第六期
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第六期. 小学语文 1 班简报. 2012 年 9 月 10 日. 主编:廖淳晓. 本期导航. 卷首寄语. 学情通报. 学情通报. 学情通报. ( 所收集的资料截止至时间 2012 年 9 月 10 日 18 点 ). 学情通报. 本期最优. 培训感悟. 师德的核心 是教师对学生神圣的爱 在这次的培训学习中,让我深刻地认识到,师德的核心 : 那就是热爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,不歧视学生,建立民主平等、亲密的师生关系,做学生的良师益友。教师对学生无私的爱。 —— 卢卓文. 你问我答. 董春兰: 对迟到成习惯的学生怎样进行教育?

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小学语文 1 班简报

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Presentation Transcript


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第六期

小学语文1班简报

2012年9月10日

主编:廖淳晓


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本期导航


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卷首寄语


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学情通报


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学情通报


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学情通报


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(所收集的资料截止至时间2012年9月10日18点)

学情通报


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本期最优


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培训感悟

师德的核心

是教师对学生神圣的爱

在这次的培训学习中,让我深刻地认识到,师德的核心:那就是热爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,不歧视学生,建立民主平等、亲密的师生关系,做学生的良师益友。教师对学生无私的爱。

——卢卓文


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你问我答

董春兰:对迟到成习惯的学生怎样进行教育?

黄照昭:对待学生的迟到,老师一定要视情况而采取不同的教育措施。我们老师要做一个细心的人,可能因为我们的一个细心,以为我们的一次关怀,会对学生起着重要的、乃至影响其一生的作用。老师们,不要忘了,我们的任务不仅向学生传授知识,我们还要教育学生成人!

刘运凤:评语应该尊重学生,给学生一种成功和鼓励的体验。那学生的缺点、不足是否就不能提?学生年龄这么小,他能自己认识到自己的缺点和不足,从而改进吗?

梁丽芳:人人都有自尊心,学生做错事时要静下心来听听孩子心中的想法,设身处地体验他当时的感受,帮他分析事情的对错,教育他以后不要再犯。

韦干梅:如何让学生很快的区分:bdpq的读音?

李荣娟:去年我在教学b d p q的读音时是这样帮助学生区分的:右下半圆b b b;左下半圆d d d ;右上半圆p p p;左上半圆q q q 。让学生背出顺口溜就不难区分了。

谢明玖:明知教师根本不具备保护学生安全这方面的能力,而教师职业道德中明确规定“教师必须保护学生安全”是否强人所难?

周玉平:毫无疑问,学生安全问题已经成为当前校园安全管理的第一难题,教师即使有义务保护学生安全,但未必有能力来保护学生,这也是当前校园安全存在的巨大隐患!


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优秀作业

《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文

一、教材简析

《草船借箭》一文写的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。周瑜嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计想曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。从课文内容来看,诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面:一是对周瑜险恶用心的了然于胸,二是对借箭的通盘考虑和周到安排。

二、学习目标

1.学习本课的生字,能正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、调度、支援、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.分角色朗读课文,复述课文。

3.感受人物形象,体会诸葛亮的神机妙算,感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。

4.理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果,克服嫉妒心理。

5.体验阅读名著的乐趣,激发学生阅读名著的兴趣,热爱祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

三、教学重难点

重点:了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

难点:从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

四、教学设计理念

学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟,培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

五、课前准备

1、建议学生阅读《三国演义》第42--46回。

2、学生查阅资料,了解三国当时的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。


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《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文

六、课时安排2课时

七、教学过程

第一课时

一、导入新课,引出问题

导入:同学们,今天我们学习一篇有关三国故事《草船借箭》,(出示课题)当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?)

同学们根据课题提出了这么多问题,下面就请同学们带着这些问题去读文章,边读边想,并勾画出生字。(设计理念:带着问题初步理解课文内容和思路,整体感知文章内容。)

二、初读课文,整体感知

1.检查预习中生字词掌握情况,指导学生能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词,能正确书写“妒忌”等容易写错的词。

2.生自由读课文,并想一想你读懂了什么?课文的主要内容是什么?

3.快速浏览课文,了解草船借箭的原因,经过和结果。

4.请学生再次概括文章的主要内容,并提示学生叙事性的文章要抓住事情的前因后果来概括主要内容。(设计理念:教予学法,读叙事性的文章,先把事情的前因后果理清楚,不仅能帮我们理解课文内容,更是概括文章主要内容的一个好方法。)

三、初步把握人物形象

自读第2—5自然段,指导感情朗读。

1.找出这几段的特点。(以对话形式出现,且无提示语。)

2.根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。

3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气,探究人物特点。(通过感情朗读,感受人物形象。)


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《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文

四、课堂练习

1.听写生字、新词。

2.请学生自己概括故事的主要内容。

3.请学生试用几个自己能理解的词语来形容周瑜、鲁肃、诸葛亮的性格特点。

第二课时

一、请学生回忆、复述故事的主要内容。(略)

二、精读课文, 品读感悟

1.周瑜因为嫉妒诸葛亮的才干,设计陷害诸葛亮,可最后他为什么却长叹一声:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”“神机妙算”是什么意思?

2.诸葛亮真的能神机妙算吗?他到底“神”在哪里?“妙”在何处?

(教学理念:提出中心问题,以此为突破点。以“从哪里看出诸葛亮神机妙算”辐射全文,培养了学生的研究实践能力和创新精神。)

3.请同学们边默读边思考课文6—9自然段,找出那些能体会到诸葛亮神机妙算的词句?并把自己认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句用横线划出来,在旁边写出自己的感受和体会。说说为什么能体现诸葛亮的神机妙算。

【上知天文】

指名回答:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。

1.这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?(鲁肃会感到很害怕。那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办?鲁肃会大吃一惊:前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾?)

2.假如你是鲁肃,怎么读这个句子?

(引导学生读出害怕、担心、疑惑的语气。)

3.那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?

(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾,我在三天之前就已料到。)


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《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文

4.假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?(引导学生读出暗喜、高兴、胸有成竹的语气。)

(设计理念:创设情境:假如你是鲁肃,或是诸葛亮,你会是什么心情?以此体会人物心情,以读悟情,紧扣目标,有感情朗读课文)

5.请学生联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?

(指名回答:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)

6.引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。难怪周瑜一声长叹——“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”

【下晓地理】

1.引导学生找出:

(1)诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。

(2)曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回20多里,追也来不及了。

2.小组讨论:诸葛亮为什么这样安排?

3.出示示意图,引导学生理解如何“顺风顺水”?

4.看来诸葛亮不仅精通天文气象,还对借箭的地理环境了如指掌。难怪周瑜——

(学生接答——长叹一声 “诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)

【巧识人心】

1.谁来说说,诸葛亮是根据什么算准了曹操不敢出来呢?你从哪些句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?

(指名回答:①诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”)


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《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文

2.《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。如果你是诸葛亮,请问你在笑谁?你在笑什么?

学生扮演诸葛亮,边说边表演——

(笑鲁肃:忠厚老实、不知底细---幽默的笑;)(笑曹操:生性多疑、轻易中计---轻蔑的笑;)(笑周瑜:自不量力、阴谋落空---胜利的笑。)

3.你们真是诸葛亮的知音啊! 好一个神机妙算的诸葛亮,他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨,这说明了诸葛亮不仅知天时、晓地理,而且识人心。你们说,诸葛亮神不神?妙不妙?难怪周瑜听了鲁肃的回答以后——

学生接答——不禁长叹一声说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

(设计理念:设置情境,让学生站在诸葛亮的角度去想、去说。使学生对课文内容的理解更透彻,对人物形象的把握更准确,鼓励学生的创新精神,对学生进行较好的语言和思维的训练。)

三、小结课文内容

1.诸葛亮并没有呼风唤雨的本领,但他知天文——借了长江的大雾;他通地理——借了长江的风和水:他识人心——借了鲁肃的兵和船,从而借到了曹操的箭。难怪周瑜长叹一声说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

2.你觉得诸葛亮是个怎样的人?让我们也发自内心地说一声“诸葛亮真是神机妙算啊!”

四、感悟写作手法

课文学到这里,你喜欢这篇文章吗?为什么?

引导课文的写作手法—

人物形象鲜明、文章前后照应、情节曲折生动……

这就是古典名著的无穷魅力!

五、拓展延伸

你知道关于诸葛亮的其他故事吗?欲知详情,就请你去《三国演义》中去追寻!


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优秀作业

《草船借箭》的教学设计及反思__卢卓文

八、板书设计

草船借箭

周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭” 

诸葛亮 (知天)三天之内大雾弥漫

(知地)顺风顺水

九、教学反思

诸葛亮是这个故事中作者着力赞美的人物,周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。因此,我在课型设计上进行创新,把课堂还给学生,让他们自己提出问题、解答问题,若学生不会回答,教师适时点拨。学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文,并拓展延伸到整部小说。整个教学设计始终实践着“自主——合作——探究”学习的新课程理念。让学生了解诸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得胜利并不是教学的重点;而是让学生分清事情的前因后果,弄懂周瑜要诸葛亮造箭的真正用意是,诸葛亮乐意接受任务的真正原因,他为什么能借箭成功,周瑜又为什么自叹不如,从而把事情的前因后果真正搞清楚。

在本课教学中,我得到一些启发:1、教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、探究,使学生的学习成为富有个性的过程。2、让学生在合作互动中学习语文,以"合作互动"的方式引导学生发挥群体的积极功能,潜能得以充分发展。3、让学生在探究发现中学习语文,并充分认识到它具有审美性和情趣过程。


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优秀作业

新课标下小学生学习语文实质性的变化——陈小玲

新修订的语文课程标准较以前教学大纲有新的突破:一是更加明确学生的学习主体地位,带来学习方式的重大变化。二是系统提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值三个维度的目标。更加重视隐性目标、人文精神、情感的体验等。三是强调综合性、跨学科、跨领域学习,打破学科中心论,重视语文和生活的联系。关注课程的现代意识,重视创新精神、创新能力的培养。

1、课程目标的全面性  学生的身心应是一个和谐发展的整体,语文学习的每一个活动,都会引起学生知识、能力与情感诸多方面的变化。课程标准正是从这一新的视角,将知识与能力、情感与态度、过程与方法这三方面整合,列为语文课程追求的目标,既体现了教学中应倡导的“以学定教,主体凸现”的学生主体性,又体现了认知与情意的统一、结论与过程的统一。在以往教学实践中,由于种种因素影响有相当多的学生对语文学习没有兴趣,简直是在沉重压抑下度日,这是语文教育莫大的悲哀,而像于漪老师那样,适时自然地融入情感教育,注重学习“过程和方法”这正是课程标准所大力倡导的,也是极富创意的,现代教育学论认为,各门学科都必须摆脱唯知主义框框,力求做到知识与能力、情感与态度,过程与方法的和谐统一。这正是课程标准力求达到的目标。

2、学习方式的多元性。  变单一、被动的语文学习方式为自主探索、合作交流和操作实践等多种学习方式,使学生的学习方式发生根本变化,成为这次课程改革的最亮点。课程标准明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,提出“综合性学习”的要求。不难看出“综合性学习”这一要求,第一,打破了“学科中心论”。最终是为了培养综合能力。第二,


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新课标下小学生学习语文实质性的变化——陈小玲

要重视体验。在学习过程中,获得对探究方法的体验,重视参与,培养个性和人格。第三,要培养课程资源意识。自然山水、人文景观都可成为课程资源,培养学生开发利用资源意识,学校语文教育工作者应重视潜在课程的开发和利用。

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,是指学习方式的转变。自主,就是学习过程突现学生主体性。教师要激发、引导学生的好奇心,创造欲,同时培养学生合作意识。探究学习方法是让学生学会自己去思考、去寻找答案,它不是一项课外活动,是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度。决不是那种教师先设定一个答案,然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学,探究的目的不是要学生完成一个课题,发明创造出新的成果,而是培养他们的意识和能力。现代教育论认为,学习方式是决定学习质量的重要环节。因而,转变学生学习方式,构建旨在培养学生创新意识和实践能力的学习方式,势在必行。3、课程内容的开放性  打破学科中心论,强调综合性、跨学科、跨领域学习,重视语文和生活的联系,是课程标准改革最大的突破点,大大拓展了语文学习的内容。课程标准强调:“拓宽语文学习和运用的领域”的同时,更提出“注重跨学科的学习”,使学生在不同内容的“相互交叉渗透和整合中,开阔学生视野”,这是过去语文教学大纲从未涉及的领域,从而进一步拓宽了语文课程内容的空间。为改变长期以来分科教学形成的知识相隔断的局面,强化语文学科同其它学科之间的横向联系,构建开放而富有创新活力的课程体系,迈开了实质性的步伐。


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温馨提示

按照原定的远程学习计划,远程研修结束的时间是9月30日,但作业提交的时间最迟是截止到9月15日。请您在以后的学习中按时、按量完成以下的学习任务:

*在线时间不足20小时的请抓紧时间登陆学习。

*9月10日前完成两个专题的测试,关注自己的测试成绩,不及格的请重新参加测试。

* 9月15日前完成两次考核作业,每次作业至少要对三位学员的作业进行评论。

*积极参加学习讨论,发帖量不少于10条。


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