Гендина Н.И., доктор пед . наук, профессор , директор НИИ ИТ СС КемГУКИ

1. Гендина Н.И., доктор пед. наук, профессор, директор НИИ ИТ СС КемГУКИ Опыт интеграции медиа и информационной грамотностив рамках курса «Основы информационной культуры личности»

2. Научное редактирование и подготовка предисловия к русскому изданию Учебной программы ЮНЕСКО по медиа- и информационной грамотности для педагогов Программа опирается на современные тенденции конвергенции радио, телевидения, Интернета, газет, книг, электронных архивов, библиотек. В ней впервые используется единый системный и комплексный подход к осмыслению вопросов медиа- и информационной грамотности. Программа создана с учетом потребностей педагогов с тем, чтобы в дальнейшем быть интегрированной в национальные программы подготовки преподавателей в разных странах. http://ru.iite.unesco.org/publications/3214706/

3. Медиаграмотность и информационная грамотность: «зонтичный термин» Информационная грамотность Медиаграмотность Гражданская грамотность Интернет грамотность МИГ – это медийно-информационная грамотность. Термин обозначает основные характеристики (знания, навыки и отношения), позволяющие гражданам эффективно взаимодействовать с медиа и другими поставщиками информации и развивать критическое мышление и навыки обучения на протяжении всей жизни для социализации и превращения в активных граждан.

4. Состав блоков и модулей Учебной программы ЮНЕСКО по медиа- и информационной грамотности для педагогов

5. Состав блоков и модулей Учебной программы ЮНЕСКО по медиа- и информационной грамотности для педагогов

6. Состав блоков и модулей Учебной программы ЮНЕСКО по медиа- и информационной грамотности для педагогов

7. Экосистема медиа- и информационной грамотности (МИГ): основные понятия МИГ в Учебной программе ЮНЕСКО • Информационная грамотность • Библиотечная грамотность • Свобода самовыражения и информационной грамотности • Цифровая грамотность • Компьютерная грамотность • Интернет-грамотность • Грамотность в использовании электронных игр • Кинограмотность • Телеграмотность • Новостная грамотность • Грамотность в сфере рекламы • Медиаграмотность

8. Концептуальная сложность интеграции медиа и информационной грамотности Как осуществить отбор новой неоднородной (многопрофильной) информации из различных предметных областей, образующих МИГ ? Как определить необходимый и достаточный состав информационных и медиа компетенций, как избежать избыточности и недостаточности учебной информации ? Как интегрировать, «сплавить» информационный и медиакомпонент ? __________________________________________________ 4. Как ввести медиакомпонент в состав уже существующей учебной программы по курсу «Основы информационной культуры личности», не нарушая ее целостности ?

9. Дифференциация информационной подготовки в зависимости от предметных областей

10. Издержки эмпирического подхода в определении состава изучаемых тем

11. Концепция формирования информационной культуры личности, разработанная в НИИ ИТ СС КемГУКИ: основные компоненты • Понятие «Информационная культура личности» • Принципы информационного обучения • Модель курса «Основы информационнойкультуры личности»

12. Информационная культура личности Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий. Информационная культура является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

13. Принципы информационного обучения • Системности • Дифференцированного подхода • Преемственности и последовательности • Деятельностного подхода • Интегративности • Технологического подхода

14. Курс «Основы информационной культуры личности» как способ организации системной и целостной информационной подготовки Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения Раздел I.Информационные ресурсы общества Раздел IV. Технология подготовки информационных продуктов Раздел III.Аналитико-синтетическая переработкаисточников информации

15. Инвариантность и вариативность содержания курса «Основы информационной культуры личности» Инвариантная часть Школа Раздел I. Информационные ресурсы общества и информационная культура Колледж Возраст Раздел II. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения Вариативная часть Вуз Раздел III. Аналитико-синтетическая переработка информации Уровень ИКЛ Профессия Раздел IV. Технология подготовки информационных продуктов Информационные потребности

16. Деятельностный подход к определению медиакомпонента в составе курса «Основы информационной культуры личности» для учащихся 1-4 классов

17. Включение в учебное пособие для учащихся начальных классов компонента медиаграмотности • Оглавление • От авторов • Учебная программа по дисциплине «Основы информационной культуры школьника» • Методические разработки уроков • Терминологический словарь • Систематический указатель терминов по разделам дисциплины «Основы информационной культуры школьника» • Электронные презентации по курсу «Основы информационной культуры школьника»

18. Отличительные особенности издания • Расширение тематики занятий • Медиатекст как объект аналитико-синтетической переработки • Критический анализ текста • Критический анализ медиатекста • Расширение спектра информационных продуктов • Технология подготовки электронных презентаций • Технология подготовки электронных писем • Технология подготовки отзывов на мультфильмы • Технология подготовки отзывов на телевизионные передачи • Визуализация учебного материала

19. Тематика уроков Урок 1. Введение. Исходные понятия курса «Основы информационной культуры школьника» Урок 2. Виды информации Урок 3. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества Урок 4. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации Урок 5. Библиотеки как источник информационных ресурсов Урок 6. Интернет как источник информационных ресурсов. Информационная безопасность человека Урок 7. Адресный поиск и алгоритм его выполнения Урок 8. Фактографический поиск и алгоритм его выполнения Урок 9. Тематический поиск и алгоритм его выполнения Урок 10. Особенности поиска информации в Интернет Урок 11. Справочно-поисковый аппарат книги как источник основных сведений о документе при свертывании информации Урок 12. Текст как объект аналитико-синтетической переработки Урок 13. Основные приемы интеллектуальной работы с текстами

20. Тематика уроков Урок 14. Медиатекст как объект аналитико-синтетической переработки Урок 15. Критический анализ текста Урок 16. Критический анализ медиатекста Урок 17. Технология подготовки планов на готовые тексты Урок 18. Технология подготовки планов на создаваемые тексты Урок 19. Технология подготовки учебных рефератов Урок 20. Технология подготовки докладов. Электронная презентация как способ повышения информативности и наглядности доклада Урок 21. Технология подготовки электронных презентаций Урок 22. Технология подготовки традиционных писем Урок 23. Технология подготовки электронных писем Урок 24. Технология подготовки отзывов на литературные произведения Урок 25. Технология подготовки отзывов на мультфильмы Урок 26. Технология подготовки отзывов на телевизионные передачи Урок 27. Технология подготовки биографий

21. Деятельностный подход к определению медиакомпонента в составе курса «Основы информационной культуры личности» для студентов вузов культуры и искусств

22. Состав комплекса рабочих учебных программ для студентов вузов культуры и искусств

23. Информационная грамотность Культура Информационное мировоззрение Культураличности Информационная культура личности - Информационное мировоззрение - Мотивация Медиа и информационная грамотность - Получение информации - Оценка информации - Использование информации Включенность медиа и информационной грамотности в состав информационной культуры личности

24. Проблемы интеграции медиаи информационной грамотности • Организационная, включающая принятие государственных программ развития медиа и информационной грамотности • Научная, исследовательская, предполагающая изучение механизма интеграции медиа и информационной грамотности • Педагогическая, предполагающая обоснование наилучших способов обучения медиа и информационной грамотности различных категорий обучаемых

25. Перспективы исследований • Организация междисциплинарного исследования • Разработка критериев отбора медиакомпонента, подлежащего изучению в целях не профессиональной подготовки граждан в сфере массмедиа • Выявление медиакомпонента для включения в учебные программы курса «Основы информационной культуры личности», ориентированные на разные категории обучаемых • Выявление образовательных программ медийной направленности в Кузбассе

26. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ Почтовый адрес:Россия, 650029, Кемерово, ул. Ворошилова, 17Тел., факс: (384-2)35-96-15 http://nii.kemguki.ruE-mail: nii@kemguki.ru