Tesis Doctoral / Tesi di Dottorato
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LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE PowerPoint PPT Presentation


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Tesis Doctoral / Tesi di Dottorato. LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL ’ EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTO Doctorando / Dottorando : Eva Martínez Caro

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LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Tesis Doctoral / Tesi di Dottorato

LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTO

Doctorando / Dottorando : Eva Martínez Caro

Director / Relatore: Alejandrino Gallego Rodríguez

Cartagena, 3 Noviembre 2005


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Introduzione

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOINTRODUZIONE

  • Attualmente ci troviamo davanti a una serie di cambiamenti sociali, econonomici e tecnologici, favoriti dall’irruzione delle denominate Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC). Nel campo aziendale, questi cambiamenti coinvolgono una forte crescita della concorrenza, per far fronte alla quale, bisogna avere nueve conoscenze, o usare le conoscenza già disponibili, ma in modo piú efficiente.

  • D’altra parte, questi cambiamenti suppongono altre tante sfide per garantire un’educazione di qualità che dia risposta alle neccesità attuali e che, per di più, non deve svincolarsi daello sfruttamento delle tecnologie ogni volta più accessibili e di facile uso per il cittadino.

  • Questo ci porta a chiederci se l’insegnamento tradizionale è capace di rispondere a queste necessità o, invece, si bisogna sviluppare nuovi ambienti d’apprendimento come gli quelli Virtuali.

OBIETTIVO

Analizzare l’uso di Ambienti Virtuali di Apprendimento come un mezzo per assicurare e migliorare la qualità nell’educazione, in modo che si fomenti la conoscenza, principale fattore dell’economia attuale, e si dia risposta alle nuove necessità della società.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Introduzione

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOINTRODUZIONE


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 1

Introduzione

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 1: Conoscenza, Apprendimento e Qualità

  • La conoscenza è diventata la risorsa più importante nell’economia attuale dominata dalle TIC, e la sua appropriata gestione, nella pietra angolare della direzione delle aziende e delle organizzazioni più concorrenziali.

  • “Nella nuova economia, la conoscenza non è un fattore di produzione in piú. È diventata il principale fattore di produzione" (Drucker,1994).

  • Un’organizzazione che vuole far fronte ai cambiamenti attuali ha bisogno di creare conoscenze oltre a gestirle in modo efficiente (Gore e Gore, 1999).

  • Maestre (2000) define la gestione della conoscenza come un “Insieme di procedimenti, regole e sistemi destinati a captare, trattare, recuperare, presentare e trasmettere dati, informazioni e conoscenze di un’organizzazione”.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 1

Modello di Gestione della Conoscenza

CONOSCENZA

Creazione

Distribuzione

Misurazione

Fonte: Barceló (2001)

Introduzione

Processo di Apprendimento

“Processo d’acquisizione di una nuova conoscenza e abilità” (Cotton, 1989)

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 1: Conoscenza, Apprendimento e Qualità


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 1

Pianificare

Creare

Pl

a

n

Conoscenza

(

)

Agire

Fare

Imparare e

Distribuire

Gestione della

Act

Do

Migliorare

Conoscenza

(

)

(

)

Conoscenza

Verificare

Misurare gli

Check

effetti

(

)

Introduzione

Fonte: Elaborazione Propria a partire da Lim et al. (1999).

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 1: Conoscenza, Apprendimento e Qualità

L’acquisizione e lo sviluppo di conoscenza permettono una strategia di qualità di successo (Crosby, 1979; Deming, 1986)

Adattamento del ciclo PDCA (plan-do-check-act / pianificare-fare-verificare-agire) di miglioramento continuo di Deming per permettere che la gestione della conoscenza sia una parte integrale della strategia di qualità di un’organizzazione.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 1

Materia Prima

Prodotto Finale

Processo

Apprendimento

Insegnamento

dello studente

Studenti

Graduato

Introduzione

Processo d’insegnamento secondo Juran e Gryna (1995)

MONDO EDUCATIVO

Outputs:

Apprendimento

Materia Prima

Prodotto Finale

dello studente

Processo

Insegnamento

Outcomes:

Studenti

Graduato

Soddisfazione

dello studente

Processo d’insegnamento secondo Moonen (1997)

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 1: Conoscenza, Apprendimento e Qualità

  • In generale, le definizioni di qualità si possono classificare in due categorie principali basate su (Hoyer e Hoyer, 2001):

  • La conformità ai requisiti

  • La soddisfazione del cliente


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 1

Introduzione

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 1: Conoscenza, Apprendimento e Qualità

Secondo il ciclo di Deming, la valutazione è un componente essenziale in un programma di miglioramento della qualità.

MODELLO DI VALUTAZIONE DI KIRKPATRICK (1959)


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 1

Introduzione

Livello 1: Reazione

Qualità come soddisfazione del cliente

Livello 2: Apprendimento

Qualità come conformità ai requisiti

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 1: Conoscenza, Apprendimento e Qualità

Percentuali di uso dei Livelli di Valutazione di Kirkpatrick

Fonte: Tanquist (2000)


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Dall’ Educazione a Distanza all’E-Learning

Capitolo 2

-

E-Learning

(preferentemen

te Internet)

Uso di TIC

Educazione a Distanza con l’ausilio del Computer

(preferentemente software interattivo)

Introduzione

Capitolo 1

Educazione a Distanza (EAD)

(preferentemente pubblicazioni a stampae, opzionalmente,

radio, televisione, telefono)

Tempo

Fonte: Elaborazione Propria a partire da Ruipérez (2003)

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 2: E-Learning


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 2

Introduzione

Capitolo 1

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 2: E-learning

E-learning

Insegnamento sostenuto dalle TIC, dove non è necessario l’incontro fisico tra professori e studenti e il cui obiettivo è rendere possibile un apprendimento flessibile (in qualsiasi momento e in ogni luogo), interattivo (con comunicazioni sincrone e asincrone) e centrato sullo studente.

Ambiente Virtuale di Apprendimento (AVA)

È la cornice del lavoro nella quale si sviluppa l’E-learning.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 2

Introduzione

Capitolo 1

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 2: E-learning


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Piattaforma LMS (Learning Management System): Software che, generalmente composto da moduli di software con funzionalità indipendenti, include tutta la logistica necessaria per poter offrire corsi attraverso Internet o una intranet (Ruipérez, 2003).

Piattaforma LCMS (Learning Content Management Systems): Sistema che si usa per creare, immagazinare, assemblare e distribuire contenuti e-learning personalizzati sotto la forma di learning objects, cioè, di unità minime d’informazione che possono agire in maniera indipendente come stimolo per l’apprendimento (Brennan et al., 2001).

Capitolo 2

Introduzione

Capitolo 1

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 2: E-learning


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 2

Introduzione

Capitolo 1

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 2: E-learning

Iniziative per l’impulso dell’e-learning

  • Università Virtuale Globale messa in marcia dall’Università delle Nazioni Unite (UNU).

  • Programma «eLearning – Concepire l’educazione del futuro» adottato dall’Unione Europea nel 2000.

  • Piano Nazionale di Educazione Tecnologica del governo degli Stati Uniti.

Futuro dell’e-learning

  • Più importanza ai contenuti.

  • Crescita del blended-learning.

  • Estensione del m-learning o mobile learning.

  • Fomento dell’e-learning per tutti (grazie a iniziative come le piataforme tecnologiche opensource, el progetto OpenCourseWare del MIT o la napsterizzazione dell’apprendimento).

  • Comparsa di nuovi modelli di Università.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 3

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 3: Sviluppo di un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato

  • L’e-learning apporta dei vantaggi riguardo all’insegnamento tradizionale.

  • Nonostante ciò, non si deve pensare che l’e-learning sia una panacea.

  • É evidente che dobbiamo sfruttare le possibilità che offre l’e-learning per utilizzare strumenti che favoriscono l’apprendimento, i quali sono, in alcuni casi, difficili di usare negli Ambienti Presenziali di Apprendimento (APA), con l’obiettivo di ottenere una maggiore qualità nell’educazione.

  • A questo scopo, si propongono i seguenti strumenti:

MAPPE CONCETTUALI

STILI DI APPRENDIMENTO


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 3

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 3: Sviluppo di un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato

  • MAPPE CONCETTUALI

  • Sviluppate da Novak nel 1975, sono una rappresentazione schematica per presentare un insieme di concetti legati fra loro gerarchicamente.

  • Basate sulla teoria dell'apprendimento significativo di Ausubel (1968): l’apprendimento significativo è il “procceso per il cui si collega la nuova informazione a concetti rilevanti già posseduti, preesistenti nella struttura cognitiva della persona”.

  • VANTAGGI

    • Facilita l’apprendimento significativo:

      • Le conoscenze vengono ricordate più a lungo

      • Rende più facile il successivo apprendimento di argomenti simili

  • APPLICAZIONI

    • Strumento per il supporto dell’apprendimento

    • Strumento per valutare l’apprendimento

    • Strumento per organizzare e presentare l’informazione: organizzatore anticipato / mappe di navigazione.

    • Nelle aziende: Strumento per captare la conoscenza.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 3

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 3: Sviluppo di un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato

  • STILI DI APPRENDIMENTO

  • Descrizione degli atteggiamenti e dei comportamenti che determinano il metodo preferito di apprendimento dell’individuo (Honey e Mumford, 1992)

  • Il modello di Honey e Mumford distingue quattro stili di apprendimento i quali sono determinati attraverso il LSQ (Learning Styles Questionnaire) :

    • Attivista: Sono attratti dalle novità e le affrontano senza pregiudizi, amano l’azione e il lavoro in gruppo.

    • Riflessivo: A loro piace potersi prendere il tempo necessario per analizzare e pensare bene allo sviluppo degli eventi.Osservano l’azione degli altri.

    • Pragmatico:Hanno bisogno di un legame fra l'aspetto concettuale e l'attività pratica che svolgono. Apprendono al meglio quando hanno modo di mettere alla prova le cose e verificarne la validità.

    • Teorico:Sono a loro agio con concetti e teorie.Apprezzano l’analisi e la sistesi, pensano in modo distaccato e obiettivo.

  • VANTAGGI

    • Quando si insegna agli alunni con i loro Stili di Apprendimento predominanti si facilita l’apprendimento:

      • Più effettività

      • Più rendimento accademico


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

E-learning

Capitolo 3

Apprendimento centrato sullo studente

In qualsiasi luogo e momento

Facile aggiornamento dei contenuti

Facile distribuzione

Comunicazione

Costo Minore

Mappe

Concettuali

Stili di

Apprendimento

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Facilita l’apprendimento significativo:

Ritenzione delle conoscenze maggiore

Rende più facile il successivo apprendimento

Facilitano l’Apprendimento:

Più effettività

Più rendimento accademico

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 3: Sviluppo di un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 3

AMBIENTE VIRTUALE DI APPRENDIMENTO POTENZIATO

E-learning

Stili di

Apprendimento

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Mappe

Concettuali

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 3: Sviluppo di un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 3

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 3: Sviluppo di un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato

  • Disegno e sviluppo di materiali didattici creati specialmente per un ambiente virtuale d’apprendimento

  • Disegno del sito web

  • Disegno dei materiali didattici

    • Aspetti relativi al disegno e alla struttura dei materiali.

    • Inclusione di Mappe Concettuali come mappe di navegazione e organizzatoridell’informazione.

    • Adattamentodei materiali agli Stili di Appredimento seguendo le indicazioni di Honey e Mumford (1995).


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 3

1-p a N-s

Lo studente può scegliere tra diversi professori disponibili quello che si adatti meglio al suo Stile di Apprendimento

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

N-p a 1-s

1-p a 1-s

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 3: Sviluppo di un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato

2. Distribuzione dei contenuti in modo che ogni studente riceva un corso personalizzato secondo i suoi Stili di Apprendimento preferiti.

  • Sistema 3DE (Design, Development, and Delivery Electronic Environment for Educational MultiMedia), progetto Europeo capeggiato dal Politecnico di Torino.

  • Segue l’impostazione di un LCMS selezionando e distribuendo i temi, seguendo come criterio, in questo caso, gli Stili di Apprendimento di ogni studente.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capítulo 3

CORSO

TEMA

Micromodulo

Micromodulo

TEMA

Micromodulo

TEMA

Learning

Object

Learning

Object

Learning

Capítulo 2

Capítulo 1

Introducción

Object

TEMA

Organizzazione Strutturale del Sistema 3DE

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 3: Sviluppo di un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 3

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 3: Sviluppo di un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato

Funzionamento Basico del Sistema 3DE


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 4

Variabile oggetiva: Voti di prove di valutazione

Variabile soggettiva: Apprendimento Percepito dallo studente

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Livello 1:

Reazione

Livello 2: Apprendimento

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 4: Revisione della letteratura empirica

DUE LINEE DI RICERCA

MISURAZIONE DELLA QUALITÀ


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 4

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

La variabile Soddisfazione si è studiata in misura minore.

Non si è arrivati nemmeno a una conclusione chiara al confrontare la soddisfazione di uno studente in un AVA e quella di uno studente in un APA.

Non si è arrivati a una conclusione chiara al confrontare l’apprendimento di uno studente in un AVA e quello di uno studente in un APA.

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 4: Revisione della letteratura empirica


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 4

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 4: Revisione della letteratura empirica

  • Il genere e l’età sono le variabili dello studente più analizzate in relazione alla qualità di un AVA. Ciò nonostante, dato che si sono ottenuti risultati distinti, non si può arrivare a nessuna conclusione.

  • L’influenza delle variabili del professore così come altre variabili indipendenti dalllo studente si sono trattati in misura minore non essendosi potuti arrivare nemmeno a una conclusione.

  • Nessuno studio fa riferimento alle Mappe Concettuali e quelli che analizzano gli Stili di Apprendimento lo fanno considerandoli come una variabile dello studente e non come una parte di un AVA, integrato in lui, con lo scopo di migliorare la qualità.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.

  • Analizzare il legame tra certe variabili dello studente (età, genere, conoscenze informatiche, situazione lavorativa ed esperienza previa in un AVA) e la sua percezione sulla qualità (in termini di soddisfazione e apprendimento percepito) di un corso impartitoin un AVA.

  • Analizzare altre variabili che possono influire sulla percezione della qualità dello studente, come il tipo di materia o la dimensione della classe.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.

Dati ottenuti su 425 studenti

(Tasso di risposta=87,09%)


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELLA EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELLA EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELLA EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale di Apprendimento.

VERIFICA D’IPOTESI

Test a confronto multiplo (post-hoc) di Waller-Duncan per le variabili Età-Apprendimento Percepito.

Test a confronto multiplo (post-hoc)di Waller-Duncan per le variabili Età-Soddisfazione.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale de Apprendimento.

VERIFICA D’IPOTESI

Test a confronto multiplo (post-hoc) di Waller-Duncan per le variabili Dimensione della Classe-Apprendimento Percepito

Test a confronto multiplo (post-hoc) di Waller-Duncan per le variabili Dimensione della Classe-Soddisfazione


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale de Apprendimento.

VERIFICA D’IPOTESI

APPRENDIMENTO PERCEPITO

SODDISFAZIONE


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale de Apprendimento.

CONCLUSIONI

  • Esiste una serie di variabili che influiscono sulla qualità di un corso impartiti in un AVA: l’età dello studente, la sua situazione lavorativa, il livello del corso (laurea o post laurea), l’obbligatorietà del corso, la dimensione della classe, la varietà di mezzi usati e la facilità di uso del software.

  • Delle suddette variabili, alcune sono intrinseche allo studente (età e situazione lavorativa) o al corso (livello e obbligatorietà) e non si può agire su di loro, ma servono a profilare lo studente che otterrerebbero i migliori risultati in termini di soddisfazione e apprendimento percepito. Questo profilo corrisponderebbe a uno studente di 35 o più anni, che lavora e segue un corso di post laurea facoltativo.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 5

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 5: Studio Empirico I. Analisi delle variabili che influiscono sulla Qualità di un Ambiente Virtuale de Apprendimento.

CONCLUSIONI

  • Influendo sul resto delle suddettevariabili si possono migliorare i risultati di un’azione formativa sviluppata in un AVA:

    • La dimensione della classe più idonea è di 20 alunni al massimo, poichè questa cifra facilita tanto la percezione dell’apprendimento come la soddisfazione dello studente.

    • Riguardo alla varietà di mezzi, per ottenere una maggiore qualità in un AVA si deve incidere sull’uso di strumenti di comunicazione sincrona e di testo interattivo. È anche importante realizzare una riunione presenziale all’inizio del corso.

    • La facilità di uso del software utilizzato per impartire un corso in un AVAinfluisce sulla soddisfazione dello studente anche se non influisce sull’apprendimento percepito dallo medesimo.

  • In tre delle variabili analizzate non si è potuto dimostrare l’influenza delle medesime sulla qualità di un corso impartito in un AVA: il genere degli alunni, le loro conoscenze informatiche e la loro esperienza previa in ambienti virtuali. Dunque, un AVA è un ambiente di apprendimento valido e che permette dei risultati soddisfacenti indipendentemente dal genere degli alunni, dalle loro conoscenze informatiche e dalle loro esperienze previe in AVA.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 6

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

Capitolo 5

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 6: Studio Empirico II. Analisi comparativa sulla Qualità di un AVAP, un AVA e un APA.

  • Analizzare se un Ambiente Virtuale di Apprendimento (AVA) suppone un miglioramento della qualità in confronto a un Ambiente Presenziale di Apprendimento (APA).

  • Valutare se l’applicazione all’E-learning delle Mappe Concettuali e la personalizzazione mediante gli Stili di Apprendimento, costituendo ciò che abbiamo denominato un Ambiente Virtuale di Apprendimento Potenziato(AVAP), si traduce in un miglioramento della qualità rispetto agli ambienti di apprendimento anteriori.

La qualità si misura, come nello studio precedente, in termini di soddisfazione e apprendimento, ma questa volta per l’apprendimento si considera una misura oggettiva (voti degli esami) senza rinunciare a una misura soggettiva (apprendimento percepito).


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 6

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

Capitolo 5

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 6: Studio Empirico II. Analisi comparativa sulla Qualità di un AVAP, un AVA e un APA.


La mejora de la calidad de la educaci n mediante entornos virtuales de aprendizaje

Capitolo 6

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

Capitolo 5

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 6: Studio Empirico II. Analisi comparativa sulla Qualità di un AVAP, un AVA e un APA.

DISEGNO

Variabile “Voti”: Disegno quasi-sperimentale pretest-postest con un gruppo di controllo non equivalente.

Variabili “Apprendimento Percepito” e “Soddisfazione”: Disegno quasi-sperimentale postest con un gruppo di controllo non equivalente.

X: Esposizione del gruppo a una variabile o evento sperimentale i cui effetti si devono misurare.

O: Processo particolare di osservazione o misurazione.

NR: No randomizzato


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Capitolo 6

4º Ingegneria Industriale

Anno Accademico 03/04

83 Alunni

Assegnazione

volontaria degli alunni

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

Capitolo 5

N = 27

N = 56

Assegnazione

controllata

Resto

(accoppiamento)

Gruppo 3

Gruppo 2

Gruppo

1

(Controllo)

(AVAP)

(AVA)

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CAMPIONE


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Capitolo 6

Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

Capitolo 5

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DESCRIZIONE DELLA SITUAZIONE SPERIMENTALE

  • Un unico professore ha impartito le lezioni nei tre gruppi (Alavi,1994; Awargal e Day,1998)Si elimina qualsiasi differenza che possa originare lo stile di insegnamento del professore.

  • Il contenuto basico dei materiali didattici è stato lo stesso nei tre gruppi.


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Introduzione

Capitolo 1

Capitolo 2

Capitolo 3

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MISURAZIONE DELLE VARIABILI

  • Si è verificata l’affidabilità e la validità di:

  • Pretest e Postest.

  • Scala di soddisfazione  16 item raggruppati in 4 dimensioni: contenuti, valutazione, professore, flessibilità del sistema.

  • Questionario CEA-HM-36.


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Capitolo 2

Capitolo 3

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VERIFICA D’IPOTESI

Analisi della varianza

*p<0,05 ** p < 0,01 *** p < 0,001

Test a confronto multiplo (post-hoc) di Waller-Duncan


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VERIFICA D’IPOTESI

Test a confronto multiplo (post-hoc) di Waller-Duncan


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Capitolo 2

Capitolo 3

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VERIFICA D’IPOTESI

Test a confronto multiplo (post-hoc)T2 de Tamhane


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VERIFICA D’IPOTESI

*p<0,05 ** p < 0,01 *** p < 0,001


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Capitolo 2

Capitolo 3

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VERIFICA D’IPOTESI

Test a confronto multiplo (post-hoc) di Waller-Duncan della dimensioneContenuti


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Capitolo 3

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VERIFICA D’IPOTESI

Test a confronto multiplo (post-hoc) di Waller-Duncan della dimensioneProfessore

Realizzando un’analisi della varianza di ogni item appartente alla dimensione Professore si verifica che questi risultati si devono a:

  • Gli studenti dell’AVAP percepiscono che il professore ha preparado i materiali didattici adattandoli a le loro necessità, cioè, ai loro Stili di Apprendimento preferiti, riuscendo ad ottenere così il loro interesse per la materia.

  • Influisce anche il fatto che gli studenti degli ambiente virtuali trovano il professore più disponibile e accessibile.


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Introduzione

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Capitolo 2

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IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOCapitolo 6: Studio Empirico II. Analisi comparativa sulla Qualità di un AVAP, un AVA e un APA.

VERIFICA D’IPOTESI

Test a confronto multiplo (post-hoc) di Waller-Duncan della dimensioneFlessibilità


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Capitolo 2

Capitolo 3

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CONCLUSIONI

APPRENDIMENTO

  • Gli alunni di un AVA ottengono migliori risultati degli alunni di un APA, tanto in termini di voti come di apprendimento percepito.

    • Per una automotivazione maggiore nel caso degli alunni dell’AVA i quali adottano più responsabilità dovuto alla mancanza di limiti nel tempo e nello spazio.

    • Gli alunni dell’AVA trovano il professore più disponibile e accessibile, tenendo più contatto con lui.

  • Gli alunni dell’AVAP ottengono migliori risultati degli alunni di un AVA, tanto in termini di voti come di apprendimento percepito.

    • Si verifica che l’uso di Mappe Concettauli e il fatto che ogni alunno riceva materiali didattici adattati ai propri Stili di Apprendimento preferiti, influisce in modo positivo sull’apprendimento dello studente.


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Capitolo 2

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CONCLUSIONI

SODDISFAZIONE

Gli alunni dell’AVAP sono più soddifati degli alunni dell’AVA, e questi ultimi, a sua volta, sono più soddisfati degli alunni dell’APA.


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Aportazioni

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Capitolo 2

Capitolo 3

Capitolo 4

Capitolo 5

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IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOAPORTAZIONI

  • Benchè esistano numerose pubblicazioni sull’e-learning, sono pochi i lavori impostati allo studio empirico della qualità negli ambienti virtuali di apprendimento. Nel presente studio è stata fatta la proposta di un modello per misurare questa qualità basato sulle variabili più frequenti usate nella letteratura: l’apprendimento e la soddisfazione dello studente, che a sua volta coincidono con i due primi livelli del modello di valutazione di azioni di formative di Kirkpatrick (1994).

  • D’altra parte, nelle pubblicazioni esistenti si è rivelato un interesse per l’analisi dell’influenza che certe variabili possono avere sulla qualità, così come è stata definita in questo lavoro, in termini di apprendimento e di soddisfazione dello studente. Nei testi presi in esame si sono ottenuti risultati diversi, non essendo potuti arrivare a nessuna conclusione definitiva riguardo alle variabili analizzate. Cosí, nello studio empirico I, è stato effettuato un compendio di queste variabili, analizzate succesivamente su un ampio campione di studenti.

  • Le conclusioni di questo studio suggeriscono alcune direzzioni d’interesse per future azioni formative portate a termine in un ambiente virtuale d’apprendimento. Abbiamo potuto definire un profilo dello studente che otterrebbe i migliori risultati, sempre in termini di apprendimento percepito e di soddisfazione. Questo profilo corrisponderebbe a uno studente di 35 o più anni, che lavora e segue un corso di post laurea facoltativo.


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Aportazioni

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Capitolo 5

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IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOAPORTAZIONI

  • Attraverso lo studio empirico II abbiamo potuto confrontare la qualità di un AVA e di un APA, concludendo che questa è superiore nel primo. Quindi, l’apprendimento in ambienti virtuali può essere un’alternativa valida per tanti studenti che non hanno l’opportunità di frequentare le lezioni presenziali o che preferiscono usufruire di questo metodo educativo.

  • Nonostante ciò, questo lavoro non si limita solo ad analizzare i vantaggi o le limitazioni di un AVA, con l’obiettivo di ottenere una maggiore qualità nell’educazione, si propone anche un modello di AVA potenziato nel quale sono state sfruttate le opzioni che offre l’e-learning per usare certi strumenti come le Mappe Concettuali e l’adattamento dei contenuti del programma formativo agli Stili d’Apprendimento dello studente, i quali sono, in alcuni casi, difficili da usare negli Ambienti Presenziali di Apprendimento (APA).

  • Si è verificato che mediante l’AVAP proposto si raggiungono livelli di qualità superiori, sia per quanto riguarda la soddisfazione dello studente come il suo apprendimento.

  • Dato che la conoscenza è diventata il ricorso più importante nella economia attuale dominata dalle TIC, e la sua appropriata gestione, nella pietra angolare della direzione delle aziende e delle organizzazioni più concorrenziali, un AVAM può rappresentare grandi opportunità giacchè fomenta la qualità del processo d’acquisizione di conoscenze.


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Limitazioni

Aportazioni

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Capitolo 2

Capitolo 3

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Capitolo 5

Capitolo 6

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOLIMITAZIONI

Studio empirico I:

  • Si può segnalare come una delle principali limitazioni la mancanza di un gruppo di controllo, il che impedisce di affermare che i risultati ottenuti siano esclusivi di un AVA.

  • Per misurare l’apprendimento si è considerata una variabile soggettiva, l’apprendimento percepito dagli studenti. Questa variabile soggettiva può essere stata distorsionata da altri fattori come la difficoltà di accesso ai corsi (dovuta per esempio, alla non disponibilità del hardware adeguato o di collegamento ad Internet, oppure alla lentezza o ai fallimenti di siti web) o all’opinione (negativa) sul professore.

  • Gli studenti dei diversi gruppi formati possono aver interagito tra di loro, poichè possono aver avuto un comune altre materie impartite in modo tradizionale. Le variabili apprendimento percepito e soddisfazione potrebbero essere state influenzate da quest’interazione.

Studio empirico II:

In emtrambi gli studi

  • I soggetti del campione sono sempre alunni di studi di facoltà tecniche, il che influisce ancora sulla generalizzazione dei risultati in relazione ai quelli che invece si sarebbero potuti ottenere con un campione di studenti di altre discipline.

  • Un’altra limitazione da tener in conto è che la novità di fare un corso in un AVA può aver provocato un effetto Hawthorne negli studenti. Quest’effetto può anche aver influito sugli studenti dell’APA venuti a sapere che stavano partecipando in una ricerca.

  • Infine, il ricercatore ha disimpegnato allo stesso tempo il ruolo di professore nei corsi presi in esame, per cui si deve considerare una possibile distorsione del ricercatore.


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Linee Future

Limitazioni

Aportazioni

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IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOLINEE FUTURE

  • In studi futuri si potrebbe continuare ad analizzare l’influenza delle variabili considerate nello studio empirico I, ma aggiungendo un gruppo di controllo.

  • Per evitare questo fenomeno, nel futuro si consiglia di fare uno studio longitudinale realizzando un seguimento degli stessi soggetti in diversi corsi impartiti lungo vari semestri.

  • Sarebbe auspicabile ampliare la ricerca a materie di carattere non tecnico. Sarebbe pure interessante approfondire le variabili del professore che possono influire sui risultati, variabili come la sua esperienza previa in corsi impartiti in un AVA, i suoi stili d’apprendimento, il grado d’interazione con gli studenti, eccetera. A questo scopo, bisognerebbe realizzare uno studio in cui partecipassero vari professori, diversi in ogni corso.


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Linee Future

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IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTOLINEE FUTURE

  • Sarebbe interessante che, così come in questo lavoro si è sviluppato un ambiente che rende più facile il processo d’apprendimento, nel futuro si lavorasse nello sviluppo di un ambiente che faciliti il processo di disapprendimento, attraverso il quale le conoscenze obsolete oppure sbagliate si eliminano (Hedberg, 1981), apparendo come un processo necessario per la creazione di nuove conoscenze (Gustavsson, 1999).

  • Infine, i due studi empirici sviluppati, si sono limitati all’analisi delle azioni formativa secondo i due primi livelli di Kirkpatrick. In studi futuri, si potrebbero analizzare i due altri livelli. Per questo è assolutamente necessario trasferire l’impostazione a un ambiente puramente aziendale. In questo modo, si protrebbe approfondire sullo studio della formazione aziendale attraverso ambienti virtuali d’apprendimento, poichè, come si è già segnalato, la conoscenza è diventata la risorsa più importante nella economia attuale, e gli ambiente virtuali d’apprendimento, in generale, e gli ambiente virtuali d’apprendimento potenziato particolarmente, possono rappresentare grandi opportunità perché fomentano la qualità del processo d’acquisizione di conoscenze.


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Tesis Doctoral / Tesi di Dottorato

LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

IL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITÀ NELL’EDUCAZIONE MEDIANTE AMBIENTI VIRTUALI DI APPRENDIMENTO

Doctorando / Dottorando : Eva Martínez Caro

Director / Relatore: Alejandrino Gallego Rodríguez

Cartagena, 3 Noviembre 2005


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