CURSO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES.

2. CURSO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES. DIDÁCTICA GENERA I

3. MOVIMIENTOS SOBRE LA DESESCOLARIZACIÓN DE LA SOCIEDAD. • Iván Illich, E. Reimer. EXPOSITORES: Lic. José Ovidio Nolasco. Lic. Williams Edison Márquez. Licda. Selenia Nathaly Rivera. Lic. Julián Antonio Díaz.

4. ANTECEDENTES El termino desescolarización es un termino relativamente nuevo. Una de las tendencias más significativas de los últimos años en el ámbito de la educación es el denominado movimiento de la desescolarización. Se trata de la orientación más radical representada, sobre todo, por opciones teóricas, ya que cuestionan la institución misma de la escuela. Su decepción esta en el origen de este movimiento que, inicia en los Estados Unidos con las obras de Paul Goodman, alcanzará su punto culminante con otros dos autores: Everett Reimer e Iván Illich. De allí el movimiento se extendería rápidamente por el mundo. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

5. CONTEXTO HISTÓRICO Y PEDAGÓGICO. En los primeros años de los sesenta se replantean el papel y la propia existencia de la escuela. La desdolarización de la sociedad irá cobrando importancia con los escritos polifacéticos del escritor norteamericano Paul Goodman, y cobrará mayor importancia con los documentos elaborados en un centro cultural de Cuernavaca fundado por Iván Illich y Everett Reimer. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

6. CONTEXTO HISTÓRICO Y PEDAGÓGICO. Después del desenlace de la segunda guerra mundial surge una gran avalancha de críticas de carácter cultural que afectan a las instituciones y a las prácticas sociales del momento. En este periodo, nos encontramos con una efervescencia cultural relacionada con la consolidación de amplias capas de clase media en el mundo occidental que van unidas a la aparición de nuevas clases basura y nuevos tipos de marginalidad. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

7. CONTEXTO HISTÓRICO Y PEDAGÓGICO. Después del desenlace de la segunda guerra mundial surge una gran avalancha de críticas de carácter cultural que afectan a las instituciones y a las prácticas sociales del momento. En este periodo, nos encontramos con una efervescencia cultural relacionada con la consolidación de amplias capas de clase media en el mundo occidental que van unidas a la aparición de nuevas clases basura y nuevos tipos de marginalidad. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

8. IVÁN ILLICH. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

9. IVÁN ILLICH. Nació en Viena (Grecia) en 1926 y murió en el 2002 en Bremen. Historiador, Teólogo, Filosofo, Sacerdote, Monseñor, Vicerrector de la Universidad Católica de Puerto Rico. Cursó estudios superiores de Teología y Filosofía en la Universidad Pontificia Gregoriana de Roma, para acabar completando su rica formación académica en la Universidad de Salzburgo. A los veinticinco años de edad, en busca de mayores posibilidades profesionales, emigró a los Estados Unidos Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

10. IVÁN ILLICH. Ejerció durante algún tiempo como asesor pastoral en Nueva York. Pronto rompió sus vínculos con la jerarquía eclesiástica, ya que sus teorías pedagógicas, se mostraban especialmente críticas con la Iglesia católica. En 1956 se trasladó a Puerto Rico para ocupar el cargo de vicerrector de la Universidad de Ponce (de filiación católica) Asesoró directamente la política educativa del gobierno boliviano presidido por Alfredo Ovando Candía (actividad en la que colaboró con el brillante pedagogo brasileño Paulo Freire. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

11.  Concepción Tradicional de la Escuela. Monopolio virtual a través de los títulos, mercantilización de la educación y de la enseñanza. Reconocimiento Constitucional de la Educación. La constitución salvadoreña reconoce la educación formal en el artículo 53 y siguientes, regula que el estado organizará el sistema educativo, Todos los habitantes de la republica tienen el derecho y el deber de recibir educación Parvularia básica que lo capacite para desempeñarse como ciudadanos útiles. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

12. IVÁN ILLICH. • Su obra más importante fue La sociedad desescolarizada. • Crítica a la educación tal y como se lleva a cabo en las economías "modernas" . • Critica a la escuela como institución expresaba un afán revolucionario de reajustar las realidades sociales y culturales • La escuela sobrevive anclada en el poder Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

13. IDEAS PEDAGÓGICAS. • El movimiento de desescolarización viene de la idea de que la escuela es una industria. • Todos hemos aprendido la mayor parte de lo que sabemos, fuera de la escuela. • Muchas veces los maestros obstruyen el aprendizaje. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

14. DESESCOLARIZACIÓN. La desescolarización es un movimiento que pide la desaparición de la escuela, como reacción radical al mito de la escuela como institución que educa. Se debe entregar la misión educativa a la sociedad convivencial y humana, que ofrece al hombre la posibilidad de ejercer la acción más autónoma y más creativa, con ayuda de las herramientas menos controlables por los otros. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

15. DESESCOLARIZACIÓN. La Desescolarización es un término utilizado tanto por los filósofos de educación y los defensores de la educación alternativa y/o educación en el hogar. Fue popularizado por Iván Illich en su libro de 1971 la Sociedad desescolarizada. Filosóficamente, se refiere a la creencia de que las escuelas y demás instituciones docentes son incapaces de proporcionar la mejor educación posible para algunos o la mayoría de las personas. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

16. DESESCOLARIZACIÓN. Algunos pueden extender este concepto más allá del individuo y pedir el fin a las escuelas en general. Esto se basa en la creencia de que la mayoría de la gente aprende mejor por sí mismos, fuera de un entorno institucional, a un ritmo auto-determinado. Este es el significado del término utilizado por Illich. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

17. DESESCOLARIZACIÓN. “La Sociedad Desescolarizada”, es un libro de Iván Illich que publicado en 1971, presenta los elementos básicos para la formación del Movimiento Desescolarización de la sociedad. La educación universal por medio de la escolarización no es factible. No sería más factible si se la intentara mediante instituciones alternativas construidas según el estilo de las escuelas actuales. Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia sus alumnos, ni la proliferación de nuevas herramientas y métodos físicos o mentales (en el aula o en el dormitorio), ni, finalmente, el intento de ampliar la responsabilidad del pedagogo hasta que englobe las vidas completas de sus alumnos, darán por resultado la educación universal. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

18. DESESCOLARIZACIÓN. ¿Por qué debemos privar de apoyo oficial a la escuela? “Muchos estudiantes, en especial los que son pobres, saben intuitivamente qué hacen por ellos las escuelas. Los adiestran a confundir proceso y sustancia. Una vez que estos dos términos se hacen indistintos, se adopta una nueva lógica: cuanto más tratamiento haya, tanto mejor serán los resultados. Al alumno se le "escolariza" de ese modo para confundir enseñanza con saber, promoción al curso siguiente con educación, diploma con competencia, y fluidez con capacidad para decir algo nuevo. A su imaginación se la "escolariza" para que acepte servicio en vez de valor Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

19. DESESCOLARIZACIÓN. Se confunde el tratamiento médico tomándolo por cuidado de la salud, el trabajo social por mejoramiento de la vida comunitaria, la protección policial por tranquilidad, el equilibrio militar por seguridad nacional, la mezquina lucha cotidiana por trabajo productivo. La salud, el saber, la dignidad, la independencia y el quehacer creativo quedan definidos como poco más que el desempeño de las instituciones que afirman servir a estos fines, y su mejoramiento se hace dependiente de la asignación de mayores recursos a la administración de hospitales, escuelas y demás organismos correspondientes”. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

20. Fenomenología de la Escuela. Algunas palabras llegan a ser tan flexibles que dejan de ser útiles. Entre éstas se cuentan "escuela" y "enseñanza". Podemos comenzar por anotar las funciones latentes desempeñadas por los sistemas escolares modernos, tales como los de custodia, selección, adoctrinamiento y aprendizaje. Con este objeto definiré "escuela" como el proceso que especifica edad y se relaciona con maestros, y exige asistencia a tiempo completo a un currículum obligatorio. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

21. Fenomenología de la Escuela. • Edad. La escuela agrupa a las personas según sus edades. Este agrupamiento se funda en tres premisas indiscutidas: • A los niños les corresponde estar en la escuela. • Los niños aprenden en la escuela. • A los niños puede enseñárseles solamente en la escuela. • Profesores y alumnos. • Asistencia a jornada completa. • El profesor-como-custodio • El profesor-como-moralista • El profesor-como-terapeuta Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

22. Ritualización del proceso. • El graduado en una universidad ha sido escolarizado para cumplir un servicio selectivo entre los ricos del mundo. De este modo, la universidad tiene por efecto el imponer normas de consumo en el trabajo o en el hogar, y lo hace en todo el mundo y bajo todos los sistemas políticos. • El mito de los valores institucionalizados. • El mito de la medición de los valores. • El mito de los valores envasados. • El mito del progreso que se perpetúa a sí mismo. • El juego ritual y la nueva religión mundial. • El reino venidero: la universalización de las expectativas. • La nueva alienación. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

23. La potencialidad revolucionaria de la desescolarización La escuela no es de ningún modo, por cierto, la única institución moderna cuya finalidad primaria es moldear la visión de la realidad en el hombre. El currículum escondido de la vida familiar, de la conscripción militar, del llamado profesionalismo o de los medios informativos desempeña un importante papel en la manipulación institucional de la visión del mundo que tiene el hombre, de sus lenguajes y de sus demandas. Pero la escuela esclaviza más profunda y sistemáticamente, puesto que sólo a ella se le acredita la función principal de formar el juicio crítico y, paradójicamente, trata de hacerlo haciendo que el aprender sobre sí mismo, sobre los demás y sobre la naturaleza, dependa de un proceso pre-empacado. La escuela nos alcanza de manera tan íntima que ninguno puede esperar ser liberado de ella mediante algo externo. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

24. Espectro Institucional • Falsos servicios de utilidad pública • Las escuelas como falsos servicios de utilidad pública • Al igual que las carreteras, las escuelas dan a primera vista, la impresión de estar igualmente abiertas para todos los interesados. • Las escuelas se fundan en las hipótesis igualmente espurias de que el aprendizaje es el resultado de la enseñanza curricular Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

25. Un verdadero sistema educativo deberá proponerse objetivos: • a todos los que quieran aprender hay que darles acceso a las fuentes existentes, no importa en qué época de su existencia • es preciso que los que desean impartir sus conocimientos puedan encontrar otra persona que desee adquirirlos • un sistema tal supondría la existencia de garantías constitucionales acordadas a la educación, para evitar que el que aprende deba someterse a un programa obligatorio y una segregación fundada en la posesión de certificados y diplomas Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

26. Cuatro redes a través de las cuales se puede aprender. • Cosas • Modelos • Semejantes • mayores Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

27. ¿CÓMO SERÍA UNA ESCUELA SEGÚN ILLICH? • Relación docente-alumno • Como no habrían escuelas tal cual las conocemos ahora, la relación profesor alumno cambiaría por una relación entre iguales (compañeros de aprendizaje) y entre dichos iguales y los que ya tienen los saberes. • El sistema relacional funcionaría así: • Alguien que quiera aprender sabe que necesita tanto información como reacción crítica respecto al uso de esa información por parte de otra persona. • La información puede almacenarse en personas y en cosas. • En un buen sistema educacional el acceso a las cosas debiera estar disponible con sólo pedirlo el aprendiz, mientras el acceso a los informantes requiere además el consentimiento de terceros. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

28. ¿CÓMO SERÍA UNA ESCUELA SEGÚN ILLICH? • La crítica asimismo puede provenir de 2 direcciones: de los iguales o de los mayores, es decir, de compañeros de aprendizaje o de aquellos que me concederán una parte de su experiencia superior. • Estos últimos pueden ser guías respecto a la pregunta correcta por plantear entre iguales y a la deficiencia de las respuestas que lleguen. • Todas estas relaciones se darían dentro de Redes del Saber, que reemplazarían a las escuelas. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

29. Contenidos. • Todas las personas pueden acceder a todo tipo de fuentes del conocimiento en cualquier etapa de su vida. • Es decir, no se necesitan diplomas primarios y secundarios para acceder a contenidos universitarios, tal cual es ahora. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

30. PROS Y CONTRAS DE LA DESESCOLARIZACIÓN. • A favor: • Cuando los hijos son adolescentes, implicaría un rol más activo de los padres en la dirección a dar a la educación de sus hijos. • Desaparecería la burocracia de profesores que describe Illich, cada profesor, maestro, educador tendría trabajo dentro de las Redes del Saber pero distinto a la actual forma • Aumentaría la motivación para estudiar con respecto a los actuales alumnos, en especial a nivel secundario de hoy • Internet facilitaría el funcionamiento de las Redes del Saber Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

31. PROS Y CONTRAS DE LA DESESCOLARIZACIÓN. • En contra: • La tarea de control de calidad de los procesos de formación emergentes de las Redes del Saber sería compleja • Mucha gente necesita seguir caminos armados, recibir órdenes y este sistema privilegia la autorganización, quizás muchos no se adaptarían • Hay muchos intereses creados en la industria de la educación, implica una dificultad política para aplicar semejante cambio estructural • Internet, al menos en los países subdesarrollados, no está al alcance de todos Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

32. PROS Y CONTRAS DE LA DESESCOLARIZACIÓN. • Otras observaciones: • Debería haber un subsidio estatal a la demanda para que todos los que deseen estudiar en cualquier Red del Saber y no tengan recursos para pagar lo puedan hacer; a diferencia del actual sistema basado principalmente en subsidios a la oferta educativa (subsidios a las escuelas). • El estado debería tener un rol de fijación de pautas mínimas, es imposible que funcione sin la participación del Estado. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

33. Función de la escuela: • Ninguna, ésta es reemplazada por las Redes del Saber. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

34. MÉTODOS. • El planteamiento de nuevas instituciones educacionales no debiera comenzar por las metas administrativas de un rector director, ni por las metas pedagógicas de un educador profesional, ni por las metas de aprendizaje de una clase hipotética de personas. • No debe iniciarse con la pregunta ¿qué debiera aprender alguien? sino con la pregunta ¿con qué tipo de cosas y personas podrían querer ponerse en contacto los que buscan aprender a fin de aprender? Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

35. Redes del Saber. • Si bien en el apartado "Relación docente-alumno" describimos el funcionamiento relacional, dentro de las Redes del Saber, entre los que quieren aprender y los que ya tienen los saberes, Illich propone además los siguientes elementos, los cuáles facilitarían el funcionamiento del sistema: • 1- Servicios de Referencia respecto de Objetos Educativos: que faciliten el acceso a cosas o procesos usados para el aprendizaje formal Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

36. Redes del Saber. 2- Intercambios de pericias, que permitan a las personas enlistar sus habilidades, las condiciones bajo las que están dispuestos a servir de modelos a otros que quieran aprender esas mismas pericias y las direcciones en que se pueden obtener. 3- Emparejamiento con los semejantes, o sea, una red de comunicaciones que permita describir la actividad a que desean dedicarse, con la esperanza de encontrar a algún socio para la investigación. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

37. Redes del Saber. 4- Servicios de referencia para el educador en general, que puedan estar apuntados en algún directorio donde se den los domicilios y descripciones de los profesionales, para profesionales o libres, junto con las condiciones al acceso a sus servicios. Tales educadores, como se verá, se podrían escoger mediante consulta o voto de un ex-cliente Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

38. EVERETT REIMER. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

39. EVERETT REIMER. Everett Arthur Reimer de ascendencia británica se desconoce su fecha de nacimiento, es uno de los maestros de Iván Illich, realizo un recuento histórico del surgimiento de la institución escolar desde la antigüedad hasta nuestros días, murió en 1998, después de desturcarse como uno de los más revolucionarios en cuanto a las ideas referidas a la educación. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

40. LA ESCUELA HA MUERTO. Algunos de los títulos de los capítulos del libro pueden dar algunas pistas al respecto: “El caso contra las escuelas”, “Qué hacen las escuelas”, “Qué son las escuelas”, “De dónde salieron las escuelas”, “¿Son posibles las instituciones democráticas?”, “El papel revolucionario de la educación” o “Lo que cada uno de nosotros puede hacer”. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

41. LA ESCUELA HA MUERTO. En 1964 Reimer decide volver a Puerto Rico. Es llamado por el Secretario de Educación Ángel Quintero para desempeñar su labor como asesor personal. Su trabajo se centra en enfrentar los problemas de costos y efectividad del sistema público escolar puertorriqueño, en especial la falta de efectividad de la escuela en su misión de enseñar y retener a los alumnos de los sectores económicamente más desfavorecidos. Esta experiencia termina en un nuevo fracaso que deriva en un intento por analizar con más énfasis la naturaleza del problema escolar. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

42. La Escuela. Cuando Everett Reimer e Iván Illich lanzan al mundo sus ideas, uno sobre la imposibilidad de escolarizar a toda la población que lo demanda y el otro sobre la inutilidad e incluso inconveniencia de esa escolarización, lo hacen, sin duda con enfoque de futuro. Por ahora, la desaparición de la escuela resulta tan sólo previsible como situación límite del proceso de profunda transformación, desencadenado por la revolución tecnológica. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

43. la disyuntiva Reimer-Illich es demasiado drástica para que los países la acepten y, en el supuesto de que se admita, forzosamente habrá de pasar muchos años para que se invente, desarrolle, establezca y generalice la “red”, “trama” o artificio educativo que haya de sustituir a la escuela. • Las respuestas son de muy variado género, no obstante una primera agrupación podría esquematizarse en: • Aumento de los recursos. • Reducción de los costes. • Mayor eficacia de las instalaciones. • Sustitutivos y soluciones de emergencia. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

44. Aumento de los recursos. EI aumento de los recursos es un problema nacional o local obviamente limitado por el conjunto de factores que componen cada economía nacional o local, por lo cual no es posible apuntar sugerencias o recomendaciones de carácter general. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

45. Reducción de Costes. • En cuanto a reducción de costes es preciso dejar de pensar exclusivamente en los edificios y tener en cuenta que el coste de una plaza escolar se compone de los costes de: • La organización que planifica y administra los programas de inversiones. • La adquisición de los terrenos, su infraestructura, su preparación y su acabado. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

46. Los edificios propiamente dichos incluyendo además fa preparación de normas, redacción de proyectos, supervisión y recepción de las obras, ensayos y sondeos. • EI mobiliario y equipo docente. • Los gastos de funcionamiento y conservación. • EI transporte y la alimentación escolar. • EI personal docente y no docente. • La investigación sobre las construcciones escolares y la evaluación de resultados. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

47.  La construcción industrializada, con toda una gama de soluciones desde la prefabricación total o cerrada (ligera o pesada) a los sistemas abiertos por componentes (especialmente adecuados para proporcionar la creciente flexibilidad de planta que solicitan los educadores). Las escuelas hinchables o neumáticas, a base de membranas de tejido plástico, simples o dobles, que se erigen y mantienen en posición por inyección de aire (continua y a sobrepresión en el primer caso). Otras tecnologías especiales, como son las cúpulas geodésicas, las bóvedas laminares de hormigón, los sistemas de producción intensiva Insitu, etc. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

48. Mayor Eficacia de las Instalaciones  La mayor eficacia de las instalaciones puede conseguirse por: Mayor intensidad de uso, bien sea por: Aumento de la duración de la Jornada escolar (en un solo turno o varios turnos). Ampliación del curso académico (sin vacaciones para los edificios, aunque sí, escalonadas, para los grupos de alumnos). Utilización compartida de los edificios con otras actividades docentes o no docentes. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

49. Mejor disposición del espacio, en orden a: • Más adecuación a las funciones docentes. • Más flexibilidad en el uso. • Mayores posibilidades de cambio a corto y largo plazo. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.

50.  La construcción industrializada, con toda una gama de soluciones desde la prefabricación total o cerrada (ligera o pesada) a los sistemas abiertos por componentes (especialmente adecuados para proporcionar la creciente flexibilidad de planta que solicitan los educadores). Las escuelas hinchables o neumáticas, a base de membranas de tejido plástico, simples o dobles, que se erigen y mantienen en posición por inyección de aire (continua y a sobrepresión en el primer caso). Otras tecnologías especiales, como son las cúpulas geodésicas, las bóvedas laminares de hormigón, los sistemas de producción intensiva Insitu, etc. Movimientos Sobre Desescolarización de la Sociedad.