POSTULADO 7: Las características de una enseñanza que favorece la entrega de los alumnos.

1. POSTULADO 7: Las características de una enseñanza que favorece la entrega de los alumnos. • Teoría de la atribución Hunter y Barker (1998) los alumnos se inclinan mas a asumir su parte de responsabilidad en el aprendizaje si piensan que su éxito depende de su trabajo. • Depende de la percepción que tengan de las circunstancias del aprendizaje y la enseñanza que perciben.

2. Retos a medida de los alumnos • Si el aprendizaje es muy fácil o por el contrario, imposible, el esfuerzo es inútil. • El profesor debe de determinar lo que es necesario aprender y planificar los pasos para conseguirlo.

3. Se debe mediar entre las capacidades actuales y las que desean adquirir entonces hay que preguntarse: *¿Qué conceptos se forman los alumnos de una realidad que figure en el programa?. *Determinar la circunstancia que existe entre ese concepto científico de esa misma realidad, ¿Qué se quiere enseñar a los alumnos?

4. Descubrir donde tropieza la capacidad de los alumnos para resolver un problema y precisar la distancia del algoritmo que se quiere enseñar para resolver el problema. • Lo que hay que aprender influye en la calidad de los programas de formación, mientras que la calidad se refleja en la planificación de la enseñanza y en el diseño pedagógico.

5. Para que los alumnos se dediquen a aprender tienen también que percibir que hay algo que aprender. • Para motivar a los alumno es necesario que haya una cantidad de materia que tratar. • Los retos del aprendizaje en un curso estén a la altura de los alumnos “Ponerse al alcance de los alumnos pero sin ponerse a su nivel” • “Progresar sin presentarse un objetivo inaccesible”.

6. Contenidos que estimulan la curiosidad • Para la gente joven lo que se valora es lo que despierta la curiosidad. • Konrad Lorenz “El conocimiento comienza con la admiración”. • La curiosidad, para llevar al conocimiento , tiene que ampliarse con la problemática.

7. Factores para despertar la curiosidad • Introducir su propia problemática en sus exposiciones. • Llevar progresivamente a los alumnos a que formulen sus cuestiones, para que descubran que las clases sirven para responder a los interrogantes que ellos se plantean.

8. Preocupación del profesor , cubrir con el programa explicar toda su materia, esa postura deja poco espacio a las preguntas, que aparecen por parte de los alumnos y arece frenar con ese objetivo. • La exposición puede dar la impresión de que el profesor esta mas al servicio de la materia que de sus alumnos.

9. Rendir cuentas • La autonomía no se desarrolla en un medio donde reina la indiferencia. • El trabajo es controlado • Las calificaciones que se dan sirven de seguimiento objetivo del avance respecto de los aprendizajes concretos.

10. LA RELACION CON EL GRUPO DE APRENDIZAJES. • La dedicación del estudio se refuerza con la integración en un grupo que tiene como función aprender. • El profesor se debe de interesar por el modo de pensar de los alumnos. • La clase debe de perseguir diferentes metas. • El alumno debe considerar su esfuerzo útil al grupo.

11. Una estrategia para desarrollar la autonomía. • Los alumnos temen a expresarse con claridad. • La capacidad para plantear interrogantes con nitidez y precisión sirven para darles seguridad. • Los profesores no solo pueden dar oportunidad para que las expongan, también pueden enseñar normas para hacerlo bien. • La autonomía y el desarrollo progresivo de las capacidades van a la par.