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Colonialidad y desarrollo: Claves para la re-significación de nuevas realidades Por: Zhandra Flores Esteves. Marco epistémico general. Parte I. El conocimiento como Cultura.

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Colonialidad y desarrollo:

Claves para la re-significación de nuevas realidadesPor: Zhandra Flores Esteves



El conocimiento como Cultura

Amalgama de valores, tradiciones, costumbres, creencias y normas sociales acumulados a lo largo de la historia, que nos permite interactuar con el entorno, interpretarlo y actuar sobre él; se trata de la perspectiva con la que asumimos la “realidad” y participamos en ella (Peña, 2010).


Paradigma científico

Lo absoluto de lo temporal

  • Surgimiento

  • Consolidación

  • Imposición

  • Acuerdo social

“Valores, técnicas y realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica en particular”. (Kuhn , 1970).


Ciencia cultura y sociedad

  • La ciencia influye en la historia de dos maneras (Marrero, 1996):

    1. Por los cambios que suscita en los métodos de producción

    Una vez que se ha encontrado un modo de mejorar los métodos técnicos, mediante la utilización de un pensamiento organizado, ordenado por la lógica y verificado por la experimentación, queda abierto el camino para una influencia definitiva de la ciencia en los métodos de producción.

    Esto afecta las relaciones productivas, teniendo por ello un alto impacto en los acontecimientos políticos y económicos.

Ciencia, cultura y sociedad


Ciencia cultura y sociedad1

2. 1996):Impacto de los descubrimientos e ideas en la ideología de la época

La influencia de la ciencia se da por medio de sus ideas, una vez que han sido formuladas, tienden a integrarse en el fondo común del pensamiento humano.

Ciencia, cultura y sociedad


Visi n comunicaci n y estructura

Visión, comunicación y estructura 1996):

Conocimiento, información y ciencia


Ciencia y conocimiento en nuestros pa ses conductismo cient fico

Ciencia y conocimiento en nuestros países 1996):Conductismo científico


La igualdad de los saberes y del conocimiento un espejismo social global

La igualdad de los saberes y del conocimiento 1996):un espejismo social- global


La nueva mercanc a una realidad virtual

La nueva mercancía- una realidad virtual 1996):

La economía del conocimientoo Economía Basada en Conocimiento (EBC)


Conocimiento y dominaci n vs conocimiento para la emancipaci n

Conocimiento y dominación vs. 1996):Conocimiento para la emancipación


Geopol tica del conocimiento

Centros generadores de saberes 1996):

Disminución de costos

Neocolonialismo

Geopolítica del conocimiento


Reproducción de patrones: imitación y contraste 1996):creación de necesidades a partir de la visión mundo del colonizador


La dictadura de lo cient fico

Influencia en los: 1996):

- Procesos políticos.Transformación de instituciones, organizaciones, comportamientos, creencias, normas, actitudes, ideales, valores.

- Procesos económicos: qué producir, cómo producir y cómo repartir.

La dictadura de lo “científico”


En el fondo

En el fondo… 1996):

Se trata de un asunto de poder



La evoluci n del concepto de desarrollo humano

Transición de la visión economicista a la visión “holista”

La propuesta de A. Sen y M. U. Haq (PNUD)

El “desarrollo” humano en el mundo globalizado

La evolución del concepto de DesarrolloHumano


El desarrollo humano seg n el pnud

El desarrollohumanosegún el PNUD


Precisiones importantes en relaci n con esta definici n i

Es universalizante, lo que implica que, al menos teóricamente, el concepto de desarrollo humano es aplicable a todas las personas, en cualquier momento de tiempo y en cualquier lugar

El desarrollo se refiere a las personas, no a la acumulación de riquezas o capital en un determinado espacio geográfico

Aparentemente, el ingreso no es un fin, sino uno de los posibles medios para maximizar las oportunidades individuales y colectivas

Precisiones importantes en relación con esta definición (I)


Precisiones importantes en relaci n con esta definici n ii

  • Se centra en tres oportunidades esenciales: teóricamente, el concepto de desarrollo humano es aplicable a todas las personas, en cualquier momento de tiempo y en cualquier lugar

    • Una vida larga y saludable

    • Acceso al conocimiento

    • Contar con un nivel de ingreso que permita llevar una vida decente

  • Aunque el la definición apunta hacia un proceso complejo, se sostiene que la privación en alguna de las tres oportunidades antes expuestas, excluye al individuo de muchas otras

Precisiones importantes en relación con esta definición (II)


Precisiones importantes en relaci n con esta definici n iii

Precisiones importantes en relación con esta definición (III)


Precisiones importantes en relaci n con esta definici n iv

Paradigma en construcción también abarca, entre otros aspectos:, de carácter multidimensional, crítico –en el sentido de Marx, Nietzche, Freud o Habermas, no orientado a la dominación de los pueblos– sino a su transformación, interdisciplinario y pragmático (Quintana, 2008).

Precisiones importantes en relación con esta definición (IV)


Seg n quintana 2008

Según Quintana (2008)… también abarca, entre otros aspectos:


Este paradigma surge debido a

  • La conceptualización del desarrollo humano sirvió como especie de voz unificante, entre quienes ya no consideraban admisible la idea de reducir el desarrollo al crecimiento económico

  • El renacer democrático

  • Un resurgir de los derechos humanos como bandera, destacando su carácter inalienable ante cualquier condición

Este paradigma surge debido a…


Este paradigma surge debido a ii

  • El especie de voz unificantevalor económico del conocimiento, desde el punto de vista que se ha “descubierto” que la verdadera fuente de riquezas es el cerebro humano

  • Un mundo de riqueza, asumiendo que el incremento de dichas riquezas mundiales es consecuencia de la llamada revolución del conocimiento y,

  • La pobreza y la injusticia extendidas.

Este paradigma surge debido a… (II)


Cr ticas formuladas al paradigma del desarrollo humano

Críticas formuladas al paradigma del Desarrollo Humano


Cr ticas formuladas al paradigma del desarrollo humano ii

  • El conflicto entre la satisfacción de las opciones propias con el impedimento o realización de las opciones del otro-La vaguedad del término: mínima información

  • Supone una “ética tan individualista como el utilitarismo que pretende reemplazar”; al referirse a las ‘opciones’ en términos del individuo, no de la comunidad: El individualismo moral de Sen

Críticas formuladas al paradigma del Desarrollo Humano (II)


Cr ticas formuladas al paradigma del desarrollo humano iii

  • El papel de la equidad dentro del desarrollo humano-¿Cuál es el alcance de la equidad?

  • El desarrollo humano pretende “realizar las opciones de todas las personas” sin considerar suficientemente la escasez de los recursos

  • El IDH aporta muy poco en la explicación de hechos relevantes para la teoría del desarrollo

Críticas formuladas al paradigma del Desarrollo Humano (III)


En s ntesis

En síntesis…



Dudas razonables

Dudas razonables


Dudas razonables ii

Dudas razonables (II)


Dudas razonables iii

Dudas razonables (III)


Midiendo el desarrollo

Midiendo el “Desarrollo” y pragmático al mismo tiempo?

Parte III


Caracter sticas metodol gicas para la evaluaci n del desarrollo humano

Perspectiva cuantitativa y pragmático al mismo tiempo?

Pocos indicadores

Necesidad de facilidad de obtención e interpretación

Posibilidad de realizar comparaciones

Dependencia de las cifras que proporcionan los sistemas de información estadística en los distintos lugares

Características metodológicas para la evaluación del desarrollo humano


Disyuntivas metodol gicas presentes en el proceso

Considerar múltiples aspectos versus considerar los “más relevantes”

Sopesar la definición teórica y la posibilidad de evaluarla en lo concreto (Los problemas en la medición)

La pugna entre lo necesario y lo disponible

Disyuntivas metodológicas presentes en el proceso


La operacionalizaci n del desarrollo humano seg n el pnud i

  • Se consideran las tres oportunidades destacadas en el concepto (vida larga y saludable, acceso al conocimiento y recursos para alcanzar un nivel de vida digno)

  • Se construyen tres componentes (uno para cada oportunidad), suponiendo teóricamente que éstas tienen la misma importancia dentro del proceso de desarrollo humano

La operacionalización del desarrollo humano según el PNUD (I)



La operacionalizaci n del desarrollo humano seg n el pnud iii

Cada componente se transforma y de su agregación, se obtiene el IDH

Los niveles de desarrollo humano alcanzados por los habitantes de cualquier espacio geográfico, pueden clasificarse en:

Desarrollo humano alto:

Desarrollo humano medio:

Desarrollo humano bajo:

La operacionalización del desarrollo humano según el PNUD (III)


Razones para la elecci n de los indicadores

Imposibilidad de contar con registros confiables y comparables de otras áreas de interés

Ausencia de concordancia en la recolección de los indicadores entre los países

La posibilidad de contar con cifras actualizadas

Razones para la elección de los indicadores


Comentarios cr ticos al idh

En el proceso de cuantificación se pierde mucho del carácter holístico del concepto

El asignar el mismo peso a los tres indicadores supone idéntica importancia en la consecución del desarrollo humano, lo cual no necesariamente es cierto

Se ignoran las variaciones culturales, que cobran especial importancia al trabajar el indicador a escala regional y local

Comentarios críticos al IDH


No obstante

  • El PNUD está consciente que el desarrollo humano es más complejo que lo que mide el IDH, por ello, para superar estas deficiencias han utilizado dos estrategias:

    • Abordaje en cada uno de los informes anuales de un aspecto en particular, relacionado con el desarrollo humano

    • Construcción de indicadores alternativos orientados a evaluar los aspectos que el IDH no cubre

No obstante….


Algunos indicadores complementarios

Índice de pobreza humana para países en desarrollo (IPH-1) complejo que lo que mide el IDH, por ello, para superar estas deficiencias han utilizado dos estrategias:

Índice de pobreza humana para países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico seleccionados (IPH-2)

Índice de desarrollo humano relativo al género (IDG)

Índice de empoderamiento por género (IPG)

Algunos indicadores complementarios


Desarrollo humano en frica
Desarrollo complejo que lo que mide el IDH, por ello, para superar estas deficiencias han utilizado dos estrategias:Humano en África

Disponible en: http://en.wikipedia.org/wiki/File:HDImap_spectrum2006_Africa.png


Consideraciones finales

  • De orden conceptual: complejo que lo que mide el IDH, por ello, para superar estas deficiencias han utilizado dos estrategias:

    • Analizar las posibilidades del DH para imponerse como estrategia de análisis preferida, en tanto sugiere un espacio natural de confrontaciones de intereses, relacionados con la distribución más justa de los recursos, el incremento de la participación social y la transformación de los sistemas políticos en términos de las demandas que las sociedades ejercen sobre ellos

Consideraciones finales


Consideraciones finales1

  • De orden conceptual: complejo que lo que mide el IDH, por ello, para superar estas deficiencias han utilizado dos estrategias:

    • La discusión debe contemplar el problema de las libertades individuales, el controvertido papel del Estado en la consolidación de éstas y las incipientes formas que nacen en el seno de la ciudadanía, como una manera de ejercer dichas libertades.

Consideraciones finales


Consideraciones finales2

  • De orden conceptual: complejo que lo que mide el IDH, por ello, para superar estas deficiencias han utilizado dos estrategias:

    • El haber dejado de incorporar la posibilidad de que se generen opciones incompatibles entre los individuos dentro del sistema, como elemento sustantivo en la construcción del ‘paradigma’ es, a nuestro modo de ver, consecuencia de por lo menos dos aspectos: 1) la debilidad de esa ¿categoría? denominada “individualismo moral”, en tanto no especifica cómo se combinan el individuo y el colectivo y, 2) funcionar paradigmáticamente en el espacio de la teoría, sin aterrizar en las especificidades de las distintas realidades.

Consideraciones finales


Consideraciones finales3

  • De orden metodológico para el IDH: complejo que lo que mide el IDH, por ello, para superar estas deficiencias han utilizado dos estrategias:

    • Revisión de las estrategias de medición empleadas

    • Incorporar elementos que permitan evaluar las particularidades de cada conglomerado humano, sin perder la visión general

Consideraciones finales


Correo electr nico uxmalfeliz@gmail com twitter @zhandraflores

Correo electrónico: complejo que lo que mide el IDH, por ello, para superar estas deficiencias han utilizado dos estrategias:[email protected]

Twitter: @zhandraflores

Muchas gracias por su atención


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