PRIMER TALLER
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PRIMER TALLER. Calidad, Evaluación y Acreditación. Contenidos. 1.Por qué surge el tema de la calidad 2.Qué es calidad 3.Estructura de un sistema de aseguramiento de la calidad 4.La Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado.

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Primer taller

PRIMER TALLER

Calidad, Evaluación

y Acreditación


Contenidos

Contenidos

1.Por qué surge el tema de la calidad

2.Qué es calidad

3.Estructura de un sistema de aseguramiento de la calidad

4.La Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado


1 por qu surge el tema de la calidad en la educaci n superior

1. ¿Por qué surge el tema de la calidad en la educación superior?

  • Expansión del sistema de educación superior, de uno destinado a una élite a uno en que se trabaja con un cuerpo diverso y heterogéneo de estudiantes

  • Reducción del gasto público en ES y privatización del gasto

  • Globalización de las profesiones, movilidad de estudiantes y profesionales, ALC

  • Cambios en el modo de producción de conocimientos


Primer taller

Expansión del sistema de educación superior, de uno destinado a una élite a uno en que se trabaja con un cuerpo diverso y heterogéneo de estudiantes

  • Relación entre calidad y equidad

  • La misión institucional como mecanismo para determinar criterios de calidad y exigencia de resultados

  • Establecimiento de mecanismos de acreditación

  • Establecimiento de mecanismos de información pública


Reducci n del gasto p blico en es y privatizaci n del gasto

Reducción del gasto público en ES y privatización del gasto

  • Reducción de los recursos públicos destinados a la ES

  • Incremento de nuevas fuentes de recursos: aranceles, prestación de servicios, donaciones

  • Toma de decisiones en una orientación de corto plazo

  • Requerimientos de rendición de cuentas

  • Influencia del mercado en las decisiones


Globalizaci n de las profesiones movilidad de estudiantes y profesionales alc

Globalización de las profesiones, movilidad de estudiantes y profesionales, ALC

  • Acuerdos de libre comercio

  • Mecanismos regionales de acreditación, reconocimiento mutuo de sistemas de acreditación

  • Otorgamiento de grados académicos y habilitación profesional: la situación en Chile y otros países

  • Libre tránsito de estudiantes, académicos y profesionales

  • Educación transnacional


Cambios en el modo de producci n de conocimientos

Cambios en el modo de producción de conocimientos

  • El conocimiento se produce en un contexto de aplicación

  • El proceso y el resultado son transdisciplinarios

  • Se da en un contexto organizacional diversificado

  • Desarrolla una mayor capacidad de responsabilidad social

  • Requiere de un sistema más complejo de evaluación o control de calidad


2 de qu hablamos cuando hablamos de calidad algunas definiciones

2. ¿De qué hablamos cuando hablamos de ‘calidad’? : algunas definiciones

  • Intuitiva: no puedo definirla, pero la reconozco cuando la veo.

  • Tradicional: La calidad se asocia con la excelencia. La ES atiende a una élite, con recursos sobresalientes, y el resultado es excepcional.

  • Eficiencia : La reducción de recursos conduce a la necesidad de hacer más con menos. La ecuación es valor por dinero, y la pregunta es cómo lograr el máximo de valor con el mínimo de dinero.

  • Consistencia: En un marco de diversificación, calidad es cumplir con los propósitos declarados. Lo esencial es la misión.


Una definici n operacional de calidad

Una definición operacional de calidad

Aceptando que la consistencia permite ponerse de acuerdo acerca de qué constituye calidad, la CNAP propone dos parámetros fundamentales:

  • Consistencia interna, esto es, el grado de ajuste entre las acciones y resultados de una unidad con los propósitos internamente definidos. Se expresa en la MISIÓN INSTITUCIONAL

  • Consistencia externa, es decir, el ajuste de una unidad con criterios previamente definidos y aceptados por la comunidad académica o profesional pertinente. Se expresan en los CRITERIOS DE EVALUACION


Primer taller

3. Componentes de un sistema de aseguramiento de la calidad

Certificación Pública de Calidad.

Información a Usuarios

Evaluación y validación externa de los resultados de la evaluación interna y de los mecanismos de autorregulación

Evaluación de insumos, procesos, resultados, a la luz de los criterios de evaluación y los propósitos internos

Información: recolección, procesamiento y análisis

Cambios inmediatos a medida que se detecta su necesidad

Planificación y organización del cambio. Control y seguimiento

Acreditación (Garantía de Calidad)

Evaluación

Ajuste de Calidad (Gestión de Calidad)


Estructura de un sistema de aseguramiento de la calidad

Estructura de un sistema de Aseguramiento de la Calidad

Mejoramiento

Propósitos declarados

Autoevaluación

Auditoría académica

Institución

Programa

Garantía Pública

Criterios o estándares nacionales e internacionales

Autoevaluación

Evaluación externa


4 la comisi n nacional de acreditaci n de pregrado

4. La Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado

  • Comisión asesora del Ministro de Educación, creada por decreto, en el marco del Programa MECESUP

  • Integrada por académicos y profesionales de larga trayectoria en la educación superior, quienes participan a título personal.

  • Cuenta con una Secretaría Técnica.

  • Opera con autonomía respecto del gobierno y de las instituciones de educación superior.


Primer taller

Funciones de la CNAP

  • Llevar a cabo procedimientos experimentales de acreditación de carreras profesionales y técnicas pertenecientes a instituciones autónomas;

  • Preparar y proponer un sistema permanente de acreditación.


Tareas de la comisi n 1

Tareas de la Comisión (1)

  • Procedimientos experimentales de acreditación:

    a. Establecimiento de orientaciones generales para el proceso

    b. Desarrollo de capacidades de autorregulación en las instituciones

    c. Diseño de procedimientos específicos por carrera


A establecimiento de orientaciones generales para el proceso

a. Establecimiento de orientaciones generales para el proceso

El trabajo realizado se ajusta a las siguientes orientaciones:

  • Aprovechamiento del trabajo avanzado por distintas agrupaciones

  • Consideración de materiales internacionales

  • Trabajo a partir de la demanda

  • Amplia participación de actores relevantes (académicos, profesionales y medio externo)

  • Enfasis en el mejoramiento


B desarrollo de capacidades de autorregulaci n en las instituciones

b. Desarrollo de capacidades de autorregulación en las instituciones

Se han realizado diversas actividades, tales como:

  • Concurso de proyectos institucionales

  • Becas a eventos nacionales e internacionales

  • Visitas de estudio

  • Asistencia técnica a procesos de autoevaluación

  • Talleres y Seminarios

  • Capacitación directa


C dise o de procedimientos espec ficos por carrera

c.Diseño de procedimientos específicos por carrera:

Contempla

  • Diseño de estándares, criterios y procedimientos de evaluación para una variedad de carreras

  • Conducción de procesos de acreditación, incluyendo autoevaluación, evaluación externa, pronunciamiento público

  • Diseño y elaboración de materiales


Caracter sticas del mecanismo actual de acreditaci n

Características del mecanismo actualde acreditación

  • voluntario

  • cíclico

  • a nivel de programas o carreras

  • para instituciones autónomas

  • centrado en mecanismos internos de autorregulación

  • con evaluación externa de resultados

  • orientado al mejoramiento


Tareas de la comisi n 2

Tareas de la Comisión (2)

  • Diseño y propuesta de un sistema permanente de acreditación

    • Coordinación con instancias certificadoras de la autonomía institucional

    • Acreditación de carreras o programas

    • Evaluación institucional

    • Sistema de información pública

    • Definición de la institucionalidad del sistema en su conjunto


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