…začíná experiment

2. …začíná experiment

4. Jana Marie Havigerová experiment = součást projektu Informační chování nadaných dětí vpregramotném období

5. Děd Vševěd a jáanebKdo se moc ptá, moc se dozví 24. 3. 2013 Olomouc

6. Informační chování • Zrození otázek • Otázky v souvislostech • Jak využívat otázky ve škole

7. Informační chování • chování, které jedinec produkuje za účelem získání informací • Informační potřeba – vím, že něco nevím a chtěl bych vědět • Vlastní informační chování – pátrám po odpovědi • v lidské mysli (tzv. vnitřní chování) • ve vztahu k lidem • ve vztahu k informačním prostředkům • Nasycení potřeby a pocit uspokojení x frustrace (agrese, apatie) • Bod 2 společný jmenovatel: otázky ptám se sám sebe, zeptám se někoho nebo položím dotaz ve vyhledavači

8. Zrození otázek • Informační chování - otázky - produkujeme od nejútlejšího věku… • Tak přijde ta osoba s tím teplým nápojem v těle nebo ne?

9. Zrození otázek • Na počátku je vždy zvědavost – zajímalo by mě, co se stane, když…? Copak se asi stane, když do toho pořádně praštím?

10. Zrození otázek • Informační chování nás provází po celý život Jakou známku z té písemky asi dostanu?

11. Zrození otázek • Život bez něj ani není možný… Je jedlá? …nebo není?

12. Zrození otázek Položení otázky souvisí s myšlením – kdo klade otázky, myslí. Být? …či nebýt?

13. Otázky v lidské mysli

14. Otázky v souvislostech • Kognitivní procesy • Výsledek myšlenkových procesů • Spouštěč myšlení • Uzavřené otázky – konvergentní myšlení • Otevřené otázky – divergentní myšlení • Podněcovač paměti (mozaika) • Emočně a sociálně • Jsou projevem zájmu • Podporují dobré vztahy

15. Kdo se moc ptá, moc se dozví…

16. Kdo se moc ptá, moc se dozví… Platí to i ve škole?

17. Otázky ve škole? Místo, kde je hledáme: Český národní korpus

18. Český národní korpus Co to je? Kde to je? K čemu to je?

19. http://ucnk.ff.cuni.cz

20. Korpus SCHOLA 2010 Korpus mluveného jazyka Synchronní korpus lemmatizován – základní tvar slova (první pád jednotného čísla, infinitiv) morfologické značky – gramatické kategorie (slovní druh, číslo, pád apod.) 204 vyučovacích hodin 143 h 25 min 27 škol 115 tříd/skupin (1. třídy až 4. ročníky gymnázií) 2410 mluvčích (47 učitelů, 2347 žáků – 6 až 23 let) 792 764 slov

21. http://ucnk.ff.cuni.cz

22. Kolik otazníků jsme našli v korpusu?

23. http://ucnk.ff.cuni.cz

24. Co lze o otaznících v korpusu dále zjistit?

25. Mluvčí • učitel-žák • pohlaví • věk • Třída/ročník • Vyučovací hodina • předmět • typ hodiny • pořadí v rozvrhu

26. Kdo se ptá? • Jak moc se ptá učitel? • Jak moc se ptají žáci?

27. Kdo se ptá?

28. Kdo se ptá?

29. Kdo se ptá?

30. Jak se žáci ptají?

31. Jak se žáci ptají?

37. Kam ve škole mizí přirozená lidská zvídavost?

38. Jak škola aktivuje myšlení?

39. Jak tento stav změnit?

40. 1. Ptát se hodně a správně…

41. Učitelské desatero • Klaďte otázky různých úrovní – viz Bloomovasedmikráska • Klaďte otevřené doplňovací otázky, spíše než uzavřené • Klaďte otázky s otevřeným koncem • Klaďte otázky podporující divergentní myšlení • Nikdy se nespokojte s jedinou odpovědí! • Klaďte otázky obecně celé třídě • Ponechte tázanému čas na odpověď • Klaďte jednoznačné otázky • V jednom okamžiku klaďte vždy jen jednu otázku • Neodpovídejte na své vlastní otázky

42. 2. Učit děti hodně a správně se ptát…

43. Veďte děti ke kladení otázek • Hrajte s dětmi otázkové hry • 20 questiontask (Na co myslím?) • Neverending story (6W) • Tazatelské cornell notes (tázací zájmena) • Bloomova sedmikráska • Brainstorming aneb hra na Co ještě? • Co by bylo kdyby? • Povzbuzujte děti ke kladení otázek • Chvalte děti, když se ptají

44. Vaše otázky pro tento okamžik?

45. Přeji hezký dena mysl plnou otázek… jana.havigerova@uhk.cz T: 00420 493 331 341