Enfoques y voces sobre la innovaci n educativa en las instituciones de ense anza superior
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Enfoques y voces sobre la Innovación Educativa en las Instituciones de Enseñanza Superior. Magda García Quintanilla. Innovación Educativa.

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Enfoques y voces sobre la innovaci n educativa en las instituciones de ense anza superior

Enfoques y voces sobre la Innovación Educativa en las Instituciones de Enseñanza Superior

Magda García Quintanilla


Innovaci n educativa

Innovación Educativa

  • A la acción o efecto de alterar las cosas introduciendo novedades le podemos llamar innovación, pero emplearemos el término de «Innovación Educativa» para referirnos a un proceso o conjunto de procesos de cambio intencional en la educación, constituido por un proyecto y por las actividades en las que se realiza este proyecto. (Arnaz, 1999).


Enfoques y voces sobre la innovaci n educativa en las instituciones de ense anza superior

Diversos enfoques sobre

la teoría del cambio


La teor a sociol gica identifica dos tipos de procesos de cambio que se dan en el sistema social

la teoría sociológica identifica dos tipos de procesos de cambio que se dan en el sistema social:

  • Procesos que mantienen o tienden a mantener la estructura social

  • Procesos que tienden a cambiarla

    Ambos procesos pueden presentarse en los diferentes planos de la vida social.

    Johnson,1977


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Para Herbert Spencer la sociedad es un organismo, “vivo” esto representa las vicisitudes que van desde el nacimiento hasta la división y la muerte.

Para Augusto Comte los cambios sociales pueden ser descritos en tres grandes épocas de la civilización,

  •     Teológica y militar.

  •     Metafísica y jurídica.

  • Ciencia e industria


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  • Durkheim (1897) planteó como alternativa de cambio las reformas sociales premeditadas. Propone los «hechos sociales» como fuerzas y estructuras externas al individuo.

  • Marx definía el cambio en términos de relaciones sociales de producción. Afirmando que en un punto histórico, las fuerzas materiales de la producción entran en conflicto para sentar las bases de una revolución social que propiciará el cambio a otro sistema estructural.


Enfoques y voces sobre la innovaci n educativa en las instituciones de ense anza superior

Los sistemas educativos se encuentran continuamente ante esta dicotomía de tener una función conservadora-reproductora y a la vez posibilitadora del cambio como necesidad social de mejora de los individuos.


Desde la psicolog a

Desde la Psicología

El cambio de actitud se entiende como las

transformaciones más o menos profundas de cada individuo respecto a si mismo. (Moscovici, 1984/1988).


La pedagog a y el discurso de la innovaci n

La pedagogía y el discurso de la innovación

“Al considerar las corrientes que conviven en el escenario de la innovación, parece apropiado intentar rotular las comunidades discursivas con términos que reflejen los discursos que producen y que las crean”

  • La comunidad discursiva de la excelencia.

  • La comunidad discursiva de la reestructuración.

  • La reforma sistémica

    En “ ABORDAJES SOBRE EL CAMBIO EDUCATIVO” M.Casarini


Las innovaciones educativas se centran en tres ejes

Las innovaciones educativas se centran en tres ejes:

  • La estructura institucional: la innovación como un proceso social que tiene la necesidad de satisfacer las demandas y cumplir con el papel de vínculo con otras instituciones sociales.

  • El universo del currículum: Que permitirá acercarse a los distintos modelos curriculares y a su particular manera de concebir la innovación.

  • Los procesos mediacionales: La innovación en el contexto interno que configura la acción cotidiana de los actuantes en el proceso innovador así como las prácticas pedagógicas.


Investigaci n educativa

Investigación educativa

“La Investigación Educativa en México” (1992-2002) es una colección de 11 volúmenes distribuidos en 14 tomos coordinados por Mario Rueda y publicados por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE).

Este trabajo pretende identificar los objetos bajo estudio y sus referentes conceptuales, las perspectivas teórico-metodológicas, tendencias y temas abordados, el tipo de producción generada, los problemas de investigación y ausencias.


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El volumen 6 titulado “Educación, Trabajo, Ciencia y Tecnología”.

Los estudios de tecnología e innovación abordan los procesos históricos, sociales, económicos y políticos que intervienen tanto en la generación como en la transferencia y aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos.


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El volumen 11, “Teoría y Campo de la Educación. Perspectivas Nacional y Regionales", articula diversas perspectivas y posturas, de los trabajos de los académicos Mexicanos que contribuyen a la conceptualización, la teorización e incluso al trabajo meta teórico en educación

Este texto presenta los elementos conceptuales y las herramientas metodológicas utilizadas en el proceso investigativo en el transcurso de esos años en México


Enfoques y voces sobre la innovaci n educativa en las instituciones de ense anza superior

Gustavo Rojas Bravo(2005) “Los rumbos alternativos de la universidad y la innovación”

Existen enfoques sobre el estudio de los procesos de innovación en las universidades que son importantes para la construcción de un objeto de investigación.

Al revisar el estado del arte de los estudios sobre las universidades, se examinan las potencialidades y límites de algunas explicaciones teóricas en ciencias sociales aplicadas a la educación a la educación superior.


Enfoques y voces sobre la innovaci n educativa en las instituciones de ense anza superior

  • En esta revisión del “el estado del arte de los estudios sobre la educación superior”

    Guillermo de Humboldt (1810), punto de partida para la fundación de la moderna universidad versus la universidad medieval.

    En esta moderna universidad la investigación científica y la enseñanza son procesos inseparables. El cultivo de la ciencia a través de la investigación, en el contexto de una amplia libertad académica, constituyeron los elementos claves de modelo


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  • Los enfoques históricos

  • El enfoque histórico fue el estudio dominante en las universidades durante la primera mitad del siglo XX

  • Los estudios históricos sobre las universidades abordaron también la génesis y expansión de los principales modelos universitarios europeos durante el siglo XIX, a partir de los cuales se ha desarrollado la universidad contemporánea.


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  • Los enfoques sociológicos.

    Las aportaciones clásicas de Durkheim (1893), sobre la solidaridad social y la división del trabajo; y de Weber (1964), sobre la dominación y racionalidad burocrática.

    La sociología americana, nutriéndose de influencias diversas como la escuela de Chicago, el estructural-funcionalismo y la peculiar obra de Parsons quien, se preocupó ampliamente del problema universitario.


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Parsons y Platt, 1973

La universidad tiene una pluralidad de funciones, y en todas ellas la primacía gira en torno a los valores de la racionalidad cognoscitiva. “El término ‘cognoscitivo’ tiene una referencia cultural, mientras que el término ‘racional’ es primordialmente social.

Estas ideas contribuyeron como espacios generadores de códigos simbólicos, permitiendo una articulación distinta de lo teórico y metodológico al ligar la diferenciación con la evolución de líneas funcionales.


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  • Los enfoques económicos

    El cambio en la economía y la sociedad, aporta dimensiones nuevas a la explicación del cambio universitario. Este enfoque está constituido por las teorías del cambio tecnológico, cuyo campo de aplicación se ha expandido más allá de la explicación económica.


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La multiplicidad de los enfoques disciplinarios ha ido abriendo paso a perspectivas cada vez más integradas multidisciplinarias y transdisciplinarias que avanzan en profundizar la naturaleza “compleja” de los sistemas universitarios.


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