Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007
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Keith Hinchliffe Groupe de haut niveau sur l’EPT Dakar, 12 décembre 2007 PowerPoint PPT Presentation


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L ’éducation pour tous en 2015 : Un objectif accessible?. Keith Hinchliffe Groupe de haut niveau sur l’EPT Dakar, 12 décembre 2007. Les grandes questions en 2008. 2000. 2005. 2008. Dakar. Objectif de parité entre les sexes. Mi-parcours. 2015.

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Keith Hinchliffe Groupe de haut niveau sur l’EPT Dakar, 12 décembre 2007

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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007

L’éducation pour tous en 2015:

Un objectif accessible?

Keith Hinchliffe

Groupe de haut niveau sur l’EPT

Dakar, 12 décembre 2007


Les grandes questions en 2008

Les grandes questions en 2008

2000

2005

2008

Dakar

Objectif de parité entre les sexes

Mi-parcours

2015

  • Les gouvernements nationaux ont-ils tenu leurs engagements envers l’EPT?

  • Où se situent les plus grands défis?

  • Les donateurs apportent-ils un soutien adéquat?

  • Quelles sont les priorités majeures des politiques?


Les tendances mondiales influencent l ept

Les tendances mondiales influencent l’EPT

  • Croissance économique soutenue

  • Aggravation des inégalités

  • Urbanisation rapide

  • Les questions relatives à la santé

  • Développement de l’économie du savoir


Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007

Principales avancées depuis Dakar


Progr s dans l enseignement primaire

1991

1999

2005

Progrès dans l’enseignement primaire

Afrique subsaharienne

La scolarisation dans l’enseignement primaire aaugmenté:

36% en Afrique subsaharienne

22% en Asie du sud et de l'Ouest

11% dans les États arabes

États arabes

Asie du Sud /de l'Ouest

Asie centrale

Europe centrale

et orientale

Asie de l'Est/Pacifique

Amérique latine

Caraïbes

Amérique du Nord

Europe occidentale

60

80

50

70

90

100

Taux nets de scolarisation

dans l’enseignement primaire (%)


Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007

1991

1999

2005

Expansion rapide de l’enseignement primaire

25 pays dans lesquels le TNS a progressé le plus rapidement

Niger

Burkina Faso

Érythrée

Mali

Guinée

Éthiopie

Sénégal

Accélération significative après Dakar par rapport aux années 1990

Ghana

Mauritanie

Yémen

Gambie

Mozambique

Bénin

Kenya

Népal

Maroc

Lesotho

Zambie

Myanmar

Madagascar

Guatemala

Iran, Rép. isl.

Sao Tomé/Principe

R. U. Tanzanie

Cambodge

0

20

40

60

80

100

Taux nets de scolarisation

dans l’enseignement primaire (%)


Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007

Plus de filles scolarisées dans l’enseignement primaire

Afghanistan

Parité entre les sexes

  • 17pays ont réalisé la parité entre les sexes dans l’enseignement primaire entre 1999 et 2005

  • Au total 63% des pays ont réalisé la parité entre les sexes dans le primaire (35% en Afrique)

Tchad

Niger

Yémen

Côte d’Ivoire

Mali

Bénin

Burkina Faso

Djibouti

Guinée

Mozambique

Togo

Burundi

  • Les politiques visant à encourager la scolarisation des filles incluent:

    -La mobilisation des communautés

    - Le ciblage des zones défavorisées

    - La fourniture gratuite de matériel scolaire

    - L’installation de sanitaires dans les écoles

Éthiopie

Maroc

Guatemala

Cambodge

Inde

Népal

Sénégal

Ghana

Ouganda

1999

Mauritanie

2005

Malawi

Gambie

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1,2

IPS des TBS dans le primaire


Le nombre d enfants non scolaris s diminue

2005

Le nombre d’enfants non scolarisés diminue

Afrique

subsaharienne

1999: 96 millions

Asie du Sud

et de l'Ouest

Asie de l'Est

et Pacifique

États arabes

2005: 72 millions

1999

Amérique Latine

Caraïbes

Europe centrale

orientale

Amérique du Nord

Europe occidentale

60% de filles dans les États arabes

66% en Asie du Sud et de l'Ouest

Asie centrale

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Enfants non scolarisés, millions


Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007

Enfants non scolarisés: zoom sur les pays

Nigéria

Inde

Pakistan

Éthiopie

R. U. Tanzanie

Des progrès importants ont été réalisés dans des pays comptant plus d’un million d’enfants non scolarisés en 1999

Kenya

Iran, Rép. isl.

Mozambique

Niger

1999

Yémen

2005

Ghana

Côte d'Ivoire

Burkina Faso

Bangladesh

Maroc

Mali

Myanmar

Népal

Brésil

0

2

4

6

8

Enfants non scolarisés, millions


Une attention accrue port e la qualit

Une attention accrue portée à la qualité

Afrique

subsaharienne

33

24

1995-1999

2000-2006

États arabes

55

15

De plus en plus de pays procèdent à des évaluations nationales de l’apprentissage et participent à des évaluations régionales et internationales

Asie centrale

11

33

Asie de l'Est

et Pacifique

64

15

Asie du Sud

et de l'Ouest

11

44

Amérique Latine

Caraïbes

54

59

Amérique du Nord

Europe occidentale

69

77

Europe centrale

orientale

65

25

% de pays ayant réalisé au moins une évaluation nationale

entre 1995-1999 et 2000-2006


Indice du d veloppement de l ept des progr s significatifs dans plusieurs pays

Indice du Développement de l’EPT: des progrès significatifs dans plusieurs pays

Sur 129 pays:

Afrique du Sud

Rép. dominicaine

Namibie

51 ont atteints les objectifs

Swaziland

Lesotho

53sont dans une position intermédiaire:

Guatemala

Nicaragua

  • La qualité médiocre de l’éducation et/ou de faibles niveaux d’alphabétisme des adultes tirent la valeur de l’IDE vers le bas.

Iraq

Bangladesh

Népal

Malawi

  • 25 sont loin de réaliser l’EPT parmi lesquels:

  • 16 en Afrique subsaharienne

  • 4 dans les États arabes

  • 4 en Asie du Sud et de l'Ouest

  • 1 en Asie de l’Est et Pacifique

Mauritanie

Yémen

Mozambique

1999

Éthiopie

2005

Tchad

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1,0

IDE


D penses nationales d ducation en hausse

Dépenses nationales d’éducation en hausse

El Salvador

  • 50 pays sur 84, hors Amérique du Nord et Europe occidentale, ont augmenté la part de leur PNB allouée à l’éducation

  • 18 pays sur 24 en Afrique subsaharienne

1999

Madagascar

2005

Népal

Bénin

Tadjikistan

Mozambique

Mali

Kirghizistan

Rép. tchèque

Colombie

  • En Afrique subsaharienne et en Asie du Sud et de l'Ouest, les dépenses publiques d’éducation ont augmenté de 5% par an.

  • Les pays ayant accompli des progrès importants vers l’EPU ont généralement augmenté la part des dépenses d’éducation dans le PNB.

Burundi

Sénégal

Mexique

Ghana

Pologne

Hongrie

Malawi

Éthiopie

Swaziland

Ukraine

Bolivie

Kenya

Maroc

Lesotho

0

2

4

6

8

10

Dépenses publiques d’éducation

en % du PNB


Aide l ducation de r els progr s

Aide à l’éducation: de réels progrès

Aide à l’éducation de base: en hausse entre 2000 et 2004, en faveur des pays à faible revenu, mais net recul en 2005

Aide totale à l’éducation

Aide totale à l’éducation de base

10,7

9,2

8,3

8,2

7,3

6,9

6,5

5,1

Milliards de dollars EU 2005 constants

4,0

3,7

Milliards de dollars EU 2005 constants

2,9

2,9

2,8

2,7

6,3

4,5

4,3

4,0

4,0

3,7

3,6

3,3

2,6

1,6

1,9

1,9

1,9

2,3

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

Pays à faible revenu

Pays à faible revenu

Ensemble des pays bénéficiaires

Ensemble des pays bénéficiaires

L’aide totale inclut une partie du soutien budgétaire et de l’aide qui n’est attribuée à aucun niveau d’enseignement particulier.


Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007

Défis majeurs et perspectives


Education et protection de la petite enfance en tirer tous les b n fices

Education et protection de la petite enfance:en tirer tous les bénéfices

Les programmes d’EPPE améliorent le bien-être des enfants et les préparent à l’école primaire. Toutefois:

1999

Afrique

  • La participation à l’enseignement préprimaire reste rare en Afrique subsaharienne et dans les États Arabes

subsaharienne

2005

États arabes

Asie centrale

Asie du Sud

et de l'Ouest

  • Peu de programmes pour les enfants de moins de trois ans

  • Les programmes ne bénéficient pas aux enfants les plus pauvres ni aux enfants les plus désavantagés

Asie de l'Est

et Pacifique

Europe centrale

et orientale

Amérique Latine

Caraïbes

Amérique du Nord

Europe occidentale

0

20

40

60

80

100

Taux bruts de scolarisation

dans l’enseignement préprimaire (%)


Les in galit s entre les sexes persistent

Les inégalités entre les sexes persistent

  • 63% des pays ont réalisé la parité entre les sexes dans l’enseignement primaire; 37% dans le secondaire

  • 59 pays ont réalisé la parité entre les sexes dans l’enseignement primaire et secondaire

  • Les disparités entre les sexes dans l’enseignement secondaire sont plus prononcées que dans le primaire; elles favorisent les filles aussi souvent que les garçons.

Prim.

Afrique subsaharienne

Sec.

Prim.

États arabes

Sec.

Prim.

Asie du Sud et l’Ouest

Sec.

Prim.

Amérique Latine

Caraïbes

Sec.

Prim.

Europe centrale et orientale

Sec.

Prim.

Asie de l’Est et Pacifique

Sec.

Prim.

Asie centrale

Sec.

Prim.

Amérique du Nord

Europe occidentale

Sec.

0,70

0,80

0,90

1,00

1,10

Indice de Parité entre les Sexes

dans le taux bruts de scolarisation


Disparit s g ographiques

Disparités géographiques

Les progrès en terme de scolarisation ont rarement été uniformes dans les pays. Les disparités géographiques dans les TNS ont augmenté dans certains pays.

80

pré-Dakar

70

60

50

post-Dakar

Disparités géographiques

40

30

20

10

0

Mali

Inde

Niger

Bénin

Pérou

Népal

Brésil

Maroc

Ghana

Bolivie

Égypte

Guinée

Kenya

Nigéria

Zambie

Gambie

Sénégal

Éthiopie

Mexique

Érythrée

Colombie

Argentine

Indonésie

Zimbabwe

Cambodge

Philippines

Mauritanie

Bangladesh

Mozambique

Burkina Faso

R. U. Tanzanie

Afrique du Sud


Une attention minimale port e l alphab tisation des adultes

Une attention minimale portée à l’alphabétisation des adultes

774 millions d’adultes analphabètes

Asie du Sud

et de l'Ouest

  • Le nombre d’adultes analphabètes a augmenté en Afrique subsaharienne et dans les États arabes

  • 75% des adultes analphabètes vivent dans 15 pays

  • 64% sont des femmes

  • Les évaluations directes sur l’alphabétisme des adultes suggèrent que l’ampleur du défi est encore plus grande

Afrique

subsaharienne

Asie de l'Est

et Pacifique

États arabes

Amérique Latine/Caraïbes

Europe centrale

et orientale

Amérique du Nord

Europe occidentale

1985-1994

1995-2004

Asie centrale

0

100

200

300

400

500

Adultes analphabètes, millions


La faible qualit de l enseignement demeure un enjeu

La faible qualité de l’enseignement demeure un enjeu

  • Les évaluations nationales et internationales soulignent l’insuffisance des acquis dans les matières de base, en particulier dans les pays en développement.

  • Les faibles niveaux d’acquisition sont liés:

  • au statut socio-économique

  • au lieu de résidence

  • au manque de manuels

  • à l’insuffisance du temps d’instruction

  • aux ressources physiques et matérielles inadaptées

  • Les taux de survie en dernière année ont augmenté mais restent faibles en Afrique subsaharienne (63%) et en Asie du Sud et de l'Ouest (79%)

  • Moins de 800 heures par année à l’instruction de la 1re à la 6e année Plus de 60% des pays consacrent


Primaire p nuries d enseignants

18 millions d’enseignants supplémentaires sont nécessaires jusqu’en 2015

Primaire: pénuries d’enseignants

L’augmentation du nombre d’enseignant n’a pas suivi celle des effectifs scolarisés en Afrique subsaharienne et Asie du Sud et de l'Ouest

  • Les enseignants contractuels limitent la pénurie en Afrique subsaharienne francophone et en Asie du Sud et de l'Ouest. Cependant, leurs salaires sont moins élevés et ils sont moins formés.

  • Le nombre d’élèves par enseignant formé dépasse 100 en Afghanistan, à Madagascar, au Mozambique, au Népal et au Tchad


Les ressources financi res restent limit es dans certains pays

Les ressources financières restent limitées dans certains pays

  • 34 pays sur 84 ont diminué la part des dépenses d’éducation dans leur PNB depuis 1999, dont certains des pays les plus éloignés des objectifs de l’EPT

  • 24 pays sur 105 consacrent moins de 3% de leur PNB à l’éducation

  • Plusieurs pays consacrent moins de 10% de leurs dépenses publiques à l’éducation


Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007

La priorité donnée à l’éducation de base est

très variable selon les donateurs

Luxembourg

Aide totale

0,03

à l’éducation de base

Grèce

0,03

Suisse

0,04

Nouvelle-Zélande

0,1

Portugal

0,1

Aide totale

Irlande

0,1

à l’éducation

Finlande

0,1

Les trois plus grands donateurs bilatéraux à l’éducation affectent aux niveaux de base moins du tiers de leur aide totale à l’éducation

Italie

0,1

Autriche

0,1

0,1

Australie

Suède

0,1

Danemark

0,1

Belgique

0,2

Espagne

0,2

Norvège

0,2

Canada

0,2

Pays-Bas

0,6

Royaume-Uni

0,6

0,7

États-Unis

0,8

Allemagne

Japon

1,0

France

1,5

BID

0,0

IMOA

0,0

UNICEF

0,1

FAfD

0,1

FAsD

0,3

Commission européenne

0,8

AID

1,4

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1,2

1,4

1,6

Milliards de dollars EU constants de 2005


Am liorer la distribution r gionale de l aide

Améliorer la distribution régionale de l’aide

Aide à l’éducation de base:

Forte augmentation de la part de l’Asie du Sud et de l'Ouest

Baisse de la part de l’Afrique subsaharienne

Aide totale à l’éducation de base

Autres

9%

9%

7%

9%

Amérique latine et Caraïbes

9%

13%

11%

11%

Asie de l'Est et Pacifique

16%

31%

États arabes

Asie du Sud et de l'Ouest

42%

34%

Afrique subsaharienne

1999-2000

2004-2005


L epu en 2015 projections

L’EPU en 2015: projections

2025:

7

pays

2025:

6

pays


L alphab tisation des adultes pour 2015

L’alphabétisation des adultes pour 2015


Projections pour la r alisation de la parit entre les sexes en 2015

Projections pour la réalisation de la parité entre les sexes en 2015

  • 14 n’atteindront pas la parité entre les sexes dans l’enseignement primaire

  • 51 n’atteindront pas la parité entre les sexes dans l’enseignement secondaire

  • 29 n’atteindront la parité entre les sexes ni dans l’enseignement primaire ni dans le secondaire

  • 59 pays sur 172 avaient réalisé la parité entre les sexes dans l’enseignement primaire et secondaire en 2005

  • 19 pays pourraient la réaliser d’ici à 2015

Parmi les 94 pays qui n’atteindront probablement pas l’objectif en 2015:


Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007

Aller de l’avant


Promouvoir l acc s

Promouvoir l’accès

Afin de réduire l’impact des coûts liés à la scolarisation, les pays :

  • Ciblent les régions et les groupes les plus pauvres Brésil, Burkina Faso

  • Etablissent des programmes de transfert en espèces Pays d’Amérique Latine, Kenya, Turquie

  • Délivrent des bourses pour les filles Bangladesh, Cambodge, Pakistan

Les gouvernements favorisent également l’accès en encourageant:

  • Une scolarité flexible pour les enfants qui travaillent, une législation renforcée du travail des enfants

  • Une éducation inclusive pour les handicapés

  • Une éducation bilingue pour les enfants des communautés autochtones


Am liorer l apprentissage quatre domaines importants

Améliorer l’apprentissage Quatre domaines importants

  • Des enseignants qualifiés et motivés

    Modèles de formation, développement professionnel, incitations à travailler dans les zones dépourvues, cadres directeurs pour les enseignants contractuels

  • Un enseignement efficace et des stratégies d’apprentissage

  • Apprentissage actif, programmes scolaires adaptés, programme d’enseignement sur le VIH/sida, importance de l’acquisition des compétences de base, amélioration des évaluations

  • Temps d’apprentissage, matériel et manuels

    Production de manuels, distribution gratuite dans les régions prioritaires

  • Environnements d’apprentissage sûrs et sains

  • Nutrition, programmes de santé, sécurité


Petite enfance et alphab tisation des jeunes et des adultes les priorit s

Petite enfance et alphabétisation des jeunes et des adultes: les priorités

Des programmes d’EPPE adaptés améliorent le bien-être des enfants et les préparent à entrer à l’école primaire. Les priorités:

  • Programmes pour les enfants de moins de trois ans

  • Politiques multi-sectorielles

  • Expansion de l’enseignement préprimaire

  • Augmentation des qualifications, meilleures formations

Une amélioration substantielle des possibilités d’apprentissages offertes aux jeunes et aux adultes est nécessaire:

  • Déterminer des objectifs dans les plans nationaux

  • Etablir des partenariats avec le secteur non étatique

  • Renforcer le statut de l’éducation non formelle

  • Développer des environnements alphabètes


R sumer l effet dakar

Résumer “l’effet Dakar”

1. Politiques nationales efficaces

2. Dépenses domestiques

3. Aide extérieure

Développement éducatif

  • Augmentation rapide du nombre d’enfants scolarisés – filles et garçons - dans l’enseignement primaire dans les régions les plus éloignées de l’EPU

  • Augmentation du nombre de pays réalisant des évaluations nationales des apprentissages

  • Politiques nationales ciblant les zones et les groupes défavorisés

  • Mesures pour étendre l’éducation et la protection de la petite enfance

  • Augmentation des dépenses nationales pour l’éducation de base dans les régions les plus éloignées de l’EPT

  • Augmentation de l’aide à l’éducation de base dans les pays à faible revenu

  • Emergence de l’Initiative de mise en œuvre accélérée

  • Davantage d’aide à l’éducation de base sous forme de programmes plutôt que d’aide aux projets


Cinq priorit s politiques

Cinq priorités politiques

  • Inclusion

  • Qualité

  • Alphabétisation

  • Développement des capacités

  • Financement

  • Engagements nationaux à augmenter les dépenses d’éducation

  • Les donateurs doivent:

  • se concentrer sur les pays à faibles revenus et les États fragiles

  • continuer de soutenir les pays réalisant des progrès vers l’EPT


Keith hinchliffe groupe de haut niveau sur l ept dakar 12 d cembre 2007

Le rapport, résumé, fiches régionales, statistiques et d’autres ressources sont en ligne au :

www.efareport.unesco.org

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