1 / 23

Bajka , dijete , odrasli...

Bajka , dijete , odrasli. Suradnja stručnih suradnika i učitelja s roditeljma. Bajka. Odgojna vrijednost bajke.

blaze
Download Presentation

Bajka , dijete , odrasli...

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Bajka , dijete , odrasli... Suradnja stručnih suradnika i učitelja s roditeljma

  2. Bajka

  3. Odgojna vrijednost bajke Složit će se s braniteljima bajke svatko tko poznaje djecu i tko se ozbiljno pozabavio ovim problemom, jer takvome ne treba dokazivati da djeca doživljavaju bajku na sasvim drugačiji način nego odrasli: maćehe , kraljevi, mučila, mistika i praznovjerje samo su – opća stilska sredsva.

  4. Razvoj djeteta s obzirom na bajku

  5. Rana školska dob Otkrivajući učenicima pravu istinsku ljepotu bajke učitelj razvija njihov estetski doživljaj, oduševljava ih za bolju bajku, ali i suzbija sve eventualne negativne utjecaje. Učitelj mora poznavati bajku u širem rasponu, nadilazeći okvire grimovske i andersenovske bajke. Kako bi se izbjegle minimalističke negativnosti potrebno je poštivati samo dva pravila: 1.Izaberemo djetetu dobru i umjetnički vrijednu bajku . NAJBOLJE OD NAJBOLJEG! 2. Razovaramo s djecom o bajci i detaljno je pojašnjavamo.

  6. Motiviranje učenika od 1.do 4. razreda za čitanje bajki Primjerom radionice “ Bajka, dijete, odrasli” pokazat ćemo kako se kroz igru i zabavu djeca mogu motivirati na čitanje bajki. • Voditelji : učitelji od 1. do 4. raz. i knjižničar • Suradnici: pedagog, psiholog Četiri faze projekta: • Obrada odabranih bajki po razredima • Predavanja i radionice za roditelje • Sat lektire u knjižnici • Kviz i igraonice

  7. Prva faza - obrada odabranih bajki po razredima 1.razred – Grimm, “ Mudri krojačić” Bajka se čita ili priča , ponekad i uz prezentaciju. Nakon same čarolije riječi koristimo metodu razgovora da se otklone eventualni nesporazumi i svakako upozoriti dijete na ona zrnca ljepote koje nije kadro samo otkriti. 2. Razred – Andersen , H.C. , “ Ružno pače” Bajka se čita kao lektirno štivo kod kuće. U školi se obrađuju ulomci kao motivacija za čitanje cjelovite priče. Doživljajnim putem i čitanjem odrediti: glavne i sporedne likove, postupke i osobine likova, približiti im osnovnu ideju priče kroz čitanje sa zadatkom odrediti poredak slika ( kompoziciju) priče. Učenika drugog razreda postupno uvodimo u analizu književnog lika vođenog učiteljevim pitanjima koja potiču na istraživački pristup.

  8. 3. razred-Colodi, Carlo “ Pinokio” Učitelj kod obrade bajke u ovom obrazovnom razdoblju trebao bi utvrditi znanje o bajci , bogatiti usmeni izraz i jezik, a kroz razrađeni plan razjašnjavati nepoznate elemente . Djeca sama kroz bajku, u ovoj dobi ,razvijaju smjerokaz u potrazi za smislom života. 4. razred – ANDERSEN, H.C, “Djevojčica sa žigicama” Učitelj bi trebao iskoristiti ovu socijalnu bajku, naravno, ne mimoilazeći literarnu stranu, za razvijanje socijalnog osjećaja, za buđenje svijesti o nužnosti da se razvijamo kao duboko humana bića koja ne mogu ravnodušno prolaziti pored tuđe nevolje.

  9. Gradacija obrade bajke

  10. Druga faza – predavanja i radionice za roditelje Predavanja i radionice za roditelje odvijaju se u isto vrijeme, u dvije grupe: Radionica Naslov:Bajka kao sredstvo komunikacije roditelja i djeteta Dob sudionika : roditelji učenika 1. razreda Članovi grupe sjede u krugu i predstavljaju se. Svaki sudionik dobije pripremljeni list očekivanja s pitanjem “ŠTO OČEKUJETE OD OVOG SUSRETA?” koji popune bez prethodnih dogovora, potom ih zajednički prokomentiraju.

  11. Glavna aktivnost : • Objašnjavanje razloga rada u radionici • Iznošenje stavova • Rasprava • Anketa : Što sam dobio/la ovim susretom? Po završetku rada prve i druge grupe čitaju se i komentiraju anketna pitanja

  12. Predavanja za roditelje : • Naslov : Trebamo li i na koji način djeci čitati bajke ? Mjesto rada : učionica u kojoj je postavljena izložba svih primjeraka bajki iz knjižnice, plakati sa stručnim člancima o bajkama, a osnovna poruka plakata bila bi : “BAJKE NISU STRAŠNIJE OD ŽIVOTA”

  13. Voditelj upoznaje roditelje s ciljem susreta. Kao uvod u predavanje čita se članak autorice Maje Flego “ Traži se pas čitač”. • Komentiranje poruke članka: dijete od obitelji traži aktivnog sudionika u zajedničkom čitanju i pričanju bajki.

  14. Slijedi predavanje voditelja koji odgovara na 4 pitanja: • 1. Što je bajka? • 2. Trebamo li i na koji način čitati bajke? • 3. Jesu li bajke pretjerano okrutne ? • 4. Moderan pristup bajci kao sredstvu komunikacije?

  15. Zajednička aktivnost prve i druge grupe Po završetku rada prve i druge grupe sudionici komentiraju svoje anketne listiće : Neki od odgovora su : Što očekujete od ovog susreta? (radionica) • Malo diskusije vezano uz temu, • Da naučimo nešto, • Savjet o čitanju, • Kako dijete privoliti na čitanje, • Pomoć u odgoju djece ... i sl.

  16. Što sam dobio/la ovim susretom?( predavanje ) • Dobio sam objektivniju sliku o bajkama, • Saznanje da premalo čitam djeci, • Pravi pristup u komunikaciji s djecom, • Da je bajka važna u odgoju djece, • Moglo se puno toga naučiti iz predavanja i radionice, • Želja mi je i u buduće biti dio ovakvih sastanaka na temu bajka-dijete, • Bilo bi dobro da bude više ovakvih susreta i sl.

  17. Zaključak • Predavanje utječe na stavove roditelja što pokazuju i njihovi odgovori. • Ostvarena očekivanja pokazuju da su rado prihvatili drugačiji pristup komunikcije na relaciji roditelj – dijete – škola kao i potrebu za edukacijom. • Roditeljima možemo ponuditi i knjige koje im mogu pomoći u savladavanju nekih teškoća.

  18. Treća faza – sat lektire u knjižnici Obrada bajke “ Trnoružica” primjerena učenicima 1. razreda • Usvajanje književno – teorijskih pojmova • Kostimirani pripovjedač • Učenje kroz igru Vrijeme rada : jedan školski sat Mjesto rada : školska knjižnica

  19. Četvrta faza – kviz i igraonica Kviz : • Dvije grupe sastavljene od učenika 2. i 3. raz. • Knjigopitalice su iz knjige “ Andersenove bajke i priče” • Učenici četvrtih razreda su voditelji kviza • Nema pobjednika, svi dobivaju pohvalnice za svoj trud i rad

  20. Igraonice : • 1. razred Igra “ Pomozimo Kayu osloboditi Gerdu” • 2. razred Igra “ Izradimo novo ruho” • 3. razred Igra “ Pantomimom do naslova bajke “ • 4. razred Učenici četvrtih razreda pomažu mlađim kolegama u njihovim grupama

  21. Postoje mnogi načini da se bajka približi djetetu, da se roditelji približe školi, a da to ne bude samo šturo interpretiranje školskih lektira zadanih planom i programom.

  22. Zajedno s bajkom dijete gradi spoznaju da život može biti lijep I kao što ističe Ela Peroci: “ Htjela bih mladim čitateljima dokazati da svaki njihov dan može biti lijep, da svatko među njima može doživjeti bajku. A djeca su mi nebrojeno puta potvrdila da upravo to žele. “ ... Ako bajke odražavaju temeljne uzroke života i ljudskih odnosa – utoliko smo svi mi junaci bajke.”

  23. Hvala ! Priredila : Silvana Bjelovučić,dipl.učitelj OŠ Marina Getaldića Dubrovnik, travanj, 2012.

More Related