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11/diciembre/2013. Programa de educación ambiental enfocado a las niñas y niños como un mecanismo de concientización. Eje temático: Desarrollo sustentable. Dra. en C. Ed. Jenny Alvarez Botello* Mtra . en Adm . Karina González Roldán*

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Presentation Transcript

Programa de educación ambiental enfocado a las niñas y niños como un mecanismo de concientización

Eje temático: Desarrollo sustentable


Dra. niños como un mecanismo de concientizaciónen C. Ed. Jenny Alvarez Botello*

Mtra. en Adm. Karina González Roldán*

*Profesores de tiempo completo de la Unidad Académica Profesional Cuautitlán Izcalli,”.


INTRODUCCIÓN niños como un mecanismo de concientización


  • La presente investigación se realiza desde un enfoque de la educación no formal la cual busca transmitir conocimientos y concientización en el desarrollo de aptitudes y valores ambientales, relacionados con el cuidado del medio ambiente fuera del sistema educativo institucional, que se traduzca en acciones de cuidado y respeto por éste.



  • Diseñar no formal, es hacer que las personas se ubiquen en determinadas situaciones usando diversas dinámicas, es importante porque se explota la imaginación para la participación.un programa de educación ambiental que sustentado en una concepción educativa, desarrolle la concientización sobre la problemática ambiental en niñas y niños de 3 a 6 años.

OBJETIVO GENERAL


PROBLEMA no formal, es hacer que las personas se ubiquen en determinadas situaciones usando diversas dinámicas, es importante porque se explota la imaginación para la participación. DE INVESTIGACIÓN


  • ¿Cómo desarrollar la concientización sobre la problemática ambiental en niñas y niños de 3 a 6 años de tal forma que influya en el desarrollo de la cultura ambiental en el medio familiar, sustentada en un modelo educativo que proporcione los elementos e instrumentos acordes a la educación del siglo XXI?


PREGUNTAS problemática ambiental en niñas y niños de 3 a 6 años de tal forma que influya en el desarrollo de la cultura ambiental en el medio familiar, sustentada en un modelo educativo que proporcione los elementos e instrumentos acordes a la educación DE INVESTIGACIÓN


  • ¿Cuáles son los antecedentes históricos sobre la concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?

  • ¿Cuáles son los fundamentos teóricos existentes sobre la concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?

  • ¿Cómo se comporta en la actualidad la concientización sobre la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?

  • ¿Qué concepción educativa sustenta el proceso de concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?

  • ¿Qué estructura debe tener el programa de educación ambiental para la concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?


TENDENCIAS HISTÓRICAS concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?


  • Primera etapa concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?: Llamado de comprensión al problema ambiental (1960 – 1979)

  • Segunda etapa: Reorientando el camino ante la problemática ambiental (1980 – 1991)

  • Tercera etapa: La educación ambiental base de sociedades sostenibles (1992–1996)

  • Cuarta etapa: Acciones locales para problemas globales (1997-hasta la actualidad)


SUPUESTOS TEÓRICOS concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?


  • Fundamentos teóricos desde el punto de vista psicológico concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?

    • Teoría del Desarrollo Humano de Piaget, en su etapa pre-operacional

  • Fundamentos teóricos desde el punto de vista pedagógico

    • Teoría sociohistórica cultural de Vygotsky


MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?


Sustentaci n te rica y epistemol gica
Sustentación teórica y epistemológica concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?

  • Tipo de estudio a realizar:

    • Estudio Cualitativo

  • Tipo de investigación a realizar:

    • Investigación-acción en su modalidad de Investigación Participativa

  • Diseño de Investigación:

    • De forma holística ya que contiene una visión amplia, se centra en las relaciones humanas y hace referencia a lo persona


POBLACIÓN concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?


  • Población y muestra de la investigación concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?

    • Según el estudio del INEGI (Instituto Nacional de Estadística y Geografía), en el año 2010 residen en el municipio de Atizapán de Zaragoza 33,438 niñas y niños con un rango de edad de 3 a 6 años de edad; de los cuales los 200 que habitan la colonia centro se constituyen en la población de la investigación.


MUESTRA concientización de la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad?



PARTICIPANTES cualitativa-homogénea no probabilística, ya que solo se considerarán a las niñas y niños de 3 a 6 años. EN EL ESTUDIO


  • Integración del equipo de investigación cualitativa-homogénea no probabilística, ya que solo se considerarán a las niñas y niños de 3 a 6 años.

    • Se conforma según su grado de participación en la toma de decisiones.

    • Investigador (Líder del proyecto), Participantes como investigadores.

  • Apoyo de expertos





  • SUPUESTOS niños de 3 a 6 años de edad que viven en el Municipio de Atizapán de Zaragoza ante la problemática ambiental que vivimos.DEL DIAGNÓSTICO


  • Las niñas y los niños de 3 a 6 años de edad no han podido convivir en espacios formales y no formales para desarrollar la concientización ambiental ante la problemática ambiental que vivimos.

  • En correspondencia con ello no han desarrollado la conciencia ambiental ante la problemática ambiental que vivimos en el municipio de Atizapán de Zaragoza.

  • Asimismo, no conocen los elementos esenciales que integran el medio ambiente que nos rodea.

  • Además, no han desarrollado el sentido de pertenencia del medio ambiente que los rodea.


  • DIMENSIÓN DEL DIAGNÓSTICO convivir en espacios formales y no formales para desarrollar la concientización ambiental ante la problemática ambiental que vivimos.


  • Observación convivir en espacios formales y no formales para desarrollar la concientización ambiental ante la problemática ambiental que vivimos.

  • Entrevistas

  • Dibujos

  • Cuentos

  • SELECCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS


Resultados del diagn stico
Resultados del diagnóstico convivir en espacios formales y no formales para desarrollar la concientización ambiental ante la problemática ambiental que vivimos.

  • Al aplicar el instrumento No. 1 Se observo lo siguiente:




  • Preocupación por los residuos sólidos no peligrosos

  • Falta de separación de los residuos sólidos

  • Preocupación por los cortes de agua potable en la comunidad

  • Falta de acciones

  • Falta de tiempo en las instituciones educativas


  • Falta de conocimiento de los elementos del medio ambiente. siguiente información.

  • Reflejo de las acciones que los pequeños ven en su entorno inmediato.

  • Las acciones correctivas serán muy costosas y con poca efectividad al no contar con la participación de toda la sociedad.

  • Acciones preventivas

  • Programa de educación ambiental que logre fortalecer la conciencia de los niños para que a su vez se peerme dicho cambio de actitud hacia su círculo más cercano.



ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA LA CONCIENTIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN NIÑAS Y NIÑOS

MODELO PRÁCTICO

  • Etapa 2.- Desarrollo y Ejecución de la estrategia educativa

  • Etapa 3.- Evaluación de la estrategia educativa



  • Los PROBLEMÁTICA AMBIENTALantecedentes históricos sobre la concientización de la problemática ambiental, nos permitió centrarnos en los eventos más significativos que fortalecieron los trabajos que en materia ambiental se lograron.

  • Al determinar los fundamentos teóricos existentes, nos dio la base para poder comprender y posteriormente realizar el modelo educativo para la concientización de la problemática ambiental y la estrategia educativa a fin de fortalecer la conciencia en los pequeños dentro de la estructura de la educación no formal.

  • El diagnóstico realizado nos mostró el comportamiento actual de la concientización sobre la problemática ambiental en niños de 3 a 6 años de edad, y nos permitió verificar las limitaciones en el desarrollo de la conciencia que existe en los pequeños, muchas veces influenciados por las acciones que ellos observan de su círculo más cercano.


  • Por último la estructura del programa de educación ambiental para la concientización de la problemática ambiental en niñas y niños de 3 a 6 años de edad permitió diseñar acciones que apoyan de manera eficiente y efectiva el desarrollo de una cultura ambiental y en el mediano plazo (de 1 a 3 años), lograr comportamientos diferenciados de costumbres en el manejo de residuos, cuidado del agua, el aire, suelo, fauna y el hombre mismo.


  • Por último la estructura del programa de educación ambiental para la concientización de la problemática ambiental en niñas y niños de 3 a 6 años de edad permitió diseñar acciones que apoyan de manera eficiente y efectiva el desarrollo de una cultura ambiental y en el mediano plazo (de 1 a 3 años), lograr comportamientos diferenciados de costumbres en el manejo de residuos, cuidado del agua, el aire, suelo, fauna y el hombre mismo.


  • RECOMENDACIONES ambiental para la concientización de la problemática ambiental en niñas y niños de 3 a 6 años de edad permitió diseñar acciones que apoyan de manera eficiente y efectiva el desarrollo de una cultura ambiental y en el mediano plazo (de 1 a 3 años), lograr comportamientos diferenciados de costumbres en el manejo de residuos, cuidado del agua, el aire, suelo, fauna y el hombre mismo.


  • Es recomendable que una vez que se desarrolle la estrategia para implementar el modelo en una situación particular se plantee todo un plan de actividades concretas en formato de proyecto con su respectiva administración para verificar e incluir los recursos necesarios para llevar a “buen puerto” la planificación realizada.


Gracias
Gracias para implementar el modelo en una situación particular se plantee todo un plan de actividades concretas en formato de proyecto con su respectiva administración para verificar e incluir los recursos necesarios para llevar a “buen puerto” la planificación realizada.


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