我所理解的教育技术

1. 我所理解的教育技术 长春高新一实验学校王彦军

2. 教育技术的基本涵义 • 教育技术及其学科发展中面临的问题 • 教育技术与教育技术学的区别 • 教育技术之我见

3. 教育技术的基本涵义 • 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 • 运用各种理论和技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。

4. 教育技术及其学科发展中面临的问题 • 1 教育技术学概念混乱 • 教育技术在中国有着不同的称谓。20世纪20～40年代，我国把教育技术定名为“电化教育”， 之后有人呼吁这个名字不科学，应改为“教育技术”。由于当前这个领域的实践人员大多关注新媒体及其教育应用，于是又出现了“现代教育技术”这个名字。随着我们逐步迈进信息社会，随着社会对于人才信息技术素养的重视，“信息技术”、“教育信息技术”、“信息技术教育”、“信息化教育”等也成为“时髦”的名字。还有一些专家指出“技术化教育”比“教育技术”更适合作为这个领域的名字。目前，由于国家对远程教育的高度重视，“远程教育”、“网络教育”等名词也开始和“教育技术”互相混淆，这样就给正在高速发展的教育技术带来了一些困难，如：教育技术学学科的科学定位。

5. 2 教育技术走进了追求最新、最先进媒体的误区当前教育部正在大力开展“校校通工程”、“现代远程教育工程”等项目，如果这些项目能够得到很好的实施，可以起到丰富教学资源，为学生学习提供多种可选的途径，提高学生信息素养和创造力等作用。但在教学实践中却出现了一些有违初衷的现象：花费大量资金购买最先进的设备，却由于没有合适的软件环境（包括合适的管理、掌握技术的人员和教学材料等）而成为“展览品”。如：有的学校不惜花费几百万元的资金装备最先进的网络设备， 由于多数年老教师受传统教育的影响，不愿意接受新的教育方式，认为运用传统的教育方式教起来更加得心应手，而把它闲置起来变成“展览品”因为造成了教育资源的巨大浪费。

6. 3 在教育观念上，教育技术被误解成“现代教育”或“新教育”早在20世纪70年代末电化教育再度兴起时，就有人提出电化教育是“新教育”，是“现代教育”，而建立在“黑板、粉笔”基础上的教育是“传统教育”的变形。当前，随着网络等新的、先进技术的出现，教育技术领域的一些学者又开始提出“教育技术就是现代教育，是新教育，以前的教育都是传统教育等等”的说法。教育技术学究竟和教育学的关系是什么？ 它真的能涵盖教育的全部范畴成为新“教育”吗？只有搞清楚了教育技术及其学科定位，才能正确解释这一系列的问题。

7. 教育技术与教育技术学的区别 • 教育技术与教育技术学不是同一个概念。 • 尹俊华在《教育技术学导论》中引用张思亚的观点指出，“技术和技术学不是一回事，就像符号和符号学，信息和信息学不是一回事一样，前者是后者的研究对象。如果说教育技术特指教育经验、方法和媒体技术及其教育应用的话，那么，教育技术学就是对该技术，尤其对该技术的应用活动进行系统化、理论化认识的产物，是教育技术活动演变发展到一定历史阶段的产物。教育技术具有经验形态、物质形态和教育活动形态，是这三方面的密切结合；而教育技术学主要是理论的或知识的形态，是对教育技术经验、物质和活动等形态的发生、发展及运动规律的认识和把握。 • 考察教育技术学发展的历史不难看出，它是在教育科学、媒体技术和系统方法共同作用下，通过大量的教育技术实践而诞生的。教育技术中对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践是教育技术学研究的基本内容。

8. 教育技术之我见 • 我认为，现代教育技术是须应信息时代的要求，基于计算机多媒体技术和数字化网络通讯技术在教育领域的应用，而迅速兴起的一门教育学科。它是对应于信息时代应运而生的不同于其它科技，与人的创造能力关系最大的创造物，所以，应为推动信息时代以"人的发展为中心"的现代教育的人文精神实现而服务。

9. 谢谢欣赏