Meisjes en Technisch Ontwerpen

1. Meisjes en Technisch Ontwerpen Remke Klapwijk Wetenschapsknooppunt Delft Cristien van Dijk VHTO Landelijk expertisebureau meisjes/vrouwen en bèta/techniek

2. Even voorstellen Meer meisjes en vrouwen interesseren voor een opleiding en baan in bèta/techniek/ict Samen met partners in onderwijs, bedrijfsleven, overheid Activiteiten voor meisjes op havo en vwo: o.a. Girlsday, speeddaten met rolmodellen, gastlessen, keuzeversterkingstrajecten

3. Programma • Meisjes en de keuzevoorbèta/techniek • Wathoudtmeisjestegen? • Wieheb je voor je? • Aantrekkelijkonderwijsookvoormeisjes • Toepassen op technischontwerpen ‘Designed for kids’

4. 4 vwo-leerlingen verdeeld over de profielen 2011/2012 Bron: Platform Bèta Techniek Meisjes 21.997 Jongens 19.902

5. 4 havo-leerlingen verdeeld over de profielen 2011-2012 Bron: Platform Bèta Techniek Meisjes 29.259 Jongens 28.788

6. Doorstroom naar bètatechnische vervolgopleiding HO 10-11 (cluster 1&2)Bron: ResearchNed

7. Percentage vrouwelijke studenten in bèta/technische opleidingen in het HO (science, math, computing) in 2010 ISCED 5-6, bron: Eurostat

8. Belang keuze meisjes bèta/techniek • Iedereen kan zijn/haar talent ontplooien (ook meisjes met talent voor bèta/techniek; gemiddeld 3 à 4 per klas van 25 ll benutten hun bèta talent niet) • Nederland heeft veel bèta/technisch geschoolde mensen nodig (4 op de 10)

9. Wat houdt meisjes tegen? Beroepsbeeld Beperkt/negatief beeld van bèta/technische vervolgopleidingen en bijbehorende beroepen. Gebrek aan vrouwelijke rolmodellen. Zelfbeeld Gebrek aan zelfvertrouwen in technische vaardigheden en exacte vakken. Omgeving Weinig stimulans van de omgeving bij de keuze voor techniek. (o.a. ouders en leeftijdsgenoten)

10. (On)bekendheid Meisjes hebben nauwelijks vrouwelijke rolmodellen op het gebied van bèta/techniek Meisjes hebben geen (goed) beeld van de (breedte aan) opleidingen, beroepen en functies in bèta/techniek Bron: VHTO, 2008 • onbekend maakt onbemind (geen brede oriëntatie) • beeldkomtnietovereen met de gewenstetoekomstigeidentiteiten (“Attainment value”) Bron: Eccles, 2012

11. Speeddaten met rolmodellen

12. Wat houdt meisjes tegen? Beroepsbeeld Beperkt/negatief beeld van bèta/technische vervolgopleidingen en bijbehorende beroepen. Gebrek aan vrouwelijke rolmodellen. Zelfbeeld Gebrek aan zelfvertrouwen in technische vaardigheden en exacte vakken. Omgeving Weinig stimulans van de omgeving bij de keuze voor techniek. (o.a. ouders en leeftijdsgenoten)

13. Verschillen tussen meisjes en jongens wat betreft rekenen en wiskunde Groep 6(TIMSS-2007, december 2008) • Nederlandse jongens zijn beter in rekenen dan Nederlandse meisjes, hoewel het verschil klein is • Meisjes hebben veel minder vertrouwen in hun rekenvaardigheden dan jongens Leerjaar 2 (TIMSS-2003, 2004 ) • Er zijn geen verschillen in de wiskundescores tussen meisjes en jongens in Nederland • Wel hebben meisjes minder zelfvertrouwen in hun wiskundevaardigheden dan jongens

14. Verschillen tussen 15-jarige jongens en meisjes in wiskundescores OESO-2003, 2004 “extreem laag zelfbeeld van Nederlandse meisjes”

15. Wat houdt meisjes tegen? Beroepsbeeld Beperkt/negatief beeld van bèta/technische vervolgopleidingen en bijbehorende beroepen. Gebrek aan vrouwelijke rolmodellen. Zelfbeeld Gebrek aan zelfvertrouwen in technische vaardigheden en exacte vakken. Omgeving Weinig stimulans van de omgeving bij de keuze voor techniek. (o.a. ouders en leeftijdsgenoten)

16. De werkvoorbereider (m/v) Iedereen kent wel een grote bouwplaats met een keet, waarin de werkvoorbereider werkt. Vanuit deze keet wordt ervoor gezorgd dat al het werk op de bouwplaats soepel verloopt. Een werkvoorbereider is een echte regelaar en zorgt er bijvoorbeeld voor dat iedereen op tijd met de juiste spullen aan de slag kan. En dat alles gebeurd binnen de geplande financiële middelen.

17. De werkvoorbereider (m/v) Marieke

18. Impliciete Associatie Testhttps://implicit.harvard.edu/implicit/netherlands/ • 34 naties wereldwijd onderzocht • de meest sterke associaties tussen vrouwelijk/alpha en mannelijk/bèta zijn gevonden in Tunesië, gevolgd door Nederland Bron: Nosek et al, 2009

19. Welk(e) profiel(en) heeft de school/hebben je ouders afgeraden? (bron Annemarie van Langen, 2009) • Meisjes wordt vaker een N-profiel afgeraden dan jongens • Hoogpresterende meisjes wordt vaker een NT • profiel afgeraden dan hoogpresterende jongens • (hoogpresteerders zijn havo-leerlingen met een gemiddeld • cijfer hoger dan 7,0 en vwo-leerlingen met een gemiddeld • cijfer hoger dan 7,5 voor wi, sk, na) • Ditsekseverschilwordtgemaakt door zowel de oudersals de school

20. Wie heb je voor je? Bron: www.betamentality.nl

21. Meisjes in bètamentality meisjes jongens Bron: www.betamentality.nl

22. Houding docenten en mentoren • Dezelfde verwachtingen van j/m • Dezelfde stimulering en advisering van j/m • Kennis van mogelijke knelpunten (uitzonderingspositie, zelfbeeld, minder voorkennis en ervaring) • Betrek de ouders zo veel mogelijk

23. Aantrekkelijke opdrachten Inhoud van de opdracht sluit aan bij de leefwereld van jongeren: meisjes én jongens (real lifeopdrachten) Orientatie op de beroepspraktijk en vermeldook de maatschappelijkerelevantie, samenwerkingsverbanden en financiele/status aspectenhiervan Raakvlakken met andere vakken (biologie, economie, kunst, geschiedenis) Alle geschetste beelden zijn genderneutraal (bijv. plaatjes, gastsprekers) (Ontwerpcirkeltoepassen (ontwerpen (creativiteit!), voorbereiden, maken, gebruiken))

24. Aantrekkelijke werkvormen • Actieve werkvormen, zelf ontdekken • Variatie in werkvormen • Samenwerken in groepjes let daarbij op de grootteen samenstelling van de groepjes • Rolwisselingenbinnen de groep (in de les doetiedereendezelfdeervaring op) • Gastlessen door een vakvrouw • Op bezoek in een bedrijf waar vrouwen in de techniek werken

25. Bedankt voor uw aandacht!Meisjes en de keuze voor bètatechniek www.vhto.nl