Actividades del alumn @ en clase

1. Actividades del alumn@ en clase Historia Educación Secundaria

2. Enfoque Didáctico • El programa 2011 tiene como objetivo el logro de aprendizajes esperados (ubicar, identificar, comprender, valorar e indagar), no memorizar temas o interpretaciones. (Ver ppt“Clase interactiva) • Por eso la clase se centra en las actividades de aprendizaje y no en la exposición docente. • Las actividades deben secuenciarse, ser variadas y cognitivas (deducir e inducir).

3. Planificación de la clase • Diagnóstico del grupo. • Definir estrategias de control, tipo de actividades, organización del trabajo y grado de dificultad de los AE. • Diseñar la secuencia didáctica (apertura, desarrollo y cierre). • Elaborar los materiales de enseñanza y aprendizaje. • Definir los criterios de evaluación.

4. Estrategias de gestión ambiental Tipo de actividades Grado de dificultad Básico (conocimiento) Intermedio (práctica) Avanzado (aplicación) • Dirigidas • Autónomas

5. Estrategias de gestión ambiental Control Organización del trabajo Individual Binas Equipo Grupal • Asignación de lugares. • Reglas con estímulos afectivos (de acuerdo al tipo de cohesión del alumno). • Contratos. • Rutinas de trabajo. • Retos y reconocimiento.

6. Tipos de apertura sensible “Shock” Sensorama o actividad vivencial para superar “representaciones” o prejuicios. Hasta 50 min. • Uso de sentidos para obtener información (evidencia) de fuentes primarias, para contextualizar el tema. • 10 min.

7. Dirección de clase • Presentarse 5 minutos antes para conocer el clima del grupo (favorable, neutral o desfavorable). • Realizar en los primeros 5 minutos de clase las actividades de control necesarias, ajustar el plan y repartir los materiales. • Mantener el ritmo para concluir la secuencia. • Tacto e intervención escalonada para el control grupal (ver ppt “Dirección de clase”).

8. Planificación

9. Secuencia de actividades

10. Secuencia didáctica

11. 1. Escribir su nombre en el esquema • Se realiza en 5 minutos para ordenar al grupo. • Sirve como pase de lista. • Se entregan los esquemas a los primeros de cada fila. • Todos los alumnos deben estar sentados en el lugar asignado antes de comenzar la apertura.

12. 2. Señalar en la fuente primaria 3 diferencias del presente con la época • Se realiza en 10 min. • Se pega la imagen en el pizarrón. Puede incluir señalizaciones (ej. flechas). • Se le solicita al alumno señalar 3 diferencias de la época con el presente (tecnología, moda, costumbres, etc.).

13. 3. Inferir cómo se vivía entonces • Es la conclusión de la apertura. • Con las observaciones realizadas (evidencia) el grupo responde (inferencia) cómo se vivía entonces.

14. 4. Escribir la pregunta del esquema • El alumno escribe la pregunta en su esquema. • Sirve para iniciar el “desarrollo” (25 min.) • El profesor explica al grupo la pregunta. • Es una pregunta analítica (qué o cómo) o un problema (por qué). La respuesta esperada es un concepto (proceso histórico) o la aplicación de un principio (causa, cambio, relevancia, etc.).

15. 5. Escribir 10 conceptos clave en su esquema • Es el apunte del alumno que le servirá para escribir su respuesta (abierta). • Los conceptos clave no exceden las 3 palabras. • Cada dos minutos debe presentarse un concepto clave (10 máximo). Pueden numerarse en el esquema del alumno para evitar confusiones. • Cada concepto clave requiere de una explicación oral y un recurso (imagen, mapa, gráfica, estadística, testimonio, infograma).

16. 6. Escribir su respuesta • Al concluir la elaboración del esquema, se le pide al alumno responder de forma abierta a la pregunta analítica. • Se le dan 3 minutos para escribirla. • Al concluir ese lapso, se le pide al alumno “control” que diga su respuesta. • En caso necesario, el profesor la complementa o la compara con otras.

17. 7. Responder las 3 preguntas del multirreactivo • Es el cierre de la clase (10 minutos). • Al reverso del esquema del alumno se imprime el multirreactivo. Consiste en un párrafo breve (máximo 5 líneas) de una fuente textual y 3 preguntas. • Pueden ser de complementación, respuesta directa, ordenamiento, selección o columnas. • Es actividad individual y en silencio. • Si se dispone de tiempo se dan las respuestas.