it projekt aalborg odense
Download
Skip this Video
Download Presentation
IT-projekt Aalborg/Odense

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 24

IT-projekt Aalborg/Odense - PowerPoint PPT Presentation


  • 90 Views
  • Uploaded on

IT-projekt Aalborg/Odense. FLUID konference 140503 Jan Topp Rasmussen Sct. Knuds Gymnasium & Hf. Wygotsky, Wenger og Piaget. Kilde: Torben S. Christensen. Baggrund for IT-projektet. 3 lærere på Sct. Knuds Gymnasium DVG LMS-Fronter Virtuelle forsøg i Fyns Amt Arbejdsformer Samarbejde

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' IT-projekt Aalborg/Odense' - blade


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
it projekt aalborg odense

IT-projekt Aalborg/Odense

FLUID konference 140503

Jan Topp Rasmussen

Sct. Knuds Gymnasium & Hf

wygotsky wenger og piaget
Wygotsky, Wenger og Piaget

Kilde: Torben S. Christensen

baggrund for it projektet
Baggrund for IT-projektet
  • 3 lærere på Sct. Knuds Gymnasium
  • DVG
  • LMS-Fronter
  • Virtuelle forsøg i Fyns Amt
    • Arbejdsformer
    • Samarbejde
    • Evaluering
    • Vidensdeling
fakta om projektet
Fakta om projektet
  • Tværfagligt IT-projekt
  • Historie, engelsk, musik
  • 2 klasser (1a og 1y)
  • 6 lærere (fra 3 til 6 lærere)
  • Varighed: 9 uger
  • Emne: konflikten i Nordirland
  • Elektronisk platform: LMS Fronter
m l og fokuspunkter
Mål og fokuspunkter
  • Mål
    • Undersøge projektarbejdsformens muligheder for samarbejde, kommunikation og evaluering ved ”ikke-tilstedeværelsesbaseret” undervisning.
  • Fokuspunkter
    • Lærer/elevrollen i et virtuelt miljø
    • Betydning for mundtlig/skriftlig dimension
organisering
Organisering
  • Fase 1
    • Kontakt til Aalborg Katedralskole
    • Systemintroduktion (Fronter)
    • Forældremøde
      • Fravær
      • Internetforbrug
      • Pc-dækning
organisering1
Organisering
  • Fase 2
    • Introduktion til projektarbejde som arbejdsform
      • Introduktionsfase
      • Projektfase
      • Evalueringsfase
    • Virksomhedsbesøg
    • Etablering af projektgrupperne (lærerstyret)
    • Faglig basis undervisning
      • Koordinerede lektionsplaner - tværfaglighed
organisering2
Organisering
  • Fase 2 (fortsat)
  • Krav, kriterier og vurdering
    • Projektopgave
    • Elektronisk logbog
    • Kommunikation
    • Bedømmelse
organisering3
Organisering
  • Krav til projektopgaven
    • Historisk sammenhæng
    • Engelsksproget materiale
    • Minimum én musikanalyse
    • Websideprodukt
      • Editor efter eget valg (Word -> html)
    • Mundtlig fremlæggelse af projektet
      • Max. 30 min.
      • Indhold efter eget valg
      • Fysisk tilstedeværelse
organisering4
Organisering
  • Krav til elektronisk logbog (ugentlig)
    • Kun på engelsk
    • Indhold:
      • Emne og navn på deltagere i projektgruppen
      • Referat af ugens arbejde
      • Beskrivelse af gruppens arbejdsdeling
      • Beskrivelse af evt. problemer (fagligt el. internt)
      • Plan for den efterfølgende uges arbejde
organisering5
Organisering
  • Kommunikationskrav
    • Fronter
      • Konference
      • Chat
      • FIM
      • Helst ikke e-mail !!!
organisering6
Organisering
  • Bedømmelse
    • Én samlet karakter for hvert projekt
      • Fagligt indhold, struktur og sammenhæng
      • De elektroniske logbøger
      • Den mundtlige fremlæggelse
      • Faglig deltagelse i konferencen
      • Kvantitative kriterier??????
organisering7
Organisering
  • Projektopgaver
    • Gruppe 1 - IRA
    • Gruppe 2 - Den blodige søndag (bloody Sunday)
    • Gruppe 3 - Sinn Fein
    • Gruppe 4 - Den blodige søndag (bloody Sunday)
    • Gruppe 5 - Konfliktens hovedaktører
    • Gruppe 6 - Perioden 1916 – 1921 med vægt på Påskeopstanden
    • Gruppe 7 - Michael Collins
    • Gruppe 8 - Orangeordnen
    • Gruppe 9 - Dublin (eller Belfast)
  • Eksempel: Perioden 1916 – 1921 med vægt på Påskeopstanden
    • Hvorfor er påskeopstanden blevet en af de centrale begivenheder i den irske konflikt?
    • Hjælpeord:
      • Stemning, konfliktens parter, årsager, baggrund, The constitution, The Provisional Governnment to the citizens of Dublin, The Black and Tans, etc…
den virtuelle periode
Den virtuelle periode
  • Kommunikation
    • ”Kickstart”
      • Opgaveprioritering
      • Persontype-test
      • Personlig præsentation
    • Dag 1.
      • 45 online 
    • Kommunikationsmuligheder
      • Konference, Chat, FIM
den virtuelle periode1
Den virtuelle periode
  • Eksempel på kommunikation (chat)
    • Mogens   11/04-08:55>Okay nu sidder Jon 0g voldtager MuggeMogens   11/04-08:55>Kæft det ser stygt udJon  11/04-08:56>tænder du på det?Helge  11/04-08:56>Helge jeg har fået casemodding i min computer i weekendenHelge  11/04-08:56>max najsHelge  11/04-08:57>2*30 cm lange røde lys rørHelge  11/04-08:57>og ovalt plexiglasMogens   11/04-08:57>Lysrør Grrrrr...........
den virtuelle periode2
Den virtuelle periode
  • Den faglige kommunikation (47 min.)
    • Elise  11/11-11:08>hvor skal vi chatte ind? her eller på FIM?Verner  11/11-11:08>Det er ok her i FronterChatElise  11/11-11:10>Jeg har forstået den på den måde-Elise  11/11-11:10>at der jo bliver skrevet om denne O\'Hanlon-Elise  11/11-11:10>og at han faktisk er lidt splittetElise  11/11-11:10>han har erkendt at konflikten ikke er så god og at mange faktisk bliver født ind i den og får påduttet nogle meninger.Elise  11/11-11:11>men samtidig ville han gøre alt for sit fædrelandElise  11/11-11:11>som om man skal skelne lidt mellem intellekt og følelser?Elise  11/11-11:12>f.eks. i det første vers lyder han jo ikke til at vær ret positivt stillet overfor konfliktenElise  11/11-11:13>og i 2. vers hentyder han ligesom til at han er blevet opdragt med hadet Verner  11/11-11:13>Kender du baggrunden for historien??
den virtuelle periode3
Den virtuelle periode
  • Kommunikation
    • Begrænset faglighed
    • Ønske om kommerciel chat
    • Svær begyndelse (jf. telefon, møde m.v.)
    • Idé til udbygget faglig kommunikation
      • Aftal faste onlinetider for faglig diskussion mellem lærer og elev/gruppe
      • Hvad så med det asynkrone aspekt?
den virtuelle periode4
Den virtuelle periode
  • Elevrollen
    • Store krav til:
      • Selvstændighed og disciplin
      • Skriftlige kompetence
      • Arbejdsmetode (hvordan gør jeg?)
      • Samarbejde
    • Ansvar for egen utilstrækkelighed
      • Jf. arbejdsform, emnets sværhedsgrad og elevernes faglige niveau (1g) samt uafklaret socialt hierarki.
den virtuelle periode5
Den virtuelle periode
  • Lærerrollen
    • ”Strøm til kridtet”
      • Stor skriftlig belastning
      • Teknisk hotline frem for faglig vejleder
      • Koordinerende rolle
        • Hvem gør hvad?
        • Hvornår?
        • Er alle enige?
      • Onlineskema
        • Skematimer og/el. døgnvagt?
evaluering
Evaluering
  • Skriftlig elektronisk elev-evaluering
    • Systemet Fronter
      • Brugervenligt
      • Forbedringer af kommunikationsredskaberne
    • Planlægning og organisering
      • Ønske om øget medindflydelse på emnevalg
      • Tilpas virtuel periode (4 uger)
      • Ønske om flere fysiske møder inden projektstart
    • Lærer/elevrolle
      • Læreren har stor betydning for projektets færdiggørelse
      • En del elever finder ikke onlinearbejdet motiverende
      • En stor del af eleverne værdsætter uafhængigheden af tid og sted
    • Mundtlighed/skriftlighed
      • Ingen eller kun ubetydelig indvirkning på den mundtlighed/skriftlighed
    • Kompetencer
      • Samarbejdskompetencen synes væsentlig forbedret samt øget tolerancetærskel
    • Elevbedømmelse
      • Ønske om individuel bedømmelse frem for samlet gruppekaraktér
statestik
Statestik
  • 4 uger og 56 elever
    • Ca. 4500 besøg i projektrummet
    • Ca. 26 læste diskussionstråde pr.elev pr. uge
    • Ca. 4 oprettede diskussionstråde pr. elev pr. uge
efterrationalisering
Efterrationalisering
  • Hvad gik godt?
    • Lærerteamsamarbejde
    • Elevernes forbedrede samarbejdskompetence
    • Produktfremlæggelsen (Det fysiske møde)
  • Hvad gik ”galt”?
    • Det faglige overblik (konflikten i Nordirland)
    • Projektets tidsmæssige placering (start 1g)
efterrationalisering1
Efterrationalisering
  • Hvad gør vi næste gang?
    • Flere fysiske møder
    • Samler de virtuelle blokke i skemaet
    • Strammer arbejdsdelingen for lærerne (få grupper til hver)
    • Giver yderligere mulighed for individuelle logbøger
      • (evt. fællesdokument)
    • Processkrivningsorienterede logbøger
      • Aflevér, respons, ret, aflevér osv…
    • Eksamen -> projekteksamen
    • Internationalt perspektiv (2g studierejse)
    • Erhvervsrelateret (hvis det lader sig gøre)
web og fronter
Web og Fronter
  • Projektets detaljer findes på følgende webside:
    • Aalborg/Odense webside
    • Projektrummet i Fronter

Jan Topp Rasmussen

Sct. Knuds Gymnasium & Hf

ad