It projekt aalborg odense
Download
1 / 24

IT-projekt Aalborg/Odense - PowerPoint PPT Presentation


  • 90 Views
  • Uploaded on

IT-projekt Aalborg/Odense. FLUID konference 140503 Jan Topp Rasmussen Sct. Knuds Gymnasium & Hf. Wygotsky, Wenger og Piaget. Kilde: Torben S. Christensen. Baggrund for IT-projektet. 3 lærere på Sct. Knuds Gymnasium DVG LMS-Fronter Virtuelle forsøg i Fyns Amt Arbejdsformer Samarbejde

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' IT-projekt Aalborg/Odense' - blade


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
It projekt aalborg odense

IT-projekt Aalborg/Odense

FLUID konference 140503

Jan Topp Rasmussen

Sct. Knuds Gymnasium & Hf


Wygotsky wenger og piaget
Wygotsky, Wenger og Piaget

Kilde: Torben S. Christensen


Baggrund for it projektet
Baggrund for IT-projektet

  • 3 lærere på Sct. Knuds Gymnasium

  • DVG

  • LMS-Fronter

  • Virtuelle forsøg i Fyns Amt

    • Arbejdsformer

    • Samarbejde

    • Evaluering

    • Vidensdeling


Fakta om projektet
Fakta om projektet

  • Tværfagligt IT-projekt

  • Historie, engelsk, musik

  • 2 klasser (1a og 1y)

  • 6 lærere (fra 3 til 6 lærere)

  • Varighed: 9 uger

  • Emne: konflikten i Nordirland

  • Elektronisk platform: LMS Fronter


M l og fokuspunkter
Mål og fokuspunkter

  • Mål

    • Undersøge projektarbejdsformens muligheder for samarbejde, kommunikation og evaluering ved ”ikke-tilstedeværelsesbaseret” undervisning.

  • Fokuspunkter

    • Lærer/elevrollen i et virtuelt miljø

    • Betydning for mundtlig/skriftlig dimension


Organisering
Organisering

  • Fase 1

    • Kontakt til Aalborg Katedralskole

    • Systemintroduktion (Fronter)

    • Forældremøde

      • Fravær

      • Internetforbrug

      • Pc-dækning


Organisering1
Organisering

  • Fase 2

    • Introduktion til projektarbejde som arbejdsform

      • Introduktionsfase

      • Projektfase

      • Evalueringsfase

    • Virksomhedsbesøg

    • Etablering af projektgrupperne (lærerstyret)

    • Faglig basis undervisning

      • Koordinerede lektionsplaner - tværfaglighed


Organisering2
Organisering

  • Fase 2 (fortsat)

  • Krav, kriterier og vurdering

    • Projektopgave

    • Elektronisk logbog

    • Kommunikation

    • Bedømmelse


Organisering3
Organisering

  • Krav til projektopgaven

    • Historisk sammenhæng

    • Engelsksproget materiale

    • Minimum én musikanalyse

    • Websideprodukt

      • Editor efter eget valg (Word -> html)

    • Mundtlig fremlæggelse af projektet

      • Max. 30 min.

      • Indhold efter eget valg

      • Fysisk tilstedeværelse


Organisering4
Organisering

  • Krav til elektronisk logbog (ugentlig)

    • Kun på engelsk

    • Indhold:

      • Emne og navn på deltagere i projektgruppen

      • Referat af ugens arbejde

      • Beskrivelse af gruppens arbejdsdeling

      • Beskrivelse af evt. problemer (fagligt el. internt)

      • Plan for den efterfølgende uges arbejde


Organisering5
Organisering

  • Kommunikationskrav

    • Fronter

      • Konference

      • Chat

      • FIM

      • Helst ikke e-mail !!!


Organisering6
Organisering

  • Bedømmelse

    • Én samlet karakter for hvert projekt

      • Fagligt indhold, struktur og sammenhæng

      • De elektroniske logbøger

      • Den mundtlige fremlæggelse

      • Faglig deltagelse i konferencen

      • Kvantitative kriterier??????


Organisering7
Organisering

  • Projektopgaver

    • Gruppe 1 - IRA

    • Gruppe 2 - Den blodige søndag (bloody Sunday)

    • Gruppe 3 - Sinn Fein

    • Gruppe 4 - Den blodige søndag (bloody Sunday)

    • Gruppe 5 - Konfliktens hovedaktører

    • Gruppe 6 - Perioden 1916 – 1921 med vægt på Påskeopstanden

    • Gruppe 7 - Michael Collins

    • Gruppe 8 - Orangeordnen

    • Gruppe 9 - Dublin (eller Belfast)

  • Eksempel: Perioden 1916 – 1921 med vægt på Påskeopstanden

    • Hvorfor er påskeopstanden blevet en af de centrale begivenheder i den irske konflikt?

    • Hjælpeord:

      • Stemning, konfliktens parter, årsager, baggrund, The constitution, The Provisional Governnment to the citizens of Dublin, The Black and Tans, etc…


Den virtuelle periode
Den virtuelle periode

  • Kommunikation

    • ”Kickstart”

      • Opgaveprioritering

      • Persontype-test

      • Personlig præsentation

    • Dag 1.

      • 45 online 

    • Kommunikationsmuligheder

      • Konference, Chat, FIM


Den virtuelle periode1
Den virtuelle periode

  • Eksempel på kommunikation (chat)

    • Mogens   11/04-08:55>Okay nu sidder Jon 0g voldtager MuggeMogens   11/04-08:55>Kæft det ser stygt udJon  11/04-08:56>tænder du på det?Helge  11/04-08:56>Helge jeg har fået casemodding i min computer i weekendenHelge  11/04-08:56>max najsHelge  11/04-08:57>2*30 cm lange røde lys rørHelge  11/04-08:57>og ovalt plexiglasMogens   11/04-08:57>Lysrør Grrrrr...........


Den virtuelle periode2
Den virtuelle periode

  • Den faglige kommunikation (47 min.)

    • Elise  11/11-11:08>hvor skal vi chatte ind? her eller på FIM?Verner  11/11-11:08>Det er ok her i FronterChatElise  11/11-11:10>Jeg har forstået den på den måde-Elise  11/11-11:10>at der jo bliver skrevet om denne O'Hanlon-Elise  11/11-11:10>og at han faktisk er lidt splittetElise  11/11-11:10>han har erkendt at konflikten ikke er så god og at mange faktisk bliver født ind i den og får påduttet nogle meninger.Elise  11/11-11:11>men samtidig ville han gøre alt for sit fædrelandElise  11/11-11:11>som om man skal skelne lidt mellem intellekt og følelser?Elise  11/11-11:12>f.eks. i det første vers lyder han jo ikke til at vær ret positivt stillet overfor konfliktenElise  11/11-11:13>og i 2. vers hentyder han ligesom til at han er blevet opdragt med hadet Verner  11/11-11:13>Kender du baggrunden for historien??


Den virtuelle periode3
Den virtuelle periode

  • Kommunikation

    • Begrænset faglighed

    • Ønske om kommerciel chat

    • Svær begyndelse (jf. telefon, møde m.v.)

    • Idé til udbygget faglig kommunikation

      • Aftal faste onlinetider for faglig diskussion mellem lærer og elev/gruppe

      • Hvad så med det asynkrone aspekt?


Den virtuelle periode4
Den virtuelle periode

  • Elevrollen

    • Store krav til:

      • Selvstændighed og disciplin

      • Skriftlige kompetence

      • Arbejdsmetode (hvordan gør jeg?)

      • Samarbejde

    • Ansvar for egen utilstrækkelighed

      • Jf. arbejdsform, emnets sværhedsgrad og elevernes faglige niveau (1g) samt uafklaret socialt hierarki.


Den virtuelle periode5
Den virtuelle periode

  • Lærerrollen

    • ”Strøm til kridtet”

      • Stor skriftlig belastning

      • Teknisk hotline frem for faglig vejleder

      • Koordinerende rolle

        • Hvem gør hvad?

        • Hvornår?

        • Er alle enige?

      • Onlineskema

        • Skematimer og/el. døgnvagt?


Evaluering
Evaluering

  • Skriftlig elektronisk elev-evaluering

    • Systemet Fronter

      • Brugervenligt

      • Forbedringer af kommunikationsredskaberne

    • Planlægning og organisering

      • Ønske om øget medindflydelse på emnevalg

      • Tilpas virtuel periode (4 uger)

      • Ønske om flere fysiske møder inden projektstart

    • Lærer/elevrolle

      • Læreren har stor betydning for projektets færdiggørelse

      • En del elever finder ikke onlinearbejdet motiverende

      • En stor del af eleverne værdsætter uafhængigheden af tid og sted

    • Mundtlighed/skriftlighed

      • Ingen eller kun ubetydelig indvirkning på den mundtlighed/skriftlighed

    • Kompetencer

      • Samarbejdskompetencen synes væsentlig forbedret samt øget tolerancetærskel

    • Elevbedømmelse

      • Ønske om individuel bedømmelse frem for samlet gruppekaraktér


Statestik
Statestik

  • 4 uger og 56 elever

    • Ca. 4500 besøg i projektrummet

    • Ca. 26 læste diskussionstråde pr.elev pr. uge

    • Ca. 4 oprettede diskussionstråde pr. elev pr. uge


Efterrationalisering
Efterrationalisering

  • Hvad gik godt?

    • Lærerteamsamarbejde

    • Elevernes forbedrede samarbejdskompetence

    • Produktfremlæggelsen (Det fysiske møde)

  • Hvad gik ”galt”?

    • Det faglige overblik (konflikten i Nordirland)

    • Projektets tidsmæssige placering (start 1g)


Efterrationalisering1
Efterrationalisering

  • Hvad gør vi næste gang?

    • Flere fysiske møder

    • Samler de virtuelle blokke i skemaet

    • Strammer arbejdsdelingen for lærerne (få grupper til hver)

    • Giver yderligere mulighed for individuelle logbøger

      • (evt. fællesdokument)

    • Processkrivningsorienterede logbøger

      • Aflevér, respons, ret, aflevér osv…

    • Eksamen -> projekteksamen

    • Internationalt perspektiv (2g studierejse)

    • Erhvervsrelateret (hvis det lader sig gøre)


Web og fronter
Web og Fronter

  • Projektets detaljer findes på følgende webside:

    • Aalborg/Odense webside

    • Projektrummet i Fronter

      Jan Topp Rasmussen

      Sct. Knuds Gymnasium & Hf


ad