1 / 69

LE PROCESSUS DE FORMATION

LE PROCESSUS DE FORMATION. Les étapes. Préalables. Le choix du thème Sa problématique Les objectifs de formation Les objectifs pédagogiques. Les étapes. Analyse. Les conditions . Recevabilité . Distance au geste . Sensibilisation. . Dépouillement . Liens, hiérarchie

bisa
Download Presentation

LE PROCESSUS DE FORMATION

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. LE PROCESSUS DE FORMATION Les étapes

  2. Préalables Le choix du thème Sa problématique Les objectifs de formation Les objectifs pédagogiques

  3. Les étapes Analyse Les conditions . Recevabilité . Distance au geste . Sensibilisation . Dépouillement . Liens, hiérarchie . Déconstruction Apport Appropriation Reconstruction . Transfert vers l’acte professionnel . Engagement Assimilation . Sur le terrain Feed-back / ajustement . Temps différé

  4. Distinction entre attentes et besoins Attentes Ce que les formateurs pensent devoir apporter pour améliorer la professionnalisation des formés Ce que le formé ressent avant la formation et traduit dans l’évaluation des ressentis Ce que le formé exprime quant à l’exercice de son métier Besoins Les typologies des personnes Les référentiels Ce que traduisent les analyses d’évaluation

  5. APPORT . Conférence . Interview . Témoignage . Dossier . Diapor sensibilisation Etre vigilantsur les critères de recevabilité : . compréhension, . légitimité, . seuil d’accès, . rythme, . distance au geste . lien avec le reste . présentation Les kits formation ESEN Modalités En direct Vidéo (ESEN) Conférence Skype ou Centra

  6. Conférence : . Se prépare avec l’intervenant sur la base d’un cahier des charges : contenu, objectifs, diaporama, bibliographie, CV, etc. . Vous n’hésitez pas à demander la version 1, le sommaire détaillé. Puis vous affinez vers la version 2, … . Vous veillez à la recevabilité des concepts, vous exigez que des liens soient faits avec le métier, au rapprochement entre le contenu et les objectifs. . Vous présentez la conférence aux participants en exposant la problématique et en faisant le lien avec les autres modules, les autres séquences. . Vous présentez le conférencier.

  7. La maîtrise de SKYPE . Gratuit . Transmission de l’image . À partir de n’importe quel ordinateur (si possible muni d’une webcam). Inscription sur la base internationale (Google)

  8. La maîtrise de CENTRA . Gratuit . Transmission de l’image (vignette) + documents partagés . À partir de n’importe quel ordinateur (si possible muni d’une webcam). Inscription sur la plateforme de Toulouse

  9. ANALYSE . Comprendre . Dépouiller . Lier . Hiérarchiser . Synthétiser Support . Apporter une situation . Partir d’une situation de participant . Données, éléments de réflexion Objectifs . Problématisation . Analyse de situation avec critères . Jeux de rôles . Outils d’analyse Modalités

  10. analyse LA PLACE DE LA FORMATION A L’ANALYSE DANS LES DISPOSITIFS

  11. analyse Parce que dans l’identification des compétences, il est considéré de plus en plus essentiel, pour tous les métiers de l’encadrement. Parce qu’il est le parent pauvre de la formation Parce qu’il ne fait pas partie de l’usage des professionnels Parce qu’il est extrêmement demandé par ceux qui le pratiquent

  12. analyse Pourquoi, dans la position du cadre, Savoir analyser Est une compétence clé ?

  13. analyse Besoins de connaissances Aider à la décision Comprendre au cœur du complexe Conduire au geste professionnel Elaborer solutions et stratégies Liens, intelligence systémique Construire des argumentations Questionnements insoupçonnés Modifier des points de vue Incorporer des savoirs

  14. analyse Besoins de connaissances Aider à la décision Conduire au geste professionnel Elaborer solutions et stratégies Comprendre au cœur du complexe Liens, intelligence systémique Construire des argumentations Questionnements insoupçonnés Modifier des points de vue Incorporer des savoirs

  15. analyse Besoins de connaissances Aider à la décision Conduire au geste professionnel Elaborer solutions et stratégies Liens, intelligence systémique Construire des argumentations Questionnements insoupçonnés Modifier des points de vue Incorporer des savoirs

  16. analyse Besoins de connaissances Aider à la décision Conduire au geste professionnel Elaborer solutions et stratégies Construire des argumentations Questionnements insoupçonnés Modifier des points de vue Incorporer des savoirs

  17. analyse Besoins de connaissances Aider à la décision Conduire au geste professionnel Modifier des points de vue Construire des argumentations Questionnements insoupçonnés Incorporer des savoirs

  18. analyse Aider à la décision Conduire au geste professionnel Besoins de connaissances Construire des argumentations Questionnements insoupçonnés Incorporer des savoirs

  19. analyse Aider à la décision Conduire au geste professionnel Construire des argumentations Questionnements insoupçonnés Incorporer des savoirs

  20. analyse Aider à la décision Conduire au geste professionnel Questionnements insoupçonnés Incorporer des savoirs

  21. analyse Conduire au geste professionnel Aider à la décision Incorporer des savoirs

  22. analyse Conduire au geste professionnel Incorporer des savoirs

  23. analyse Incorporer des savoirs

  24. analyse SEPARER UN TOUT EN SES ELEMENTS LES LIER, LES ORDONNER, FAIRE SENS PAR RAPPORT A DES CRITERES ET DANS L’OBJECTIF DE REPONDRE A DES QUESTIONS

  25. ET L’OUVRIR analyse METTRE LA FOCALE SUR UN NOEUD

  26. analyse

  27. analyse REFERER Normes Morale Droit Objectif Finalité

  28. analyse ORDONNER

  29. analyse RELIER

  30. analyse HIERARCHISER

  31. ? analyse Qu’est-ce qu’on peut analyser fonctionnement situation données pratique thème

  32. Comment analyse-t-on ? analyse Les phases incontournables : . Un objet . Une question . Des critères . Un dépouillement . Des liens . Une hiérarchie . Des propositions . Une synthèse

  33. Des dizaines de méthodes analyse . Problématisation . Analyse de pratiques professionnelles . Analyse de situations professionnelles . GEASE . Approche par problème . SWOT . Arête d’Ishikawa . Algorithme

  34. analyse SWOT Seul ou en groupe

  35. SWOT Seul ou en groupe analyse Critères Question

  36. SWOT Seul ou en groupe analyse Strengths Weaknesses Lignes de force Lignes de force Opportunities Threats Lignes de force Lignes de force

  37. analyse Atelier de problématisation en groupe

  38. Atelier de problématisation en groupe analyse Problème Problématique Problématiser

  39. Atelier de problématisation en groupe analyse 1. Interrogation distanciée(rôle essentiel de l’animateur) . Aucune solution . Aucune personnalisation Exemple : un adjoint / excès de travail / mobilisée par la vie scolaire / pression des enseignants / forte « délégation du CEA » / tension au sein de l’équipe des deux CPE, etc…

  40. Atelier de problématisation en groupe analyse 2. Traitement des données . Emergence de liens . Hiérarchisation des liens

  41. Atelier de problématisation en groupe analyse 3. Chaque participant se positionne individuellement sans être commenté (rôle essentiel de l’animateur) Et propose sa solution 4. Un débat s’engage

  42. Atelier de problématisation en groupe analyse 5. Selon l’objectif de l’atelier, une synthèse, des perspectives, le choix d’une solution

  43. L’arête d’ISHIKAWA Diagramme des causes plutôt en groupe analyse Les familles de causes et les sous-causes Que effet souhaite-t-on obtenir ?

  44. L’arête d’ISHIKAWA analyse Les familles de causes . Les personnes . Les méthodes . Les conditions . Les finalités . Etc. (méthodes, milieu, main d’œuvre, matériel, matière)

  45. L’arête d’ISHIKAWA analyse Principe En ayant soigneusement identifié les causes, on peut mieux agir sur les moyens à mettre en œuvre. Points positifs Permet une bonne visualisation Emergence Sélectionner les causes les plus probables Comment pourra-t-on agir sur elles ?

  46. analyse L’analyse de situation professionnelle

  47. analyse Situation apportée par l’un des participants Mise à l’épreuve a posteriori sur la base de critères identifiés Interrogation sur la pertinence descomportements et des décisions, Sur les connaissances qui les ont fondés Dysfonctionnements, mécanismes à corriger Synthèse sur les invariants, Les pratiques de professionnels

  48. L’analyse de situation professionnelle analyse narration propositions de solutions • Questionnement • Morale • Droit • éthique synthèse Le mot de l’auteur

  49. L’analyse de situation professionnelle analyse • conditions • Un animateur bien formé : • Sur les connaissances à apporter autour du cas • Sur la conduite classique d’un groupe de travail • Sur le respect des étapes • Sur le cadrage des échanges : il n’est pas toujours commode de gérer des débats autour de la morale et de l’éthique • 2. La clause de réserve

  50. analyse L’analyse de pratique professionnelle

More Related