LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

1. PRESENTADO POR: ANA ROSMIRA CERQUERA FLOREZ CRISTINA RODRIGUEZ SILVA VICTOR ROGER ZUÑIGA LUNA LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL La necesidad de un nuevo paradigma

2. Recordemos…. • Escuela Tradicional …… Desconoce al individuo como sujeto que construye conocimiento: (HETEROESTRUCTURACIÓN) • Escuela Nueva….. Reconoce al individuo como sujeto que construye conocimiento: (AUTOESTRUCTURACIÓN)

3. Panorama actual…. “Tercera Ola… la más profunda conmoción social y reestructuración creativa de todos los tiempos” • Vida familiar, social, económica, laboral e individual. • Revolución tecnológica, informática, biotecnológica... • Cambios en la economía y sociedad • … ¿ Y LA EDUCACIÓN HA SIDO MODIFICADA ?

4. …. Situación Actual Escuela • No corresponde a las necesidades y los requerimientos sociales e individuales. • No está adaptada a la gigantesca transformación vivida por la economía y la sociedad… AÚN ES TIEMPO…

5. Frente a estos extremos… ESCUELA CONCEPTUAL Y DIALOGANTE: ESCUELA JUEGA UN PAPEL CENTRAL EN LA PROMOCIÓN DEL PENSAMIENTO, HABILIDADES Y VALORES INTERESTRUCTURACIÓN APRENDAN A HACER ALGO, BASANDOSE EN UN CONOCIMIENTO, CON UNA ACTITUD U ORIENTADOS POR UN VALOR

6. aprendan a usar el conocimiento = concluir, investigar, proponer, argumentar, conquistar, enamorar, preguntar, leer.

7. COMPETENCIAS AFECTIVAS HUMANAS • “En Sierra Leona, los guerrilleros cortan la mano derecha de los habitantes de una aldea antes de retirarse. Una niña, muy contenta porque ha aprendido a escribir, pide que le corten la izquierda para seguir haciéndolo. En respuesta un guerrillero le amputa las dos. En Bosnia, unos soldados detuvieron una muchacha con su hijo. La llevaron al centro de un salón. Le ordenaron que se desnudara. Puso el bebé en el suelo, a su lado. Cuatro chetniks la violaron. Ella miraba en silencio a su hijo, que lloraba. Cuando terminó la violación, la joven preguntó si podía amamantar al bebé. Entonces, un chetnik decapitó al niño con un cuchillo y dio la cabeza ensangrentada a la madre. La pobre mujer gritó. La sacaron del edificio y no se la volvió a ver más”. José Antonio Marina (2000)

9. HERRAMIENTAS • El Modelo del Hexágono • propósitos • enseñanzas • evaluación • secuencias • didácticas • recursos Estructuración de los actos educativos.  lograr el aprehendizaje

10. ¿Cómo se diseña una clase? Propósito ¿Qué aprenderán a hacer?, ¿Con qué actitud lo harán y basándose en qué conocimiento? Recursos Enseñanza ¿Qué instrumento de conocimiento o afectivo necesita aprehender? ¿Qué operaciones intelectuales y afectivas debe emplear para alcanzar el propósito Didácticas Evaluación ¿A través de que actividades didácticas pondré en funcionamiento sus procesos cognitivos-afectivos-expresivos Secuencia ¿Cómo sabré que lo ha aprendido? ¿Cuál es la ruta de aprendizaje más efectiva?

11. DESEMPEÑARSE BIEN EN EL TRABAJO REQUIERE QUE SE DESARROLLEN LOS TALENTOS DE CADAALUMNO, A FIN DE HACERLO MUY COMPETENTE LABORALMENTE, SEGÚN LAS EXIGENCIAS DEL SIGLOXXI.

12. Porque el talento del artesano es individual, no colectivo;mientras que el genuino talento creativo lo aportan equipos.

13. Con la división en tres clases de trabajadores la nueva economía produce y comercia tres tiposde bienes:

20. Las teorías integradas

24. EJEMPLO FASE AFECTIVA • En el barrio la Luz vive el señor Antonio, un gran vendedor de pescado, en la mañana de hoy necesitará vender $20.000 pesos de pescado para cuando llegue la noche ganarse $5.000 pesos. Pero se le duplica y vendió $ 40.000 pesos, ganándose $10.000 pesos más. Pero en la temporada de Semana Santa al señor se le aumenta la venta en $ 60.000 pesos ganándose $15.000 pesos. Entre más invirtió más ganaba. • ¿El señor Antonio al invertir más dinero ganaba cada vez más? • ¿Por qué creen ustedes porque el señor Antonio ganaba más dinero?

25. FASE COGNITIVA • Para identificar las proporciones directas es necesario que se tenga en cuenta lo siguiente: • PROPORCIÓN: Es una relación entre varias cantidades en donde una afecta a la otra • PROPORCIÓN DIRECTA: Es cuando una cantidad aumenta la otra cantidad también aumenta, cuando una cantidad disminuye la otra cantidad también disminuye. • EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN • 1. Indica con una x cuales de las siguientes afirmaciones son proporciones. • a) En ella una cantidad afecta la otra ( ) • b) Es una relación entre varias cantidades ( ) • c) Es una cantidad cualquiera ( ) • 2. Indica con una x cuales de las siguientes afirmaciones son proporciones directas. • a) Al aumentar una cantidad aumenta la otra ( ) • b) Si aumenta una cantidad disminuye la otra( ) • c) Si disminuye una cantidad disminuye la otra( )

26. FASE EXPRESIVA • MODELACIÓN • Una vez reconocido el concepto de proporciones directas podemos aplicar los siguientes pasos para poder identificarlas. • 1. Organizar los datos en una tabla • 2. Que una cantidad afecte la otra • 3. Que las cantidades aumenten o disminuyen al mismo tiempo. • 4. Que las cantidades estén relacionadas • Miremos los siguientes ejercicios: