פסיכולוגיה התפתחותית

1. פסיכולוגיה התפתחותית • המרצה:ד"ר מיכל עומר מכללת לוסקי • סמסטר ב • יום ב • 16.30-19.30 • E mail: milada.omer@gmail.com

2. מבנה הקורס • 14 מפגשים של 3 שעות אקדמיות-42 שעות • תוכנית הקורס משלבת למידה עיונית, צפייה משותפת בסרטונים ותרגולים.

3. דרישות הקורס: • נדרשת נוכחות מלאה בכל השיעורים. • עבודה סמסטריאלית שתכלול– ניתוח מקרה על פי שני מודלים התפתחותיים שנלמדו - 70%. • השתתפות פעילה בכיתה - 30%.

4. מוטו • אין מרצה טוב או כיתה טובה- יש רק שילוב של מרצה וכיתה. • ככל שתשאלו, תתווכחו, תערערו ותחקרו כן יהיה השיעור מוצלח יותר.

5. קריאה חובה • גרינספן, ס, וווידר,ש .ילדים עם צרכים מיוחדים, תשס" • סרוף א., קופר ודהארט התפתחות הילד, טבעה ומהלכה , תל אביב האוניברסיטה הפתוחה פרקים 3,4, 7 ,1998 • Braginsky & Braginsky ,Mainstream Psychology, A Critique, Holt,Rinehart & Winston,inc. 1974 • Playing and Reality, Winnicot, D.W., 1971 (Routledge Classics)

6. מטרת הקורס • לערוך הכרות ראשונית עם מודלים התפתחותיים-תיאוריות וממצאים. 2.להתחקות אחר התפתחות האדם : תקינה מול "פתולוגית" או טווח של אפשרויות neuro- diversity

7. התפתחות • משמעהשינויים איכותיים וארגוניים של ההתנהגות מחדש שהם סדירים, מצטברים ובעלי כיוון. • סדירים-חלים ברצף הגיוני כשכל אחד סולל דרך לשנויים עתידיים וניתן להבינו על רקע קודמיו • מצטברים-כל שלב נתון כולל את מה שהייה לפניו ועוד משהו (כגון מרכיבי העוגה הנשארים בעוגה אך ביחד הם הופכים לעוגה) • בעלי כיוון-התפתחות מתקדמת תמיד לעבר מורכבת יותר

8. במה כרוכה התפתחות? • מנקודת מבט התפתחותית ננסה לענות על הסיבות של התנהגויות ותגובות מסוימות בשלבי חיים שונים • כיצד ילד בגיל מסוים מתפתח ומתבגר באמצעות סידרה של שינויים איכותיים • שינוי איכותי-qualitative change-הוא שנוי התפתחות שכרוך בטרנספורמציה-ולא רק בעלייה בכושר הפיזי או הקוגניטיבי

9. ארגון ההתנהגות מחדשbehavioral reorganization • הילד המתפתח מארגן ,מחדש את כשריו, מחשבותיו ופעולותיו ומשתמש בהם בדרך יותר בוגרת הארגון מחדש חל בילדים לכל אורך ההתפתחות הוא שמאפשר התנהגויות יותר ויותר מורכבות המתאימות לקונטקסטים שונים

10. התפתחות אישית נורמטיבית • התפתחותו של כל אדם מתבצעת באופן שונה ומיוחד האופיינית לו בלבד- • יש סוגים של הבדלים בין אישיים בהתפתחות • הסטיות האישיות ממהלך ההתפתחות הנורמטיבית בכשרים השונים הינן טבעיות • משום כך ניתן לציין רק באלו גילים בממוצע מופיעות היכולות השונות • נורמטיבי-ממוצע או טיפוסי • שינוים הכלליים והארגונים מחדש של ההתנהגות החלים על כל ילד במהלך גדילתו

11. 3 הגורמים להבנת ההתפתחות • פוטנציאל התפתחות הטבוע בגנים של האורגניזם • ההיסטוריה ההתפתחותית של האורגניזם • תנאי הסביבה בהווה • 1 ו 2 קיימים בתוך האורגניזם-כל ילד נושא מערך גנטי אופייני שמכיל קווים מנחים למהלך התפתחותו • אילו גנים פעילים- זה תלוי בנקודת ההתפתחות אליה הגיע כבר.(גרינספן -6 אבני הדרך) • מהלך ההתפתחות תלוי בתמיכת הסביבה בהווה (3)

12. תורשה או סביבה?Nature versus nurture • יש קו אבולוציוני אחד יחיד והדרגתי מצורת חיים נמוכה לגבוהה קיים (מערך הגנים) אך ההתפתחות תלויה גם בהקשר הסביבתי המשתנה • התפיסה כי אבולוציית המינים מבוססת על פעולת גומלין בין הגנים לסביבה מקובלת עד היום וממנה נגזר מודל 3 הגורמים בעלי ההשפעה ההדדית. • צ'רלס דרווין (1809-1882(אבי תורת האבולוציה

13. תורת האבולוציה • עוזרת להתמקד בנטיות וביכולות המבוססות בגנים שסייעו למין שלנו לשרוד. למשל-החיים בקבוצה, היכולת ליצור מערכת תקשורת מורכבת, הדחף לחקור ולגלות,היכולת ללמוד להפעיל חשיבה ולפתור בעיות-תחומים חשובים בהתפתחות הילד • ביקורת : התפתחות מוצלחת תלויה בהתאמה שבין הנטיות לבין הסביבה. • מכאן-חשוב להעריך עד כמה הסביבה הולמת את הנטיות המוקדמות עונה לצרכיו ותומכת בהם (מודל יח"ס / , USEעומר)

14. גון לוק Jhon Locke-1632 –1704 אבי הליבראליזם Tabula rasa • התינוק האנושי הוא לוח חלק עליו ייחקק ניסיון החיים • ילד איננו טוב או רע מעצם טבעו • הוא הופך למה שהוא בהמשך בגלל סביבתו (ילדות הפרא-Amala & Kamala ) • אם ההורה יגדל אותו כראוי-הוא יתפתח ויהפוך לאדם אחראי לחברתו • השפעות - התיאוריה ההתנהגותית ( עצוב התנהגות בעזרת גמול ועונש) וכן תיאוריית הלמידה החברתית כדרך לעצב את דרכי הפעולה של הילד

15. זאן זאק רוסו –Jean Jacques Rousseau 1712  – 2 July 1778 מורשתו השקפתו-תוצר של עידן הנאורות • לכל ילד יש פוטנציאל מולד או דפוסים נורמטיביים המשותפים לכל הילדים • Arnold Gesell הוכיח שהדפוסים הגופניים המוטוריים של הילד מתפתחים עם הבשילה. • לילד נטייה טבעית למלא את משאלות ההורים שהשכילו לטפחו ( (Ainsworth, Greenspan • ההתפתחות מתרחשת מעצם טבעה בדרך חיובית כל עוד החברה מאפשרת זאת • הורים אינם צריכים לעצב את ילדיהם בכוח • כל שעליהם לעשות- להניח להתפתחות הטבעית • אם רק יניחו לו הוא יגדל כיצור רציונאלי הכשיר לקבלת הכרעות ואזרחות פעילה

16. מהי תיאוריה מדעית • אבסטרקטית - מעט המחזיק את המרובה. • ניסיון לתחם את גבול הידע. • חסכוניות • מערכת עקבית של עקרונותהיפותטיים, מושגיים (ניתנים להגדרהאופרציונלית), ופרגמאטיים (ניבויים) היוצרים מערכת התייחסות לשדה חקירהמסוים.

17. תיאוריה מדעית • כלי אשר מאפשר העלאת שאלות אשר ניתן לענות עליהן תוך שימוש בשיטה מדעית. • תיאוריות חייבות להיות ניתנות להפרכה- אחרת הן אקסיומטיות, מעגליות, או לא מקדמות. • על בסיס זה מועלות השערות הנבדקות באופן אמפירי.

18. הנחות עבודה • הנחת העל היא כי יש מערכת חוקים (עיקרון ה-naturalism). • הגישה הפוזיטיבית-מטרת הידע הוא לתאר תופעות הניתנות לצפייה ולמדידה. מעבר לזה איננו יכולים לדעת. (הגישה ההתנהגותית). • גישה הליניארית של סיבה-תוצאה.

19. התיאוריה המדעית • משתמשת בכלים אובייקטיביים- הבנה של תופעה ללא הטיות או דעות קדומות. • הטבע נמצא מחוץ למוחו של האדם-יש לו קיום עצמאי. • קושי-האמונה כי הנחת העל היא אכן נכונה.

20. התיאוריה המדעית • הפוזיטיביסטיים מאמינים באמפיריציזם-הרעיון שתצפית ומדידה הם גרעין המחקר המדעי. גישת המפתח היא הגישה הניסויית. זה עצמו לא נבדק. • מבנה המהפכה המדעית.Kuhn – כל גישה מחזיקה מעמד עד שהממסד אינו יכול להתמודד עם שאלות. הממסד המחליף כבר ממתין להחליפה. • פוסט פוזיטיביזם-אין הבדל בין החשיבה היומיומית לחשיבה המדעית. • ריאליזם קריטיהוא האמונה שיש מציאות שהיא עצמאית לחשיבה ושהמדע יכול לחוקרה. בניגוד לסובייקטיביסם אשר מאמין שאין מציאות חיצונית.

21. תיאוריה, תיאוריה, תיאוריה............ • הפוסט-פוזיטיביסם מדגיש שימוש במספר מדידות וכלי מחקר כיוון שהמדידה נטו עלולה להיות שגויה. • יש קשר בין פוזיטיביזם ופוסט מודרניזם (קונסטרקטיביזם) -אשר מאמין כי המציאות היא זו הנחווית ע"י האדם. (אין בעצם אובייקטיביות). • אובייקטיביות- היא תופעה חברתית ומבוססת על הסכמה של מספר אנשים באשר לתופעה מסוימת.

22. נסיון להסביר התנהגות כלשהי בעזרת עקרונות התנהגותיים ומנטליים

23. 4 תתי הגישות

24. מהי אישיות? • מה משותף לבני האדם? • הבדלים בין-אישיים? • מה ייחודי לאינדיבידואל? • מה הגבול שבין האדם לסביבתו?

25. מהי אישיות? • אישיות היא תבנית מסוימת של התנהגות ,הרגשה וחשיבה המתמשכת מעבר לזמן ומצבים ומבחינה בין אדם למשנהו.

26. מהי אישיות? • יש 3 ארגונים אישיותיים שונים: • תוך אישי – הדגש הוא על המאפיין את היחיד. הדגש הוא על התהליך שעובר היחיד. (גישות דינמיות) • בין אישי – מבנה אישיותי אוניברסאלי ויש הבדלים בין-אישיים ברמת הציון. קושי בניבוי התנהגותו של היחיד (גישת התכונה). • מערכתי – האדם כחלק אינטגראלי של מערכת רחבה יותר. הפחתת הדגש על האדם והתהליך לעומת השפעות חברתיות-מערכתיות חיצוניות.

27. ההתחלה:נפש האדם על פי פרויד "השכל והנפש הם אובייקטים לחקירה מדעית, בדיוק כפי שכל הדברים הבלתי אנושיים הם אובייקטים לחקירה כזו" האומנם ?

28. ארבעת המרכיבים של הנפש (הנדריקס &הנדריקס,1996)

29. תודה על ההקשבה !