Identit et diversit
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Identité et diversité. Questions du programme. En quoi l’autre est-il semblable et différent ? Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s’intégrer dans la société ? .

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Identité et diversité

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Presentation Transcript


Identit et diversit

Identité et diversité


Questions du programme

Questions du programme

  • En quoi l’autre est-il semblable et différent ?

  • Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ?

  • Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s’intégrer dans la société ?


Avoir une identit signifie t il tre identique aux autres

Avoir une identité signifie-t-il être identique aux autres ?


Identit et diversit

  • Créer un livre numérique

  • OU Réaliser un journal de lecture :

  • sur feuille A5, notez la date de la lecture,

  • le résumé de ce qui est lu,

  • pages/extraits de ce qui a plu, choqué, surpris

  • Ce qui n’a pas été compris

  • Les idées que cela suscite

  • Les ouvertures : textes, films, idées, ….auxquelles cela fait penser…


S ance 1 en quoi l autre est il semblable et diff rent

Séance 1 : en quoi l’autre est-il semblable et différent ?

  • Première étape :

  • Corpus d’images

  • Choisissez une ou deux images qui illustrent notre objet d’étude « identité et diversité », présentez-la (les) et justifiez

  • Travail individuel sur cahier et mise en commun.

  • noter les mots-clés au tableau lors de la mise en commun.


Benetton

Benetton

2

3

1

4

5


Identit et diversit

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7

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Identit et diversit

  • 2ème étape : En quoi ces images peuvent choquer certains et pas d’autres ?

  • Échanges

  • Noter les réponses au tableau

  • Choquer ou pas lorsque les valeurs sont différentes (religion)

  • Choquer parce que l’on porte un jugement

  • Publicité institutionnelle : changer les comportements


Identit et diversit

  • Le lexique du jugement, du comportement et des valeurs est dégagé au cours des échanges.

  • au tableau , noter les mots évoqués par les élèves au cours des échanges et demander de les regrouper par ensemble.

Jugement

comportement

Valeurs


Identit et diversit

  • DM :

  • (Commencé en classe à partir des échanges oraux.)

  • Dans un paragraphe de 3 à 6 lignes, présentez le corpus d’images et dites en quoi il s’inscrit dans l’objet d’étude.

  • Rappel des exigences de l’exercice :

  • Pas de paraphrase,

  • Pas de présentation genre, titre, auteur…

  • Présenter les points communs et les différences des documents


Tape 3 qu est ce qui constitue une identit

étape 3 :qu’est-ce qui constitue une identité ?

  • Étude analytique du tableau X

  • En quoi Nabil a-t-il pris de la distance par rapport à Tony et son milieu d’origine ?

  • Travail sur le langage et les valeurs : Nabil a les moyens de prendre de la distance par rapport à Tony par le langage.

  • Tony démonte les voitures, Nabil démonte les mots. Ils n’ont pas les mêmes valeurs : sorties pour l’un, école pour l’autre.


S ance 2 avoir une identit est ce devenir quelqu un d autre

Séance 2 : avoir une identité, est-ce devenir quelqu’un d’autre ?

  • Supports :

  • Tableau I

  • Tableau VIII

  • Biographie de Nasser Djemaï


Identit et diversit

Première étape

  • Lecture du premier tableau

  • à l’oral : échange sur le sens et les thèmes évoqués :

  • l’école,

  • la réussite,

  • la guerre,

  • l’immigration…

  • Il est demandé aux élèves de prendre des notes.

  • On note les réponses au tableau.


Identit et diversit

  • Seconde étape

  • A. Quels liens peut-on établir entre la pièce et la vie de l’auteur ?

  • en salle pupitre, demander aux élèves de sélectionner les informations qui montrent les liens entre la pièce et la vie de son auteur.

  • On amène les élèves à repérer dans la biographie de l’auteur les éléments qu’il choisit pour créer le personnage de la pièce.

  •  quels aspects de son identité met-il en avant ?

    B. Comment l’œuvre met-elle en tension les expériences individuelles et collectives ?

  • L’histoire de Nabil est l’histoire de beaucoup d’autres

    alors que l’histoire de l’auteur est singulière.


Identit et diversit

  • DM :

  • Comment met-on en tension les expériences individuelles et collectives ?

  • Dans le journal de séquence, réflexion sur sa propre identité :

  •  Si je devais raconter une histoire où je me mets en scène,

  • quel aspect particulier de mon identité choisirais-je ?


S ance 3 avoir une identit est ce devenir comme les autres

Séance 3 : avoir une identité, est-ce devenir comme les autres ?

  • Distribution des 6 textes aux élèves :

  • Tableau X

  • Tableau XII

  • Tableau XV

  • Extrait La honte, Annie Ernaux, p116-118

  • Lettre XXX de Nancy Houston

  • Chapitre 4 – FatouDiome

  • quelles activités proposeriez-vous ?

  • Quelles consignes ? Quels buts ?

    A VOUS !


Identit et diversit

  • Première étape :

  • Constitution de groupes avec un rapporteur

  • Travail au brouillon : associez 2 textes du corpus en justifiant leur choix.

  • Prise de notes par le reste de la classe : restitution numérique dans le journal de séquence.

  • Groupement attendus: la honte, la réussite scolaire, la distance introduite par rapport à son milieu par la culture.


Identit et diversit

  • Seconde étape :

  • Restitution orale de leur association en exposant ce qui réunit et oppose textes associés.

  • Distribution d’un corpus supplémentaire * afin que les élèves puissent enrichir leur journal de séquence .


Identit et diversit

CORPUS SUPPLEMENTAIRE

  • Sites :

  • http://nasserdjemai.com/frameset_etoile.htm

  • http://www.lelitteraire.com/article1774.html

  • http://www.algeriades.com/news/previews/article1639.htm

  • http://www.lestroiscoups.com/article-15146672.html

  • http://www.wideo.fr/video/iLyROoaft9LK.html


Identit et diversit

CORPUS SUPPLEMENTAIRE

  • « Une année chez les français », Fouad Laroui

  • « Une étoile pour Noel ou l’ignominie de la bonté» Nasser Djémai, Actes Sud,2006

  • « Le français en partage » Christophe Traisnel ed Timée-Editions, 2004

  • « Ces immigrés qui ont fait la France » Dimitri Casali , ed Aubanel,2007

  • « Le ventre de l’Atlantique » Fatou Diome, livre de poche,2005

  • «  Je suis noir et je n'aime pas le manioc «  (Broché) par Gaston Kelman

  • Ken Bugul, écrivaine sénégalaise, le magazine littéraire, mars 2006

  • Dany Laferrière, écrivain et cinéaste haïtien, le magazine littéraire, mars 2006

  • Biographie d’Azouz Begag


S ance 4 selon vous faut il renoncer sa culture pour s int grer dans la soci t

Séance 4 : Selon vous, faut-il renoncer à sa culture pour s’intégrer dans la société ?

  • Vous répondrez sous forme d’un développement argumenté en prenant appui sur le corpus et vos lectures.

  • Écriture longue


Identit et diversit

  • 1ère heure : 1er jet

  • 2ème heure : restitution des copies.

  •  Rappel des connecteurs d’opposition et de concession (porte-folio)

  •  En groupe, réaliser une fiche méthode sur l ’écriture délibérative

  • certains pensent que ….

  • d’autres pensent que …

  • moi, je pense que …( en fonction du discours social, du nous, il s’insère dans la société).

  • 3ème heure : réécriture.


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