identit et diversit
Download
Skip this Video
Download Presentation
Identité et diversité

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 24

Identit et diversit - PowerPoint PPT Presentation


  • 168 Views
  • Uploaded on

Identité et diversité. Questions du programme. En quoi l’autre est-il semblable et différent ? Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ? Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s’intégrer dans la société ? .

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Identit et diversit ' - betty_james


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
questions du programme
Questions du programme
  • En quoi l’autre est-il semblable et différent ?
  • Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture ?
  • Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s’intégrer dans la société ?
slide6

Créer un livre numérique

  • OU Réaliser un journal de lecture :
  • sur feuille A5, notez la date de la lecture,
  • le résumé de ce qui est lu,
  • pages/extraits de ce qui a plu, choqué, surpris
  • Ce qui n’a pas été compris
  • Les idées que cela suscite
  • Les ouvertures : textes, films, idées, ….auxquelles cela fait penser…
s ance 1 en quoi l autre est il semblable et diff rent
Séance 1 : en quoi l’autre est-il semblable et différent ?
  • Première étape :
  • Corpus d’images
  • Choisissez une ou deux images qui illustrent notre objet d’étude « identité et diversité », présentez-la (les) et justifiez
  • Travail individuel sur cahier et mise en commun.
  • noter les mots-clés au tableau lors de la mise en commun.
slide9

8

7

9

slide10

2ème étape : En quoi ces images peuvent choquer certains et pas d’autres ?

  • Échanges
  • Noter les réponses au tableau
  • Choquer ou pas lorsque les valeurs sont différentes (religion)
  • Choquer parce que l’on porte un jugement
  • Publicité institutionnelle : changer les comportements
slide11

Le lexique du jugement, du comportement et des valeurs est dégagé au cours des échanges.

  • au tableau , noter les mots évoqués par les élèves au cours des échanges et demander de les regrouper par ensemble.

Jugement

comportement

Valeurs

slide12

DM :

  • (Commencé en classe à partir des échanges oraux.)
  • Dans un paragraphe de 3 à 6 lignes, présentez le corpus d’images et dites en quoi il s’inscrit dans l’objet d’étude.
  • Rappel des exigences de l’exercice :
  • Pas de paraphrase,
  • Pas de présentation genre, titre, auteur…
  • Présenter les points communs et les différences des documents
tape 3 qu est ce qui constitue une identit
étape 3 :qu’est-ce qui constitue une identité ?
  • Étude analytique du tableau X
  • En quoi Nabil a-t-il pris de la distance par rapport à Tony et son milieu d’origine ?
  • Travail sur le langage et les valeurs : Nabil a les moyens de prendre de la distance par rapport à Tony par le langage.
  • Tony démonte les voitures, Nabil démonte les mots. Ils n’ont pas les mêmes valeurs : sorties pour l’un, école pour l’autre.
s ance 2 avoir une identit est ce devenir quelqu un d autre
Séance 2 : avoir une identité, est-ce devenir quelqu’un d’autre ?
  • Supports :
  • Tableau I
  • Tableau VIII
  • Biographie de Nasser Djemaï
slide15

Première étape

  • Lecture du premier tableau
  • à l’oral : échange sur le sens et les thèmes évoqués :
  • l’école,
  • la réussite,
  • la guerre,
  • l’immigration…
  • Il est demandé aux élèves de prendre des notes.
  • On note les réponses au tableau.
slide16

Seconde étape

  • A. Quels liens peut-on établir entre la pièce et la vie de l’auteur ?
  • en salle pupitre, demander aux élèves de sélectionner les informations qui montrent les liens entre la pièce et la vie de son auteur.
  • On amène les élèves à repérer dans la biographie de l’auteur les éléments qu’il choisit pour créer le personnage de la pièce.
  •  quels aspects de son identité met-il en avant ?

B. Comment l’œuvre met-elle en tension les expériences individuelles et collectives ?

  • L’histoire de Nabil est l’histoire de beaucoup d’autres

alors que l’histoire de l’auteur est singulière.

slide17

DM :

  • Comment met-on en tension les expériences individuelles et collectives ?
  • Dans le journal de séquence, réflexion sur sa propre identité :
  •  Si je devais raconter une histoire où je me mets en scène,
  • quel aspect particulier de mon identité choisirais-je ?
s ance 3 avoir une identit est ce devenir comme les autres
Séance 3 : avoir une identité, est-ce devenir comme les autres ?
  • Distribution des 6 textes aux élèves :
  • Tableau X
  • Tableau XII
  • Tableau XV
  • Extrait La honte, Annie Ernaux, p116-118
  • Lettre XXX de Nancy Houston
  • Chapitre 4 – FatouDiome
  • quelles activités proposeriez-vous ?
  • Quelles consignes ? Quels buts ?

A VOUS !

slide19

Première étape :

  • Constitution de groupes avec un rapporteur
  • Travail au brouillon : associez 2 textes du corpus en justifiant leur choix.
  • Prise de notes par le reste de la classe : restitution numérique dans le journal de séquence.
  • Groupement attendus: la honte, la réussite scolaire, la distance introduite par rapport à son milieu par la culture.
slide20

Seconde étape :

  • Restitution orale de leur association en exposant ce qui réunit et oppose textes associés.
  • Distribution d’un corpus supplémentaire * afin que les élèves puissent enrichir leur journal de séquence .
slide21

CORPUS SUPPLEMENTAIRE

  • Sites :
  • http://nasserdjemai.com/frameset_etoile.htm
  • http://www.lelitteraire.com/article1774.html
  • http://www.algeriades.com/news/previews/article1639.htm
  • http://www.lestroiscoups.com/article-15146672.html
  • http://www.wideo.fr/video/iLyROoaft9LK.html
slide22

CORPUS SUPPLEMENTAIRE

  • « Une année chez les français », Fouad Laroui
  • « Une étoile pour Noel ou l’ignominie de la bonté» Nasser Djémai, Actes Sud,2006
  • « Le français en partage » Christophe Traisnel ed Timée-Editions, 2004
  • « Ces immigrés qui ont fait la France » Dimitri Casali , ed Aubanel,2007
  • « Le ventre de l’Atlantique » Fatou Diome, livre de poche,2005
  • «  Je suis noir et je n\'aime pas le manioc «  (Broché) par Gaston Kelman
  • Ken Bugul, écrivaine sénégalaise, le magazine littéraire, mars 2006
  • Dany Laferrière, écrivain et cinéaste haïtien, le magazine littéraire, mars 2006
  • Biographie d’Azouz Begag
s ance 4 selon vous faut il renoncer sa culture pour s int grer dans la soci t
Séance 4 : Selon vous, faut-il renoncer à sa culture pour s’intégrer dans la société ?
  • Vous répondrez sous forme d’un développement argumenté en prenant appui sur le corpus et vos lectures.
  • Écriture longue
slide24

1ère heure : 1er jet

  • 2ème heure : restitution des copies.
  •  Rappel des connecteurs d’opposition et de concession (porte-folio)
  •  En groupe, réaliser une fiche méthode sur l ’écriture délibérative
  • certains pensent que ….
  • d’autres pensent que …
  • moi, je pense que …( en fonction du discours social, du nous, il s’insère dans la société).
  • 3ème heure : réécriture.
ad