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信息素养教育 认识和实践 Information Literacy Education Learning and Practice

信息素养教育 认识和实践 Information Literacy Education Learning and Practice. 孙 平 清华大学图书馆 2006. 主要内容. 信息素养的概念认识 信息素养的标准介绍 信息素养教育的实现 重要术语： information literacy （外来语） 中文译为： 信息素养 （通常正确 ） 信息素质 信息文化（个人观点）. 素质教育评价. 美国 21 世纪学生能力素质评价的五个方面 ： 基本学习技能（指读、写、算）

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信息素养教育 认识和实践 Information Literacy Education Learning and Practice

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Presentation Transcript

  1. 信息素养教育认识和实践Information Literacy EducationLearning and Practice 孙 平 清华大学图书馆 2006

  2. 主要内容 • 信息素养的概念认识 • 信息素养的标准介绍 • 信息素养教育的实现 重要术语：information literacy（外来语） 中文译为：信息素养（通常正确） 信息素质 信息文化（个人观点）

  3. 素质教育评价 • 美国21世纪学生能力素质评价的五个方面： • 基本学习技能（指读、写、算） • 信息素养 • 创新思维能力 • 人际交往与合作精神 • 实践能力 ——美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告

  4. 素质教育评价 • 我国中学生综合素质评价的六个方面： • 道德品质 • 公民素养 • 学习能力 • 交流与合作 • 运动与健康 • 审美与表现 ——教育部基础教育司2005-04-05

  5. 素质教育评价 • 学习能力的培养： • 基于调查的学习（inquiry-based learning） • 基于问题的学习（problem-based learning, PBL） • 基于研究的学习（research-based learning） • 基于资源的学习（resource-based learning） • 解决问题的能力：见下图 信息素养是核心问题

  6. 素质教育评价

  7. 信息素养的概念 • 美国图书馆学会ALA的简单定义（1989年） • 能够知道什么时候需要信息 • 能够有效地去获取信息 • 能够有效地评价和利用所需的信息 ALA：American Library Association 美国图书馆协会 To be information literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information.

  8. 信息素养的概念 • 我国专家学者的观点 信息素养是信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息意识，信息能力和信息道德。 • 信息智慧（信息知识与技能） • 信息道德 • 信息意识 • 信息觉悟 • 信息观念 • 信息潜能 • 信息心理

  9. 信息素养的概念 • 信息素养的重要意义（名人名言） I have a simple but strong belief that how you gather, manage and use information will determine whether you will win or lose. ----Bill Gates

  10. 信息素养的沿革 一个产业界到教育界，图书馆界，国家政府介入和共同参与的过程 。 • 1974年，美国信息产业协会主席波尔Paul Zurkowski在给美国图书馆与信息科学委员会的报告中首次提出：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。

  11. 信息素养的沿革 • 1970年代末，美国教育界提出要求强化大学生的信息素养能力。 • 1989年，美国图书馆协会（ALA）信息素养总统委员会出版《总结报告》，定义了信息素养能力。http://www.ala.org/acrl.org/nili/ilit1.html • 1990年，美国成立国家信息素养论坛（NFIL），并制定了信息教育评估大纲；负责推荐ALA总统委员会《总结报告》。NFIL联合75个教育、商业和政府机构，来促进信息素养，使全民认识到信息素养的需要，并采取积极行动来达到其目标。

  12. 信息素养的沿革 • 1994年至1995年，美国对3000多所大学的信息素养教育进行了调查，美国高等教育学会成立了信息素养行动委员会。 • 1998年3月，NFIL出版了《信息素养进展报告：美国图书馆协会总统委员会对信息素养总结报告修订》http://www.infolit.org/documents/progress.html • 1998年，美国图书馆学会发表了“信息素养教育进展报告”。

  13. 信息素养的沿革 • 1998年，美国中小学协会（AASL）和教育传播与技术委员会（AECT）出版了《中小学学生信息素养标准》，AASL/AECT标准详细阐述了K-12的信息素养能力要求。 • 2000年1月，美国ACRL特别工作组出版了推荐和试用的《美国高等教育信息素养能力标准》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education），2004年1月全美大学图书馆协会正式通过。

  14. 信息素养的沿革 • 2003年9月20日至23日，布拉格会议 在UNESCO主持，信息素质专家会议在捷克布拉格举行了,23个国家参与，发表了布拉格宣言：走向信息素质社会 • 在21世纪及其后时代的信息社会中，创新能力是国家和社区的社会、文化、经济发展的关键。 • 信息素质是人们有效的参与到信息社会中必须具备的先决条件，是终身学习的一个基本人权。 • 由具有信息素质的公民形成一个有效的文明社会，为减小数字鸿沟，政府应该制订政策来促进信息素养全国化 。

  15. 信息素养的沿革 • 2005年11月6日至9日，亚历山大会议 在埃及亚历山大城，由全国教科文组织(UNESCO)、 国际图书馆协会联合会(IFLA) 和美国全国信息素质论坛联合召开了国际高级信息素质和终身学习研讨会（High-Level International Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning ）发表了《信息社会灯塔：关于信息素质和终身学习的亚历山大宣言》（BEACONS OF THE INFORMATION SOCIETY THE ALEXANDRIA PROCLAMATION ON INFORMATION LITERACY AND LIFELONG LEARNING）亚历山大宣言 http://www.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc.html 亚历山大宣言英文版 http://libraries.csdl.ac.cn/magazine_list.asp?tyear=2006&tpart=2 亚历山大宣言中文版

  16. 信息素养的沿革 • 我国大陆 • 1997年起，开始有论文发表。 • 2002年1月，高校图书情报工作指导委员会在哈尔滨召开了全国高校信息素质教育学术研讨会。 • 2002年8月，教育部高校图书情报工作委员会第三次会议上，信息素养教育是一个重要的讨论议题。 • 2005年8月，高校信息素质教育理论与实践学术研讨会。 • 2006年4月，网络环境下信息素养教育创新和发展研讨会。 • 2006年4月，全国信息素质教育研讨会。 • 我国台湾 • 1998年与2000年，召开了两届由图书馆员、教育专家参加的“资讯素养与终身学习国际研讨会”。 • 2003年1月，成立了台湾地区的“资讯素养协会”，计划研制信息素养能力的指标体系。

  17. 信息素养教育 从幼儿园到大学，根据不同对象、不同模式和不同层次，分为不同的等级和要求，如： • 基础教育：基础的图书馆应用知识(Basic Library Skills)和基础信息技术应用能力(Basic IT Skills) • 普通教育（Generic Information Literacy） • 专业教育（Discipline-Specific Information Literacy） • 综合信息素养 形成系列的专门教育，需要中小学与大学的衔接。

  18. 信息素养教育 • 中小学学生信息素养标准 详细阐述了K-12的信息素养能力要求。 出版机构： AASL：美国中小学协会 AECT：教育传播与技术委员会 AASL：American Association of School Librarians AECT：Association for Educational Communications and Technology

  19. 信息素养教育 • 从根本上说，有信息素养的人是那些学会如何来学习的人。他们懂得如何来学习，因为他们知道知识是如何组织的，知道如何找到和如何使用信息。他们是那些为终身学习做好准备的人，因为他们总是能够为遇到的任何任务或决策找到所需要的信息。 Ultimately, information literate people are those who have learned how to learn. They know how to learn because they know how knowledge is organized, how to find information, and how to use information. They are people who are prepared for lifelong learning, because they can always find the information needed for any task or decision at hand.

  20. 信息素养教育 • 信息爆炸为学生提供了无穷的机会，极大地改变了他们在21世纪要有所作为所需要的知识和能力。 • 今天要找到信息是容易的，但要找到最好的、最相关的、而且是可靠的信息资源却是困难的。一个学生的成功在于他能够解决问题，在于他的见多识广。 The information explosion has provided countless opportunities for students and has dramatically altered the knowledge and abilities they need to live productively in the twenty-first century. Finding information today is easy; but finding the best and most relevant and reliable source of information is difficult. A student’s academic successin problem solving, in becoming an informed.

  21. 信息素养教育 • 信息素养对于所有的学生都是一个重要的生活技能，它为他们今天、明天和终身学习打下基础。这个技能必须夯实，以使学生在学术和个人生活中有任何信息需求时都会自觉不自觉地去应用它们。 Information literacy is a critical life skill for all students. It provides a foundation for learning for today, tomorrow, and always. The skills need to become so ingrained that students apply them almost automatically for all their information needs, both academic and personal.

  22. Florida Student Information Literacy Descriptors K-12 《中学生信息素养标准》 Information Literacy Standards for Student Learning (American Association of School Librarians and the Association for Educational Communications and Technology, 1998) 共有9个国家标准，20个细则 http://www.firn.edu/doe/instmat/pdf/introduction.pdf

  23. Florida Student Information Literacy Descriptors K-12 • 信息素养能力：有信息素养的学生能够 1. 有效地获取信息 2. 批判性地评价信息 3. 有效并创造性地利用信息 INFORMATION LITERACY: The student who is information literate 1. Accesses information efficiently and effectively 2. Evaluates information critically and competently 3. Uses information effectively and creatively

  24. Florida Student Information Literacy Descriptors K-12 • 独立的学习能力：作为一个自主学习者的学生是具有信息素养的人，他们 4. 追求个人感兴趣的信息 5. 鉴赏文学作品和其他有创造性的信息产品 6. 努力在查找信息和知识生产上取得卓越成就 INDEPENDENT LEARNING: The student who is an independent learner is information literate and: 4. Pursues information related to personal interests 5. Appreciates and enjoys literature and other creative expressions of information 6. Strives for excellence in information seeking and knowledge generation

  25. Florida Student Information Literacy Descriptors K-12 • 社会责任性：一个献身于信息社会的学生是有信息素养的人，他们 7. 认识到信息对于一个民主社会的价值 8. 规范关于信息和信息技术的道德行为 9. 通过有力的群体参与去追求并生产信息 SOCIAL RESPONSIBILITY: The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and: 7. Recognizes the importance of information to a democratic society 8. Practices ethical behavior in regard to information and information technology 9. Participates effectively in groups to pursue and generate information

  26. Information Literacy Competency Standards for Higher Education 《高校信息素养标准》 • 美国ACRL（American Library Association）特别工作组制定 • 2001.1 批准 • 2004.1 全美大学图书馆协会正式通过 • 2006.2修订 • 标准1～标准5

  27. Information Literacy Competency Standards for Higher Education Last updated: February 24, 2006 Last updated: February 24, 2006 Standard One: KnowStandard Two: AccessStandard Three: EvaluateStandard Four: UseStandard Five: Ethical/Legal http://www.ala.org/ala/acrl/acrlissues/acrlinfolit/infolitoverview/introtoinfolit/introinfolit.htm

  28. Information Literacy Competency Standards for Higher Education • 认识：有信息素养的学生能确定所需信息的特征及其范围。 • 访问：有信息素养的学生能有效的访问所需的信息 。 • 评价：有信息素养的学生能评价信息及其来源，并将选择的信息融入到他或她的知识基础和价值体系中去。 • 使用：有信息素养的学生能个体的或作为一个群体去有效使用信息来达到一个具体的目标。 • 合理/合法：有信息素养的学生懂得围绕信息的使用和访问，并合理合法使用信息的经济、法律和社会问题 。

  29. 信息素质教育在清华 • 图书馆课程教学 ——从图书馆素养教育走向信息素养教育 • 文献检索与利用课（公共基础课） • 1980年代初期：信息教育的开创。一些大学启动图书馆讲座。 • 1980年代中期：文献检索课的开启。 • 1984年：教育部下发“（84）教高﹍字004号”文件，内容是《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》的通知，推动全国文献课的发展。 • 1985年：下发“高教部高教司（85）教高一司字065号文”，题目是：《关于改进和发展文献课教学的几点意见》的通知，规范了文献检索课。1984和1985连续召开了第一、第二次全国文献检索课学术研讨会。

  30. 信息素质教育在清华 • 1980年代后期：文献检索课的推进。《大学图书馆学报》第1期发表了全国高校图工委秘书处的文献检索课调查报告，报告总结了经验、存在的问题，提出了前进方向。图工委秘书处筹备组织编写系列教材。 • 1990年代初期：文献检索课的发展。国家教委下发“教高司[1992]44号”文件：题为“《文献检索课教学基本要求》的通知”，它成为全国文献课规范的依据。文献检索课在全国迅速扩展。 • 1990年代中以来：文献检索课的成熟。逐步形成百花齐放，百轲争流的局面，呈现出理性和平稳的发展态势。 • 与此同时，高校图书馆培训班、专题讲座和图书馆导读的系列化和常规化，使文献检索课立足在一个厚实的基础之上。

  31. 信息素质教育在清华 • 其他主要课程 • 图书馆概论（本科生） • 信息存取原理与技术（研究生） • 信息获取与专题应用（研究生） • 文献检索与论文写作（研究生）

  32. 信息素质教育在清华 • 教学内容和方式 • 课堂教学 • 信息检索的基本知识 • 资源检索的基本方法 • 信息资源查找与利用 • 文献综述和论文写作 • 课堂讨论 • 上机实习

  33. 信息素质教育在清华 • 教学环境和设施 • 计算机检索实习室 • 联机计算机终端 • 网上教学资源 • 网络教材：清华教育在线——网络教学 提供:多媒体网络课件, “文献信息检索”等。 • 检索训练：清华大学图书馆主页 提供：本馆电子资源，包括数据和全文资源。 • 教学管理：清华大学网络学堂 提供： “公告栏”(通知) ， “讲义下载”，“教学资源”，“平时作业”，“答疑教室”，“师生讨论”， “问题集锦”等。

  34. 信息素质教育在清华 • 图书馆参观与导读 ——帮助读者熟悉图书馆资源和各种服务 • 专题讲座与培训 ——帮助读者掌握专门检索工具的使用 END

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