Programa para la transformación de la calidad educativa “Todos a Aprender”
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PILEO ¿ Qué es y para qué ? - PowerPoint PPT Presentation


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Programa para la transformación de la calidad educativa “Todos a Aprender” Plan Nacional de lectura y escritura. PILEO ¿ Qué es y para qué ?.

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Presentation Transcript
Programa para la transformación de la calidad educativa “Todos a Aprender”Plan Nacional de lectura y escritura


PILEO “Todos a Aprender”

¿ Qué es

y

para qué?

Un Plan Institucional de Lectura, Escritura y oralidad corresponde a un eje transversal del Plan de Estudios y puede definirse como el conjunto coordinado e intencionado de lineamientos y estrategias que fomentan la lectura y la escritura en el colegio y en cuyo diseño, desarrollo y evaluación participan los directivos docentes, los estudiantes y los maestros de todas las áreas del conocimiento, preferiblemente (no necesariamente) liderados por los maestros del área de Humanidades.


PILEO “Todos a Aprender”

¿ Qué no es?

Una obligación de hacer algo que uno ni sabeUn embeleco de una sóla persona que manda todos a ponerse a pilearUna campaña de lectura y escritura y oralidad que se desinfla cuando se acaba la novedadUn quemadero para el bibliotecario que se enferma porque trabaja soloUn montón de carreta que se pone a echaro a escribir los que tienen muchos postgrados pero sin cambiar nada en las aulas


PILEO “Todos a Aprender”

¿ Qué es

y

para qué?

Proyecto Pedagógico Transversal

“Es una actividad que ejercita al educando en la solución de problemas, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico, y tecnológico del alumno...Cumplen la función de correlacionar e integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores logradosen el desarrollo de diversas áreas”


¿Cómo se comienza “Todos a Aprender”?

Creando un equipo PILERecordando en la historia que cosas se han hecho en esta materia y qué ha sido exitoso y que noReconociendo lo que se está haciendo en la actualidadDetectando problemáticas puntuales Haciendo un plan realista a un año, con metas, tiempos y responsablesAjustando un plan de trabajo según lo que se vaya encontrandoEstableciendo factores de éxito


PILEO “Todos a Aprender”

Bases

*Voluntad e interés pedagógicos de TODOS LOS ACTORES Formalizar con Rector y el Consejo Académico Proceso, espacios, recursos, tiempos.*Consonancia entre el PEI y el PILEO*Definir un equipo responsable del diseño, coordinación, dinamización y evaluación del Plan*La biblioteca como centro dinámico de Lectura y Escritura


Etapas del PILE “Todos a Aprender”

  • 1.Diseño en equipo

    • Justificación, Objetivos, Metodologías institucionales y por áreas (formación), Cronograma de actividades, Recursos, etc.

  • 2.Desarrollo

    • Dinamización, apoyo y Seguimiento

  • 3.Evaluación

    • Reflexión y acuerdos (Indicadores y resultados)

  • 4. Diseño de un nuevo Plan Ajustado


RIESGOS “Todos a Aprender”

Débil liderazgo e interés de las directivasActivismoFalta de diseño y seguimiento“El Formateo” institucionalDébil trabajo en equipo y en comunicaciónFalta de sistematizaciónLectura sin escritura y viceversa


Cu l es la problem tica

ETAPA 1 “Todos a Aprender”

¿Cuál es la problemática?


¿Qué características institucionales aportan y desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?


Desde d nde quiero y busco leer escribir y hablar qu forma de lectura y qu lecturas
¿ desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?Desde dónde quiero y busco leer, escribir y hablar qué forma de lectura y qué lecturas?


¿Qué es leer? desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?¿Para qué sirve leer?¿Qué deben aprender los estudiantes para transmitir o recibir significados? ¿Qué es el hábito lector? ¿Qué lecturas se privilegian en cada área, en cada etapa etaria?¿Fotocopia- textos?


ACCIONES DE PROMOCIÓN desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?La promoción informa, da razones para leer, facilita el acceso y luego permite al lector actuar sobre su necesidad de leerEncaminadas a aumentar la valoración que los niños y la comunidad hacen del libro, la lectura, la escritura y la oralidad.Colocan en la agenda de dialogo estos procesosConvocan a personas que apoyenDan a conocer los Programas y actividades regulares de una biblioteca, de un colectivode lectores.Visibilizan los autores, géneros, tipos de materiales, títulos.


EJEMPLOS: desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?Las campañas de slogans sobre la lectura en carteleras, móviles, camisetas…Las ferias del libro - las exhibiciones de librosLas carteleras de títulos recomendadosLas entregas de diarios, volantes gratuitos con las programaciones de actividadesListas de libros recomendados para cada grado publicadas en sitios visibles, exhibiendo las carátulasTop de los diez libros más leídos.Las bibliotecas escolares, en parques.


ACCIONES DE ANIMACIÓN desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?pedagógicamente intencionadas, diseñadas para preparar, enriquecer o extiender la lectura. No es una actividad espontánea ni gratuita, puesto que tiene objetivos predeterminados, para lograr mejorar algunos de los indicadores del comportamiento lector. El mediador de la animación a la lectura no necesariamente es un pedagogo, pero su acción sí es educativa. Lo imprescindible, para que la animación sea auténticamente de lectura (y no de otra cosa) es que el libro sea central en su desarrollo.Deben proporcionar el despertar de una sensibilidad que haga descubrir el placer que puede proporcionar la lectura.


EJEMPLOS: desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?Clubes de lecturaLa realización de talleres de lectura Investigación en bibliotecaLos juegos literarios en un curso o secciónLas visitas de un autor cuya obra se ha leídoCine-foros de libros llevados a la pantalla grandePresentación de un libro o un autor


ESTRATEGIAS DE LECTURA desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?Acciones sistemáticas, estratégicamente diseñadas para atender un propósito en concreto, implica la alineación de condiciones operativas y conceptuales así como la respuesta activa de la comunidad.


desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?Trabajar estrategias en el aula muchas veces no implica cambiar lo que estamos haciendo, sino hacerlo de manera más sistemática y explicando a nuestros alumnos porqué lo hacemos”Los buenos lectores saben para que leen y que tipo de información están buscando, es decir, se marcan objetivos claros y se concentran en ellos.


Literatura desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?

Reconocimiento del argumento, los personajes, conflicto, escenarios, temas…

Estudios Sociales

Lectura de mapas, planos, fotografías.

Reconocimiento relación causa efecto, secuencia cronológica de eventos, diferenciación de hechos y opiniones

Ciencias

Comprensión de clasificaciones, abreviaturas, símbolos, formulas, diagramas, seguimiento de instrucciones, explicación de un proceso técnico.

Matemáticas

Interpretar problemas, leer términos, símbolos, ecuaciones matemáticas, lectura de tablas, gráficos estadísticos.


Pruebas pisa http estudiantes leer es wp content pisa index2 html
Pruebas desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido? PISAhttp://estudiantes.leer.es/wp-content/pisa/index2.html


Oralidad
ORALIDAD desfavorecen para que estas prácticas sean o no frecuentes, tengan o carezcan de sentido?


Las 4 habilidades comunicativas se clasifican de acuerdo al código que utilizan en orales y escritas.Leer-escribirHablar-escuchar


Perspectivas desde donde trabajar Oralidad en el PILEO código que utilizan en orales y escritas.Comunicación oral cotidianaComunicación oral en el aula-en la escuelaDiversidad social-cultural-lingüísticaPatrimonio cultural


Promunciación código que utilizan en orales y escritas., entonación, Coloquial-técnicoAustin. Fuerza locutiva (lo que se dice), ilocutiva (intención que se tiene), perlocutiva (reacción que se genera en el oyente).Sperber y Wilson.ImplicaturasGrice. Máximas conversacionales cantidad, calidad, relevancia, modalidad (manera)Anscombre y Ducrot. Teoria de la argumentación.


LA BIBLIOTECA código que utilizan en orales y escritas.

Centro de promoción culturalDebe encargarse de crear una demanda de información de parte de los usuarios


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