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Pédagogie Générale. Les clés pour une pédagogie de la plongée adaptée. Le référentiel de formation. Eléments constitutifs du référentiel de formation fédéral . Organisation de l’apprentissage. Niveau de plongée. Justifications / Intentions. Prérogatives. Objectifs finaux. Compétences.
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Pédagogie Générale Les clés pour une pédagogie de la plongée adaptée
Le référentiel de formation Eléments constitutifs du référentiel de formation fédéral
Organisation de l’apprentissage Niveau de plongée Justifications / Intentions Prérogatives Objectifs finaux Compétences Objectifs intermédiaires Savoirs Savoir-être Savoir-faire Pédagogie initiateur
Les compétences Niveau de plongée • Chaque compétence est décrite comme un ensemble de savoir-faire, savoir être ou connaissance à acquérir • Compétence : Maîtrise de la ventilation niveau 2 • Faire une RSE de 10 m • … 1a : utiliser le matériel 3 : maîtrise de la ventilation 1b : comportement et gestes techniques en surface 4 : réactions aux situations 2 : immersions et retours en surface 5 : autonomie 6 : connaissances théoriques Pédagogie initiateur
Le moniteur L’objectif de formation ELEVE Apprentissage • L’objectif de formation est déterminé par l’intention finale • Ne pas faire : Je dois lui apprendre : un VM, une RSE, un échange d’embout etc. • Mais : Je dois former un plongeur niveau 1 avec les prérogatives : évolution dans l’espace médian avec un guide de palanqué • Cette démarche est l’assurance de garder une formation proche de la réalité de la pratique • Le point central est l’élève et non la formation ou pire … le moniteur. Situation initiale Objectif de formation • Débutant • Plongeur niveau 1 Pédagogie initiateur
Les pré requis • On détermine les pré requis selon 2 axes principaux : • Par rapport à une approche pédagogique / technique « La maîtrise de la flottabilité est un pré requis à l’assistance gilet » • Par rapport à des objectifs de sécurité de l’atelier « La RSE est un pré requis à tout travail au-delà de 3 m » • L’exploitation des pré-requis / Acquis permet d’organiser la formation de manière progressive Pré requis Savoir-faire Pédagogie initiateur
La progression … • C’est l’utilisation des acquis pour développer un nouveau savoir • Le rôle du futur moniteur est d’organiser ces savoirs pour une évolution progressive des compétences de l’élève vers objectifs de plongeur • Exemple : • Faire de l’apnée avant de travailler des techniques d’immersion • Savoir maîtriser son niveau d’immersion avant de travailler la descente en pleine eau • Il n’y a pas de progression toute faite … • L’apprentissage de la RSE n’est pas nécessaire avant le travail en scaphandre si on reste à moins de 1,5 m … • Il devient obligatoire pour une évolution aux limites de l’espace médian • La progression permet de construire des séances successives cohérentes, avec des objectifs propres … Acquis initiaux Objectif de formation Pédagogie initiateur
L’objectif de séance • Apporter à l’ élève un savoir lui permettant d’aboutir à la maîtrise d’une compétence • Exemple : • Réaction au remplissage inopiné du masque • Objectif de séance : • La dissociation bucco nasale • L’objectif doit être réalisable : • Dans le temps imparti • Avec les moyens dont on dispose • Selon des critères de sécurité suffisants • Tout comme une formation doit suivre une progression de séances enchaînées, chaque séance est construite selon des ateliers de difficulté progressive Pédagogie initiateur
Exercices décomposés • Chaque exercice est décomposé en sous exercices simples à mettre en œuvre • Le(s) premier(s) permet(tent) de vérifier les acquis • Ajout d’une difficulté à la fois • Contrôle de l’acquis intermédiaire avant de poursuivre • Vidage de masque • Le plongeur sait respirer avec le masque (Baptême) • Le plongeur souffle par le nez avec le masque sur les yeux • Le plongeur arrive à faire le geste du VM masque déjà vidé • Le plongeur supporte de l’eau sur le visage (eau froide ? ) • Etc … etc … • Chaque exercice permet d’aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire et au final d’une compétence de plongeur • Chaque atelier est soumis obligatoirement à un objectif établi et donc à une évaluation de la part du plongeur lui-même et du moniteur. Pédagogie initiateur
L’évaluation • Le critère de réalisation est : • Observable « Tu dois nager sans t’arrêter » • Mesurable « Tu dois nager 100 m sans t’arrêter » • Adapté à la pratique « Tu dois nager 100 m avec tes palmes et avec le bloc sur le dos sans t’arrêter » • Cela n’exclue pas les exercices éducatifs, d’aisance, ludiques etc. Pédagogie initiateur
Les formes d’évaluation • Evaluation formative • L’élève est évalué tout au long de la formation • Cette évaluation peut être renouvelée (toujours de manière informelle) au cours de la formation • Elle impose une grande rigueur pour le formateur pour ne pas « oublier » certains fondamentaux de la formation • Elle est peu stressante pour l’élève • Evaluation sommative • Il permet de faire le point sur un niveau de compétence général • Elle permet de ne rien oublier • Elle permet de s’assurer que les techniques sont acquises et pas seulement reproduites • L’examen sec en est une forme • Evaluation normative • C’est l’examen selon un référentiel donné • Exemple : Examen N4 FFESSM • Cette forme est inexistante pour les niveaux 1 à 3 Pédagogie initiateur
Comment construire une évaluation sommative ? Exemple : l’intrusion inopinée d’eau dans le masque • Proposition d’évaluation : • Enlever immédiatement son masque sur un signe du moniteur • Effectuer plusieurs cycles respiratoires en restant équilibré sur le fond • Vider l’eau contenue dans son masque • Evaluation fait appel à : • Dissociation bucco nasale • Le poumon ballast • Le vidage du masque • Cette évaluation est : • Proche d’une situation réelle • Objective (Possibilité d’auto évaluation) • Une synthèse technique de plusieurs savoirs Le vidage du masque ne peut pas être considéré comme une technique à part entière. Pédagogie initiateur
Organisation d’une séance pratique ou préparatoire Le plan de séance …
Avant de se lancer … • Quels sont les acquis de mes élèves ? Où en sont-ils dans leur formation ? • Combien ai-je d’élèves ? • Quel est l’objectif de formation ? • Quel est l’objectif de séance ? • Est-il réalisable dans le contexte matériel dont je dispose ? • Ai-je le temps suffisant ? • Combien de séance pour développer cette compétence ? • Quels sont les moyens d’évaluation et d’autoévaluation ? • Quels sont les exigences de sécurité (matériel, organisation humaine, pré requis …) ? • … Pédagogie initiateur
Le plan de la séance • Briefing (5 à 10 min maxi) • Présenter et justifier la compétence que l’on souhaite développer • Présenter l’objectif de séance en • le liant à des séances précédentes (perfectionnement), • Le rapprochant à la compétence ciblée • Présenter rapidement les exercices que l’on va réaliser • Eventuellement démonstration au bord • Donner des critères de réalisation objectifs • Si nécessaires, rappel des signes spécifiques (« fait l’exercice », « fin d’exercice », etc …) • Organisation de la séance (« on est à tel endroit, avec une bouée, un bout etc …), • Présentation des éléments de sécurité propres au plongeur (Passage d’oreille, etc …) • Déroulement • Avant la mise à l’eau, rappel des principaux axes de sécurité • A chaque exercice, présentation complète avec les critères de réalisation • Correction des erreurs s’il y en a … • Débriefing ( 5 à 10 min maxi) • Ce que l’on a fait • Synthèse des acquis de la séance, • Insister sur les aspects positifs • Positiver sur les échecs (raisons de l’échec, …) • Présenter la / les prochaines séances Ce plan n’est pas un standard … Il convient à chacun de l’adapter à sa propre méthodologie Pédagogie initiateur
Quelques clés simples • Justification de la séance • Présentation de la séance • Le plus court possible Briefing • Définis le plus souvent dans le manuel du moniteur : • - Savoir faire / Savoir être • - Limites • - critères de réalisation • Exemple : Réaction au remplissage du masque Objectif de formation • Choix du savoir à développer compte tenu : • - des acquis / pré-requis du plongeur • - du niveau préparé • - de la durée de la séance • - des moyens à disposition • Exemple : DBN, VM Objectif de séance • Exercices ciblés pour l’objectif • Mise en place d’une progression : • - pour éviter toute situation d’échec • Définition des critères de réalisation pour l’élève • Mise en place d’une approche sécuritaire : • - pour éviter tout accident ou incident • - définition des zones d’évolution • - comportement du moniteur • Exemple : ... Mise en place des ateliers • Bilan de la séance • Ouverture sur les séances prochaines Débriefing Pédagogie initiateur
Conclusion • La formation de cadre FFESSM n’est pas standardisée • Chaque moniteur se doit d’adapter le référentiel à sa propre démarche pédagogique • L’objectif est de lui donner les clefs lui permettant de construire une formation cohérente et conforme aux normes de sécurité Pédagogie initiateur