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Pédagogie Générale

Pédagogie Générale. Les clés pour une pédagogie de la plongée adaptée. Le référentiel de formation. Eléments constitutifs du référentiel de formation fédéral . Organisation de l’apprentissage. Niveau de plongée. Justifications / Intentions. Prérogatives. Objectifs finaux. Compétences.

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Presentation Transcript


  1. Pédagogie Générale Les clés pour une pédagogie de la plongée adaptée

  2. Le référentiel de formation Eléments constitutifs du référentiel de formation fédéral

  3. Organisation de l’apprentissage Niveau de plongée Justifications / Intentions Prérogatives Objectifs finaux Compétences Objectifs intermédiaires Savoirs Savoir-être Savoir-faire Pédagogie initiateur

  4. Les compétences Niveau de plongée • Chaque compétence est décrite comme un ensemble de savoir-faire, savoir être ou connaissance à acquérir • Compétence : Maîtrise de la ventilation niveau 2 • Faire une RSE de 10 m • … 1a : utiliser le matériel 3 : maîtrise de la ventilation 1b : comportement et gestes techniques en surface 4 : réactions aux situations 2 : immersions et retours en surface 5 : autonomie 6 : connaissances théoriques Pédagogie initiateur

  5. Les clés d’une formation réussie

  6. Le moniteur L’objectif de formation ELEVE Apprentissage • L’objectif de formation est déterminé par l’intention finale • Ne pas faire : Je dois lui apprendre : un VM, une RSE, un échange d’embout etc. • Mais : Je dois former un plongeur niveau 1 avec les prérogatives : évolution dans l’espace médian avec un guide de palanqué • Cette démarche est l’assurance de garder une formation proche de la réalité de la pratique • Le point central est l’élève et non la formation ou pire … le moniteur. Situation initiale Objectif de formation • Débutant • Plongeur niveau 1 Pédagogie initiateur

  7. Les pré requis • On détermine les pré requis selon 2 axes principaux : • Par rapport à une approche pédagogique / technique « La maîtrise de la flottabilité est un pré requis à l’assistance gilet » • Par rapport à des objectifs de sécurité de l’atelier « La RSE est un pré requis à tout travail au-delà de 3 m » • L’exploitation des pré-requis / Acquis permet d’organiser la formation de manière progressive Pré requis Savoir-faire Pédagogie initiateur

  8. La progression … • C’est l’utilisation des acquis pour développer un nouveau savoir • Le rôle du futur moniteur est d’organiser ces savoirs pour une évolution progressive des compétences de l’élève vers objectifs de plongeur • Exemple : • Faire de l’apnée avant de travailler des techniques d’immersion • Savoir maîtriser son niveau d’immersion avant de travailler la descente en pleine eau • Il n’y a pas de progression toute faite … • L’apprentissage de la RSE n’est pas nécessaire avant le travail en scaphandre si on reste à moins de 1,5 m … • Il devient obligatoire pour une évolution aux limites de l’espace médian • La progression permet de construire des séances successives cohérentes, avec des objectifs propres … Acquis initiaux Objectif de formation Pédagogie initiateur

  9. L’objectif de séance • Apporter à l’ élève un savoir lui permettant d’aboutir à la maîtrise d’une compétence • Exemple : • Réaction au remplissage inopiné du masque • Objectif de séance : • La dissociation bucco nasale • L’objectif doit être réalisable : • Dans le temps imparti • Avec les moyens dont on dispose • Selon des critères de sécurité suffisants • Tout comme une formation doit suivre une progression de séances enchaînées, chaque séance est construite selon des ateliers de difficulté progressive Pédagogie initiateur

  10. Exercices décomposés • Chaque exercice est décomposé en sous exercices simples à mettre en œuvre • Le(s) premier(s) permet(tent) de vérifier les acquis • Ajout d’une difficulté à la fois • Contrôle de l’acquis intermédiaire avant de poursuivre • Vidage de masque • Le plongeur sait respirer avec le masque (Baptême) • Le plongeur souffle par le nez avec le masque sur les yeux • Le plongeur arrive à faire le geste du VM masque déjà vidé • Le plongeur supporte de l’eau sur le visage (eau froide ? ) • Etc … etc … • Chaque exercice permet d’aboutir à la maîtrise d’un savoir-faire et au final d’une compétence de plongeur • Chaque atelier est soumis obligatoirement à un objectif établi et donc à une évaluation de la part du plongeur lui-même et du moniteur. Pédagogie initiateur

  11. L’évaluation • Le critère de réalisation est : • Observable « Tu dois nager sans t’arrêter » • Mesurable « Tu dois nager 100 m sans t’arrêter » • Adapté à la pratique « Tu dois nager 100 m avec tes palmes et avec le bloc sur le dos sans t’arrêter » • Cela n’exclue pas les exercices éducatifs, d’aisance, ludiques etc. Pédagogie initiateur

  12. Les formes d’évaluation • Evaluation formative • L’élève est évalué tout au long de la formation • Cette évaluation peut être renouvelée (toujours de manière informelle) au cours de la formation • Elle impose une grande rigueur pour le formateur pour ne pas « oublier » certains fondamentaux de la formation • Elle est peu stressante pour l’élève • Evaluation sommative • Il permet de faire le point sur un niveau de compétence général • Elle permet de ne rien oublier • Elle permet de s’assurer que les techniques sont acquises et pas seulement reproduites • L’examen sec en est une forme • Evaluation normative • C’est l’examen selon un référentiel donné • Exemple : Examen N4 FFESSM • Cette forme est inexistante pour les niveaux 1 à 3 Pédagogie initiateur

  13. Comment construire une évaluation sommative ? Exemple : l’intrusion inopinée d’eau dans le masque • Proposition d’évaluation : • Enlever immédiatement son masque sur un signe du moniteur • Effectuer plusieurs cycles respiratoires en restant équilibré sur le fond • Vider l’eau contenue dans son masque • Evaluation fait appel à : • Dissociation bucco nasale • Le poumon ballast • Le vidage du masque • Cette évaluation est : • Proche d’une situation réelle • Objective (Possibilité d’auto évaluation) • Une synthèse technique de plusieurs savoirs Le vidage du masque ne peut pas être considéré comme une technique à part entière. Pédagogie initiateur

  14. Organisation d’une séance pratique ou préparatoire Le plan de séance …

  15. Avant de se lancer … • Quels sont les acquis de mes élèves ? Où en sont-ils dans leur formation ? • Combien ai-je d’élèves ? • Quel est l’objectif de formation ? • Quel est l’objectif de séance ? • Est-il réalisable dans le contexte matériel dont je dispose ? • Ai-je le temps suffisant ? • Combien de séance pour développer cette compétence ? • Quels sont les moyens d’évaluation et d’autoévaluation ? • Quels sont les exigences de sécurité (matériel, organisation humaine, pré requis …) ? • … Pédagogie initiateur

  16. Le plan de la séance • Briefing (5 à 10 min maxi) • Présenter et justifier la compétence que l’on souhaite développer • Présenter l’objectif de séance en • le liant à des séances précédentes (perfectionnement), • Le rapprochant à la compétence ciblée • Présenter rapidement les exercices que l’on va réaliser • Eventuellement démonstration au bord • Donner des critères de réalisation objectifs • Si nécessaires, rappel des signes spécifiques (« fait l’exercice », « fin d’exercice », etc …) • Organisation de la séance (« on est à tel endroit, avec une bouée, un bout etc …), • Présentation des éléments de sécurité propres au plongeur (Passage d’oreille, etc …) • Déroulement • Avant la mise à l’eau, rappel des principaux axes de sécurité • A chaque exercice, présentation complète avec les critères de réalisation • Correction des erreurs s’il y en a … • Débriefing ( 5 à 10 min maxi) • Ce que l’on a fait • Synthèse des acquis de la séance, • Insister sur les aspects positifs • Positiver sur les échecs (raisons de l’échec, …) • Présenter la / les prochaines séances Ce plan n’est pas un standard … Il convient à chacun de l’adapter à sa propre méthodologie Pédagogie initiateur

  17. Quelques clés simples • Justification de la séance • Présentation de la séance • Le plus court possible Briefing • Définis le plus souvent dans le manuel du moniteur : • - Savoir faire / Savoir être • - Limites • - critères de réalisation • Exemple : Réaction au remplissage du masque Objectif de formation • Choix du savoir à développer compte tenu : • - des acquis / pré-requis du plongeur • - du niveau préparé • - de la durée de la séance • - des moyens à disposition • Exemple : DBN, VM Objectif de séance • Exercices ciblés pour l’objectif • Mise en place d’une progression : • - pour éviter toute situation d’échec • Définition des critères de réalisation pour l’élève • Mise en place d’une approche sécuritaire : • - pour éviter tout accident ou incident • - définition des zones d’évolution • - comportement du moniteur • Exemple : ... Mise en place des ateliers • Bilan de la séance • Ouverture sur les séances prochaines Débriefing Pédagogie initiateur

  18. Conclusion • La formation de cadre FFESSM n’est pas standardisée • Chaque moniteur se doit d’adapter le référentiel à sa propre démarche pédagogique • L’objectif est de lui donner les clefs lui permettant de construire une formation cohérente et conforme aux normes de sécurité Pédagogie initiateur

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