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Programa Liderazgo Educativo. Curso-taller Gestión de Calidad” RECORDANDO ALGUNOS APRENDIZAJES. ¿Qué aprendimos?. Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le es favorable ( Séneca ). UNA BUENA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.

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Programa Liderazgo Educativo

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Programa Liderazgo Educativo

Curso-taller

Gestión de Calidad”

RECORDANDO ALGUNOS APRENDIZAJES


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¿Qué aprendimos?


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Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le es favorable (Séneca)


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UNA BUENA

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL


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CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE CALIDAD

  • Incorpora e implica a padres, estudiantes y profesores en su PEI

  • Cuenta con un equipo de docentes estable, que trabaja y toma decisiones de manera conjunta.

  • Posee una organización y funcionamiento dinamizados por la Dirección.

  • Tiene en cuenta la formación continua de los profesores, de acuerdo a las necesidades curriculares de la organización.

  • Cuenta con el apoyo necesario de parte del sostenedor.

  • Tiene un elevado nivel de participación de los Padres y Apoderados.

  • Desarrolla una planificación curricular coordinada y regulada por una evaluación continua de los estudiantes y de la organización escolar.


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¿ Qué es el Marco para la

Buena Enseñanza ?

  • Representa el conjunto de responsabilidades de un profesor, en el desarrollo de su trabajo diario.

  • Tanto en el aula, en su escuela y su comunidad.

  • Y entrega un itinerario, capaz de guiar el desempeño docente.


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Estructura del Marco para la Buena Enseñanza

El MBE se organiza en 4 Dominios, los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y éstos en 70 Descriptores:

Dominio A: Preparación de la Enseñanza

Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

Dominio D: Responsabilidades profesionales


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  • ¿CÓMO SE LOGRA LA CALIDAD EN EL AULA?

  • Teniendo metas y objetivos claros sobre lo que se espera que los alumnos (as) aprendan durante la clase.

  • Llevando al aula una planificación programada de lo que se va a enseñar.

  • Retroalimentando el proceso de aprendizaje al inicio y al final.

  • Teniendo un clima de aprendizaje ordenado.


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  • Teniendo altas expectativas.

  • Entregando una formación valórica transversal al currículo.

  • Estimulando a los alumnos con el refuerzo positivo para motivar el aprendizaje..

  • Buscando estrategias para los aprendizajes diferenciados.

  • Evaluando los aprendizajes de la clase.

  • Asumiendo compromiso y responsabilidad con la institución.


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Marcos reguladores para los distintos actores del establecimiento

  • Modelo de Gestión Escolar

  • Sistema de Aseguramiento

Establecimiento educacional

  • Marco para la Buena Dirección

  • Estándares de calidad para directivos

Dirección Equipo Directivo y Técnico

  • Marco de la Buena Enseñanza

  • Estándares de calidad para los docentes

  • Articulación de planes y programas

Sala de clases


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Construir un circuito virtuoso

MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR SACGE

MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA

Directores, directivos y jefes técnico-pedagógicos escolares capacitados para liderar el proceso de enseñanza y aprendizaje

Docentes que despliegan y fortalecen sus capacidades de enseñanza con respaldo y soporte institucional

Procesos escolares que mejoran continuamente en base a evaluación, retroalimentación y ejecución de planes

Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las prácticas individuales de docentes y directivos y los procesos educativos


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MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN

El MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN Está estructurado en función de cuatro ámbitos determinantes de la Gestión Escolar:

1. LIDERAZGO ESCOLAR.

2. GESTIÓN CURRICULAR.

3. GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL

Y CONVIVENCIA.

4. GESTIÓN DE RECURSOS.


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El Marco para la Buena Dirección


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PARA QUE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD SE LOGRE, SE DEBE GUIAR A LA INSTITUCIÓN A TRAVÉS DE...

Un Sistema de Aseguramiento de Calidad


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MODELOS DE

GESTIÓN DE CALIDAD


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IMPLEMENTACION DEL MODELO DEGESTION DE CALIDAD

DIAGNOSTICO PLANIFICACION IMPLEMENTACION EVALUACION

Competencias

Profesionales

Liderazgo

Directivo

Desempeño

Docente

Visión y

Estrategia

Proyecto

Educativo

Plan Anual

Sistema de

Seguimiento

y Evaluación

Gestión de

Procesos

Curricular,

Administrativo y

Financiero

Seguimiento y

Monitoreo

Resultados


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1. LIDERAZGO

2. GESTIÓN CURRICULAR

3. CONVIVENCIA

ESCOLAR Y APOYO A

LOS ESTUDIANTES

5. RESULTADOS

4. RECURSOS

Modelo de Calidad de la Gestión Escolar

Convivencia Escolar

Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes

Visión Estratégica y Planificación

Organización Curricular

Logros de Aprendizajes

Preparación de la Enseñanza

Conducción

Logros Institucionales

Acción docente en el Aula

Satisfacción de la Comunidad

Alianzas Estratégicas

Evaluación de la Implementación Curricular

Información y Análisis

Recursos Humanos

Recursos Financieros,

Materiales y Tecnológicos

Procesos de Soporte y Servicios


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Modelo Sistema de Aseguramiento de Calidad- Mineduc

  • 3.- Convivencia yapoyo a los estudiantes

  • Convivencia escolar

  • Formación personal y

  • apoyo a los estudiantes

  • 5. Resultados

  • Logros de

  • Aprendizaje

  • Logros

  • Institucionales

  • Satisfacción de

  • la Comunidad escolar

  • Liderazgo

  • Visión Estratégica y Planificación

  • Conducción

  • Alianzas Externas

  • Información y

  • Análisis

  • 2. Procesos Pedagógicos

  • Organización curricular

  • Planificación Didáctica

  • Acción docente en el aula

  • Seguimiento a implementación curricular

  • Personas y Recursos

  • Recursos Humanos

  • Recursos Financieros, materiales y tecnológicos

  • Procesos de soporte


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DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS

Saber

Saber hacer

Saber ser


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RELACIONES


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ASESORAR AL ALCALDE Y CONCEJO EN MATERIAS TECNICAS DE EDUCACION PARA APOYARLES

EN SU TAREA DE DEFINIR LAS POLITICAS DE EDUCACION COMUNAL

ROL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL DAEM

CALIDAD DE LA EDUCACION

EQUIDAD DE LA EDUCACION

MATERIAS LEGALES

PROGRAMAS MINEDUC

DEPORTE Y RECREACION

COLONIAS Y CAMPAMENTOS

SALUD ESCOLAR

JUNAEB

COMPETENCIAS COMUNALES PARTICIPACION COMPETEN -

CIAS PROVINCIALES, REGIO -

NALES Y NACIONALES

ESTATUTO DOCENTE

ESTATUTO NO DOCENTE

LEY JEC

EVALUACION DOCENTE

EVALUACION DIRECTIVA

CONCURSABILIDAD

CONSEJOS ESCOLARES

IMPLEMENTACION SACGE

CONSEJOS TECNICOS

ARTICULACION PLANES Y

PROGRAMAS DE EPA, EBA,

MEDIA F. G. Y F. D.

CONVERSION LICEO T. P.

DEFINICION DE CALIDAD

PERFECCIONAMIENTO

PROYECTOS PME, PGE

LPT, PEI, POR U. E. Y A NIVEL COMUNAL

ENLACES, INTEGRACION

MARCO PARA LA BUENA

ENSEÑANZA Y PARA LA

BUENA DIRECCIÓN

PROYECTOS DE

INFRAESTRUCTURA

EQUIPAMIENTO

P A D E M

ADMINISTRACION

PADEM, DOTACION COMUNAL

SUBVENCION

REMUNERACIONES

FINANZAS R. R. H. H.

ADQUISICIONES

MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURA

P L A D E C O


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Orientaciones Instrumentales locales

El PLADECO(Plan de Desarrollo Comunal)

El PADEM(Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal)

El PADEE(Plan Anual de Desarrollo del Establecimiento Escolar)

Los PEI(Proyectos Educativos Institucionales)


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¿Qué debemos aprender de las

ESCUELAS EFECTIVAS?


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Gestión: Escuelas Efectivas

  • Una escuela efectiva es aquella en que los alumnos progresan más allá de lo previsto considerada sus características socio-familiares de origen. Por tanto, una escuela efectiva agrega valor extra al aprendizaje de sus alumnos en comparación con otras escuelas que atienden una población similar.

Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001.


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Factores de incidencia escolar: Variables asociadas a la efectividad escolar

  • Liderazgo profesional

  • Visión y metas compartidas

  • Ambiente favorable de aprendizaje

  • Concentración en la enseñanza y en el aprendizaje

  • Expectativas elevadas

  • Refuerzo positivo

  • Seguimiento del progreso

  • Derechos y responsabilidades

  • Enseñanza intencional

  • Una organización para el aprendizaje

  • Cooperación familia-escuela


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Variables asociadas a la efectividad escolar

  • Director siempre presente y en todo (en lo académico, técnico y humano).

  • Autonomía técnico-pedagógica del establecimiento.

  • Existencia de una fuerte cultura escolar.

  • Calidad humana y profesional del profesor que cumple un rol fundamental para la efectividad escolar.

  • Presencia diaria y constante del docente.

  • Sensibilización positiva hacia los niños y padres sobre la educación.|

  • Efectiva utilización de recursos pedagógicos por parte de los docentes.

  • Tiempo para conversar e intercambiar experiencias educativas.


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  • Condiciones favorables

  • Exámenes externos centralizados desde el DAEM

  • Control sobre currículum.

  • Autonomía escolar en decisiones de personal y proceso

  • Seguimiento y evaluación constante desempeño alumnos

  • Fomento del interés de padres en asuntos de enseñanza.

  • Existe competencia proveniente de otros establecimientos .


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Variables Escuela

Brunner, 2004


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Claves comunes en las Escuelas Efectivas en Chile

Cultura Positiva

Alianza Escuela –

Familia

Escuelas que creen

en sus alumnos

Gestión Centrada

en lo Pedagógico

Buen trabajo

en el aula


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