Оценка уровня профессиональной компетентности педагога

1. Оценка уровня профессиональной компетентности педагога 19 октября 2010 года

2. Типы аттестации • Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности • Аттестация педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям

3. Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности • Представление работодателя • Квалификационные испытания в письменной форме

4. Письменная работа на соответствие занимаемой должности

5. Методика оценки уровня квалификации педагогических кадров Руководитель научного коллектива: академик РАО, доктор психологических наук,профессор, директор института содержания образования ГУ-ВШЭ В.Д. Шадриков

6. С учетом того, что приказом министерства образования и науки РФ указана необходимость проведения аттестации на соответствие занимаемой должности в письменной форме, предлагается в качестве таковой использовать задание, в котором в рамках аттестационного процесса педагогу будет предложено написать конспект урока по одной теме в рамках учебного предмета, который он преподавал в текущем учебном году.

7. Тему конспекта урока предлагает представитель экспертной комиссии по предмету, предварительно согласованному с аттестуемым

8. Конспект урока позволяет проверить: • Знание учителем своего предмета • Уровень сформированности основных компетенций педагогической деятельности, таких как: • Постановка целей и задач педагогической деятельности • Мотивация учебной деятельности • Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности • Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений • Компетентность в области организации учебной деятельности

9. Педагогу предлагается изложить общую организацию урока, прописать цели и задачи урока, определить место данного урока в программе обучения по предмету, продемонстрировать владение методами и приемами мотивации учебной деятельности, организации учебной деятельности учащихся, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей учащихся и конкретных характеристик класса, в котором будет проводиться урок.

10. Педагог должен раскрыть структуру урока и содержание каждого из его этапов, отразить деятельность учителя и учеников на каждом из этапов, продемонстрировать, как подается новый учебный материал, как осуществляется проверка и контроль знаний учащихся и т.д.

11. Конспект урока оценивается экспертом по системе «да/нет»

12. Аттестация на 1 и высшую квалификационные категории I – Экспертная оценка уровня педагогической компетентности.II – Самооценка педагогической компетентности.

13. Экспертная оценка уровня педагогической компетентности

14. Деятельностный подход позволяет выделить следующие базовые компетенции: • личностная компетентность; • компетентность в постановке целей и задач; • компетентность в мотивировании обучающихся; • компетентность в области информационной основы педагогической деятельности; • компетентность в разработке программ и принятии педагогических решений; • компетентность в организации педагогической деятельности

15. Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической деятельности Для осуществления оценки уровня сформированности основных компетенций педагогической деятельности для экспертов подготовлены экспертные листы, предполагающие оценку педагогических компетенций по специально разработанным параметрам. Всего методика включает 90 утверждений.

16. Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической деятельности учителя Экспертам предлагается оценить ряд параметров, отражающих уровень развития соответствующих педагогических компетенций, по 5-бальной шкале: • 5 – Выставляется в том случае, когда оцениваемыйпараметр компетентности реализуется в деятельности постоянно и с высоким качеством. • 4 - Выставляется в том случае, когда оцениваемыйпараметр компетентности реализуется в деятельности эпизодически, но с высоким качеством. • 3 – Выставляется в том случае, когда оцениваемыйпараметр компетентности реализуется в деятельности в большинстве случаев, но не всегда высокого качества. • 2 – Выставляется в том случае, когда оцениваемыйпараметр компетентности реализуется в деятельности эпизодически (редко) и с низким качеством. • 1 - Выставляется в том случае, когда оцениваемыйпараметр компетентности в деятельности не реализуется.

17. Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической деятельности учителя 1. Компетентность в области личностных качеств 1.1. Эмпатийность и социорефлексия 1.2. Самоорганизация 1.3. Общая культура

18. Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической деятельности учителя 2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности 2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся 2.2.Умение перевести тему урока в педагогическую задачу 2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

19. Экспертный лист оценки уровня компетентности педагогической деятельности учителя 6. Компетентность в области организации учебной деятельности 6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся 6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание

20. При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать следующие источники:

21. При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать следующие источники:

22. При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать следующие источники:

23. При проведении экспертной оценки экспертам рекомендуется использовать следующие источники:

24. Уравнение регрессии: ПК = (0,43 × ПД) + (0,33 × ОУД) + (0,17 × ЛК) + (0,07 × ИОД) - (0,03 × ПЦ) - (0,02 × МД) - 1,61 Где: ПК – Коэффициент профессиональной квалификации. -1,61 – свободный член регрессионного уравнения. ПД (э) - Экспертная оценка компетентности в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений (среднее значение). ОУД (э) - Экспертная оценка компетентности в области организации учебной деятельности (среднее значение). ЛК (э) - Экспертная оценка компетентности в области личностных качеств (среднее значение). ИОД (э) - Экспертная оценка компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности (среднее значение). ПЦ (э) - Экспертная оценка компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности (среднее значение). МД (э) - Экспертная оценка компетентности в области мотивации учебной деятельности (среднее значение).

25. Самооценка компетентности педагогической деятельности

26. Методика самооценки компетентности педагогической деятельности предполагает оценку педагогом своих компетенций и личностных качеств. Она представлена в виде листов самооценки, в основе которых лежат те же компетенции педагогической деятельности.

27. Для самооценки предлагаются утверждения, аналогичные тем, по которым педагога оценивают эксперты. По результатам апробации количество утверждений сокращено до 72.

28. Данные экспертной оценки и самооценки являются хорошей основой для составления программ повышения квалификации и программ дополнительного образования педагогов. Они могут также использоваться органами управления образованием в управленческих целях.

29. Порядок аттестации руководителей ОУ • Отменены категории : соответствует/не соответствует занимаемой должности • 2 вида аттестации: • перед назначением (потенциал); • через 5 лет (по результату развития школы) • Методика С.С. Кравцова

30. Направления повышения квалификации педагога • Деятельностный подход • Отработка умений целеполагания, перевода темы в задачу, мотивирование учащихся, организация деятельности • Цикл психолого-педагогический и методический построены плохо • Компетентности нужно отрабатывать в мастер-классах по каждой компетентности до навыка