新课标教学方法建议 华师附中南海实验高中 梅津湘

1. 新课标教学方法建议华师附中南海实验高中梅津湘新课标教学方法建议华师附中南海实验高中梅津湘

2. 一、分析课例的优缺点 优点: 1.师生互动,课堂气氛活跃,容易提高学生学习的兴趣 2.通过创设情景教学,易于让学生在真实的场景中掌握知识,学习分析问题和解决问题的能力. 3.抛开了填鸭式的教学模式,淡化了纯粹的说教的形式. 4.课堂形式多样,贴近生活,贴近实际,贴近学生,更加吸引学生,激发学生思维的兴趣和启发学生思维的角度.

3. 一、分析课例的优缺点 不足: • 教师上课节奏过快,学生的思维跟不上. • 教师过于强调学生的主体地位, 教师的引导作用没有发挥好。 • 课件中知识点逻辑结构不清晰,材料是为知识点服务的,可是整个课件文字材料过多.

4. 新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革。新课改在取得了前所未有的喜人成绩同时，也逐渐暴露出一些问题，我们如不能慎重对待，及时纠正，很容易进入教改的误区，从而影响课改的进程和质量。新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革。新课改在取得了前所未有的喜人成绩同时，也逐渐暴露出一些问题，我们如不能慎重对待，及时纠正，很容易进入教改的误区，从而影响课改的进程和质量。

5. 二、施教过程中常见的误区 1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教学.(一味反旧论) 为了倡导新课标，很多教师在不断地反思旧教学，探索新教法。应该说这是一种致力于新课程改革的积极之举，值得赞叹。新课程、新理念、新教材、新教法……所有这一切，给当前教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机。用学生的话说就是从来不知道原来政治课也能这样上.

6. 二、施教过程中常见的误区 1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教学.(一味反旧论) 然而我们在一味追新的同时，也在不断反旧、弃旧,甚至是全盘否定. 我们几乎形成这样一种共识：传统的就是错误的，传统的就是应试的。

7. 二、施教过程中常见的误区 1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教学.(一味反旧论) 其实，新、旧教育存在着必然联系，它们并不完全对立，而是传承发展和不断改进的关系。例如，应试教育中强调知识的重要性，素质教育同样也强调这一点，而且在此基础上进一步扩展到学生的能力、情感态度与价值观等方面。同样,我们推行素质教育也这并不意味着应试教育中的所有教学思想、经验和方法都不正确。

8. 二、施教过程中常见的误区 1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教学.(一味反旧论) 所以，教育创新不能忘本，传统教育中有很多教育因素是宝，舍弃了这些，新课改会缺乏发展的底气。 新课改不是抛弃传统教学,二者本质上是相通的,是相辅相成的,是对传统教学的继承和发展,是一个对传统教学的扬弃的过程.

9. 二、施教过程中误区 2.认为新课改等同于传统教学.也就是俗话说的”换汤不换药”(完全等同论) 很多教师认为新旧课标没有什么不一样,只是有无课件的差别.认为每节课都是用课件教学的就是新课标. 所以在上课之前很多老师花大量的时间去做课件,并且把课件作的很漂亮，去吸引学生的眼球,往往忽视了自己的教学内容.形式是为内容服务的,我们不能本末倒置.

10. 二、施教过程中误区 2.认为新课改等同于传统教学.也就是俗话说的”换汤不换药”(完全等同论) 还有很多教师认为新课改就是换汤不换药，不管你怎么改，反正我就是按照旧的知识点来教就好了。 因为新课改的实施需要一定的过程，所以很多的省份的高考考纲没有下来，所以教材的知识点、重点和难点的问题困挠着许多的老师，很多的老师就认为万变不离其中，我就按照旧的知识点旧的教法来上课。

11. 二、施教过程中误区 2.认为新课改等同于传统教学.也就是俗话说的”换汤不换药”(完全等同论) 更有一些老师是反对新的教法的，认为旧的教法经过几十年的实践已经形成一套独特的教学体系，没有必要更改，同时新的教学方法往往是太注重形式，所以很多老师也就完全按照旧有的教学方法是教学。

12. 二、施教过程中误区 3.新课改就是教学过程中形式多样,热热闹闹. 为了追求形式的多样,很多教师都是盲目地遵循新课程的教学思路：自主、合作、探究。有的教师认为一堂课如果没有“自主、合作、探究”的教学设计思路，就不是一堂新课改下的课。因此，在课前准备时，在不需合作的时候来个同学间的合作，不需要自主探究的时候也来个自主探究，在旁观的人看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃。

13. 二、施教过程中误区 3.新课改就是教学过程中形式多样,热热闹闹. 但实际上完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。事实上，学生的学习效果是不理想的.简单的说就是热闹的背后学生不知道能不能学到知识点，这其实是和新课改背道而驰的。

14. 二、施教过程中误区 4.师生定位模糊不清. 新课标的师生之间的定位是这样的:以学生为主体,教师为主导.但是很多教师在教学的过程中往往过于重视学生的主体地位,而忽视了教师的主导地位. 如”自主学习”,很多教师认为自主学习无非就是教师创设情境，学生自己发现问题，再通过小组讨论，动手操作，最后解决问题，得出结论的一种公式化、模式化教学。所谓的合作学习也就是三、五个学生围在一起交流讨论。

15. 二、施教过程中误区 4.师生定位模糊不清. 所有这些现象看似体现新课程、新理念，但是实际上这是把自主学习就等于学生自己学习.把合作学习简单的看作是几个学生围在一起讨论. 有教师抱怨采用这种新教法，教学效果反而不佳，原因就在于此。 其实真正的课堂教学还是需要以教师为主导的,因为学生毕竟是要在教师的引导下学知识的,新课标下教师的主导地位是加强了的,教师是一个引导者,不是一个旁观者.

16. 二、施教过程中误区 5.新课改不应该有课堂练习,甚至连作业都不能留,否则就是传统教学,与新课改相悖.

17. 三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。 问题一：课时不够用 新教材跟旧教材相比，不仅仅是增添了《文化生活》这一本书的内容这么简单，以后我们在教学的过程中可能会遇到这样的一些情况，就是感觉到课时不够用。 （1）知识点是谈化但没有减少。 （2）课堂上面探究活动费时，学生的领悟过程具有不确定性。

18. 三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。 解决方法建议： 并不是每一节课都要安排综合探究，合作学习，教师可以根据教材的具体情况来选择适合的教学方式。 另外，综合探究的工作可以放到课前来做，这样既能让学生有更多的时间来感悟知识点，也能够让学生接触到更多与知识点相关的资料，扩展学生的视野，拓宽学生的思维。

19. 三、施教过程中常遇见的一些问题 问题二，单元后的综合探究上不上？ 由于课时不够，那么综合探究就面临着一个上与不上的问题。

20. 三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。 解决方法建议： 综合探究活动不是一节课就能够完成的，所以教师的工作应该放在课外，让学生做好准备工作，每一个综合探究可以交给不同的学生来组织，这样不仅可以让学生都得到锻炼的机会，而且能够节约时间，并达到教学目标。建议利用班会课的时间来进行综合探究活动的总结。

21. 三、施教过程中常遇见的一些问题 问题三，练习跟不上 由于新课改实施的时间不长，所以相配套的练习就很少。所以学生的练习怎么办也是一个困挠广东教师的一个长期的问题。

22. 三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。 解决方法建议： 在定教材的时候一定不要只看封面，要多注意看看里面的题目是不是都是新教材的内容，而且多定一些已经施行了新课改的省区所编写的资料。另外在布置给学生的时候也要进行一些适当的删选。

23. 三、施教过程中常遇见的一些问题 问题四：高考考纲没定。 由于新课改实施的时间不长，所以很多的省份的高考考纲都迟迟没有出台，于是许多的老师就在旧新之间难以取舍。

24. 三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。 解决方法建议： 高考考纲不确定不要紧，反正全省都一样，建议教师根据教师用书上面所讲的知识点、重点和难点来组织教学就好。

25. 三、施教过程中常遇见的一些问题 问题五：把握不住教师的主导作用怎么办？ 新课程标准中对教师的地位重新作了定位：从过去的主体转化为主导。什么是主导，很多教师把握不清，往往走到了两端，要么是放任自流，让学生自己学习；要么就是旧有的满堂灌；还有的就是让学生代替老师上课，由学生来满堂灌。

26. 三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。 解决方法建议： 教师的主导作用在课堂上主要体现在探究活动的组织者，和学生思考过程的引导者和探究活动的总结者。学生毕竟是学生，不能代替老师上课，所以绝对不能把课堂的所有权交给学生，完全让学生在那里自由学习，教师一定要做好充分地课前准备工作，也可以预定几种方案，灵活的控制课堂的局面。

27. 三、施教过程中常遇见的一些问题 问题六：在组织活动的过程中课堂无法控制怎么办？ 新课程标准中特别强调学生自主学习，合作学习和探究学习，可是教师在组织活动的过程中，尤其是遇到一些比较敏感的问题时，有时会出现课堂无法控制的局面。

28. 三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。 解决方法建议： （1）迎面而上，与学生进行当堂辩论。（下策） （2）巧妙的避过去，让学生下课单独找你谈。（中策） （3）让学生说完，并适当的引导到全班同学的讨论，灵活的运用课堂。（上策）

29. 三、施教过程中常遇见的一些问题 问题七：学生的基础知识不扎实，考试不过关怎么办？ 每一节课热热闹闹，形式多样，内容丰富，学生的情感、价值和德育都得到了发展，可是就是考试起来不过关。 （1）原有的应试教育是一个短期见效的过程。 （2）而素质教育是一个潜移默化的过程，见效周期长。

30. 三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。三、施教过程中常遇见的一些问题及其解决建议。 解决方法建议： 在教学的过程中要注重知识点的构建和学生知识体系的检查。可以在课堂的最后让学生自主的进行总结，提高学生概括知识的能力的同时掌握所学的知识和巩固所学的知识。 （1）多做填空题（2）多练简答题 （3）多背知识点（4）要求学生记笔记

31. 四,教学方法建议 1,结合具体的课时，选择适合的教学方法。 2,选择的材料，背景知识要与时俱进 3,探究活动不一定要放在课内，课外尤其是课前效果也许会更好 4,教师的主导作用一定要发挥好 5,课堂练习和课后作业很重要 6,知识点的逻辑结构一定要有。 7,一节课的视频不能太长。 8,学生的情感、态度和价值观一定要关注

32. 五,学生容易混淆的概念 第一课： 1、国体与政体 2、人权是具体的不是抽象的 3、民主与专政的关系和我国的民主与专政的关系 4、选举权与被选举权 5、公民的监督权 6，权利与义务的辩证关系

33. 五,学生容易混淆的概念 第二课： 1、民主选举和选举权、被选举权 2、民主决策的四个途径和民主监督的四个途径 3、决策听证会和监督听证会 4、居委会和村委会不是国家机关，只是自治组织 5、公民的四种监督权的区分

34. 五,学生容易混淆的概念 第三、四课： 1、政府的经济职能中的公共服务职能和政府的公共服务职能 2、依法行政的主体和依法执政的主体 3、建立健全制约和监督机制 4、行政监督的内部监督体系和外部监督体系

35. 五,学生容易混淆的概念 第五课： 1、人大代表的权力和权利 2、人大的权力和人大代表的权力 3、人民的权力和人大的权力、人大代表的权力的区别 4、根本政治制度和基本政治制度的区别

36. 五,学生容易混淆的概念 第六课： 1、党的执政方式的区别 2、“三个代表”重要思想的内容、关键、核心和本质 3、人民政协的地位以及和人大的关系

37. 五,学生容易混淆的概念 第七课： 1、我国处理民族关系的三个原则之间的关系和地位 2、民族区域自治机关 3、宗教信仰自由政策

38. 五,学生容易混淆的概念 第八、九课： 1、主权国家的基本要素 2、主权国家在国际社会中享有的四个基本权利之间的区别 3、国家利益与国家力量在国际关系中的地位

39. 欢迎批评指正，谢谢各位老师！