Diaporama programme d tudes int gration sociale
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Diaporama Programme d’études Intégration sociale. Direction de la formation générale des adultes (DFGA) Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) Juin 2006. Programme d’études Intégration sociale. LA CLIENTÈLE

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Diaporama Programme d’études Intégration sociale

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Presentation Transcript


Diaporama programme d tudes int gration sociale

DiaporamaProgramme d’étudesIntégration sociale

Direction de la formation générale des adultes (DFGA)

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)

Juin 2006


Programme d tudes int gration sociale

Programme d’étudesIntégration sociale

LA CLIENTÈLE

Le programme d’études Intégration sociale (IS)s’adresse aux adultes qui ont des difficultés d’apprentissage et d’adaptation sociale persistantes et importantes. Ces personnes peu ou moyennement scolarisées présentent de graves lacunes dans l’exercice de leurs rôles sociaux sur le plan personnel, social, scolaire et professionnel. Elles sont peu ou non autonomes pour prendre en charge leur vie d’adulte et ont besoin d’aide pour se préparer à la vie en société.

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale1

Programme d’étudesIntégration sociale

Historiquement, les personnes desservies par les centres d’éducation des adultes dans le cadre du programme d’intégration sociale présentaient des déficits intellectuels ou des problèmes de santé mentale. Or, depuis quelques années, des publics ayant d’autres caractéristiques et des besoins de formation différents en matière d’intégration sociale bénéficient de ces services :

  • Personnes ayant subi un traumatisme crânien;

  • Personnes aphasiques;

  • Personnes présentant une mésadaptation sociale grave;

  • Jeunes de la rue;

  • Personnes présentant des difficultés psychosociales importantes;

  • Personnes ayant un ou plusieurs déficits physiques ou sensoriels.

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale2

Programme d’étudesIntégration sociale

Ce changement de public, combiné aux nouveaux besoins et réalités en matière d’intégration sociale, a obligé les acteurs de l’éducation des adultes à apporter de nombreuses modifications à leur offre de services et à explorer des moyens novateurs pour assurer la réussite des projets de formation de ces nouveaux publics. Le travail éducatif auprès de ces adultes s’avère un défi intéressant, mais suscite également nombre de questionnements et de réajustements.

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale3

Programme d’étudesIntégration sociale

Critères d’admission d’un adulte au programme

d’intégration sociale

L’admission d’un adulte au sein du programme IS n’est pas fonction d’une déficience et des phénomènes de limitation qui y sont rattachés, mais bien des difficultés et des désavantages sociaux que vit cette personne.

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale4

Programme d’étudesIntégration sociale

  • Définition de l’intégration sociale :

    Opération complexe menant à l’exercice, par l’adulte, de rôles sociaux tant concrets que fonctionnels, sur le plan personnel, social, scolaire et professionnel.

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale5

Programme d’étudesIntégration sociale

Environnement social

« ÉCOSYSTÈME »

Vie personnelle

Père ou mère, frère ou sœur,

fils ou fille d’un parent âgé,

conjoint ou conjointe, consommateur

ou consommatrice, responsable

de son domicile, adepte de loisirs

individuels

Vie sociale

Citoyen ou citoyenne, ami

ou amie, consommateur ou

consommatrice, membre d’ une

association, membre d’un groupement

religieux, usager ou usagère

de services de loisirs

communautaires, usager ou

usagère de ressources

du milieu

SOCIÉTÉ

COMMUNAUTÉ

Vie liée à des

activités de travail

Travailleur ou travailleuse,

collègue, coéquipier ou

coéquipière

Vie scolaire

Apprenant ou apprenante,

collègue, coéquipier ou

coéquipière

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale6

Programme d’étudesIntégration sociale

Le programme d’études

Les aspects fondamentaux et innovateurs du programme :

  • Le programme est orienté vers le rehaussement du niveau d’intégration sociale de l’adulte dans le cadre d’un environnement social (écosystème) et basé sur l’intégration sociale.

  • Le programme s’adapte au projet d’intégration sociale de l’adulte.

  • Le programme est orienté vers le transfert des apprentissages et y prépare.

  • Le programme est basé sur la collaboration et la concertation avec les partenaires externes et sur leur intervention aux différentes étapes de la formation.

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale7

Programme d’étudesIntégration sociale

Le programme d’études Intégration sociale

Quatorze champs d’habiletés composent le programme

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale8

Programme d’étudesIntégration sociale

Le programme d’études

Chaque champ d’habiletés est composé de plusieurs thèmes assortis d’objectifs terminaux regroupés en deux volets selon les modes d’intégration sociale auxquels ils sont associés :

Volet A : autonomie minimale

Il comprend la liste des objectifs terminaux permettant de faire des apprentissages qui mènent à une autonomie minimale ou de survie.

Volet B : autonomie fonctionnelle

Il englobe la liste des objectifs terminaux permettant de faire des apprentissages qui mènent à une autonomie fonctionnelle.

Le menu d'apprentissage comporte également pour chacun des objectifs terminaux des indicateurs de l'habileté et des pistes d'exploitation.

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale9

Programme d’étudesIntégration sociale

Le projet d’intégration sociale

Le projet d’intégration sociale se traduit par un ensemble d’intentions formulées par l’adulte relativement à l’exercice fonctionnel de ses rôles sociaux. Ces intentions sont liées à sa situation sociale, à ses capacités et à ses difficultés d’apprentissage et d’adaptation sociale.

Projet d’intégration sociale

Intentions

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale10

Programme d’étudesIntégration sociale

Le plan d’insertion sociale et professionnelle

Le projet d’intégration sociale s’actualise dans le plan d’insertion sociale et professionnelle qui comprend notamment les buts concrets visés, la liste des gestes à faire ainsi que l’énumération des ressources allouées à cette fin. Le projet d’intégration sociale est multidimensionnel et la démarche d’apprentissage de l’adulte dans le programme des services de formation à l’intégration sociale est l’une de ses dimensions.

Projet d’intégration sociale

Intentions

Plan d’insertion sociale et professionnelle

Buts concrets, gestes à faire, ressources

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale11

Programme d’étudesIntégration sociale

La liste des objectifs de l’élève

L’enseignant ou l’enseignante, avec l’adulte, sélectionnedans le menu d’apprentissage les objectifs terminaux à travailler durant une période donnée, en tenant compte des possibilités et des moyens du transfert des apprentissages et de la contribution des partenaires externes.

Projet d’intégration sociale

Intentions

Plan d’insertion sociale

et professionnelle

Liste des objectifs de l’élève durant une période donnée

Sélection d’objectifs dans le menu d’apprentissage du programme

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Diaporama programme d tudes int gration sociale

Programme d’étudesIntégration socialeModèle andragogique orienté vers le transfert des apprentissages

Anticipation

du transfert

Organisation

du transfert

Utilisation

des apprentissages

dans la vie quotidienne

Avant la formation

Planifier la formation à donner en fonction des situations de la vie quotidienne dans lesquelles les apprentissages

devront être durables

Pendant la formation

Axer la formation sur

le transfert des apprentissages,

en simultanéité avec

le champ 2 :

la préparation au transfert des apprentissages

Après la formation

Recueillir de l’information sur le résultat du transfert des apprentissages

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Programme d tudes int gration sociale12

Programme d’étudesIntégration sociale

Lorsque l’adulte met en application ses apprentissages dans des situations quotidiennes en vue de s’intégrer socialement, on dit alors qu’il y a transfert des apprentissages dans son milieu d’appartenance. L’utilisation des habiletés acquises et développées doit être durable.

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Pr paration au transfert des apprentissages anticipation du transfert

Préparation au transfert des apprentissages : anticipation du transfert

Anticipation du transfert

Moyens de facilitation

Aspects de la collaboration et de la concertation

Avant la formation

  • Planifier la formation à donner en fonction des situations de la vie quotidienne dans lesquelles les apprentissages devraient être durables

    Aspects à prendre en

    considération

  • La dynamique de l’environne-ment social (écosystème) dans lequel l’adulte vit

  • Son projet d’intégration sociale en relation avec la dynamique de son environnement social (écosystème)

  • Son plan d’insertion sociale et professionnelle

  • La liste de ses objectifs

  • Sa motivation à transférer ses apprentissages

  • Déterminer des objectifs de formation à colliger dans la liste des objectifs de l’élève en tenant compte des possibilités et des moyens de transfert dans la vie quotidienne et du soutien des partenaires externes

  • Déterminer les situations de la vie quotidienne qui feront l’objet d’un transfert et s’en faire une représentation :

    • les tâches

    • le contexte

    • les compétences

  • Prévoir les effets de la formation sur la dynamique de l’environnement social (écosystème) dans lequel vit l’adulte :

    • les obstacles

    • les contraintes

    • les changements

    • les ressources

Partenaire externe

  • Collaborer au choix des objectifs de formation

  • Fournir de l’information sur les situations de la vie quotidienne à privilégier pour un transfert

    Enseignant

  • Choisir les objectifs de formation avec l’adulte

  • Choisir avec l’adulte les situations de vie à privilégier pour un transfert

    Partenaire externe

  • Soutien au choix des objectifs

  • Information

    Enseignant

  • Choix des objectifs et des situations du transfert avec l’adulte

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Pr paration au transfert des apprentissages organisation du transfert

Préparation au transfert des apprentissages : organisation du transfert

Organisation du transfert pendant la formation

Moyens de facilitation

Aspects de la collaboration et de la concertation

Axer la formation sur le transfert des apprentissages, en simultanéité avec le champ 2 : la préparation au transfert des apprentissages

  • Axer l’enseignement-apprentissage sur le transfert des apprentissages par :

    • une approche sur mesure, globale et personnalisée

    • une approche favorisant le développement de stratégies métacognitives et de transfert

    • la mise en place de conditions permettant de pallier les difficultés ou d’y remédier

    • une andragogie du réel

    • une andragogie par projet

    • l’utilisation de lieux d’apprentissage multiples

  • Guider l’adulte au regard de l’acquisition de l’habileté visée dans les situations de vie quotidienne au sein de son environnement social (écosystème) jusqu’à l’atteinte de son autonomie

  • Ajuster ou réajuster l’utilisation des apprentissages aux données concrètes des situations de vie et de la dynamique de l’écosystème; les transformer, s’il y a lieu, de sorte que l’adulte puisse s’adapter à ses milieux de vie ou que ses milieux de vie se modifient pour qu’il puisse s’y intégrer de façon fonctionnelle

  • Aplanir les obstacles et les contraintes, miser sur les ressources

Enseignant :

  • Organiser et préparer le transfert

    Partenaire externe :

  • Soutenir l’organisation et la préparation au transfert

  • Faciliter l’adaptation mutuelle entre l’adulte et son environne-ment social (écosystème), compte tenu des changements découlant de la formation

    Partenaire externe

    Soutien à l’organisation du

    transfert et à sa préparation

    Enseignant

    Organisation du transfert

    et préparation

Pendant la formation

Apprentissages

transférables

Avant le stage

Stage d’application supervisé

Stage d’application autonome

Champ 2 :

La préparation au transfert

des apprentissages

Présentation IS – DFGA – MELS - 2006


Pr paration au transfert des apprentissages utilisation des apprentissages dans la vie quotidienne

Préparation au transfert des apprentissages : utilisation des apprentissages dans la vie quotidienne

Utilisation des apprentissages dans la vie quotidienne

Moyens de facilitation

Aspects de la collaboration et de la concertation

Après la formation

  • Recueillir de l’information sur le résultat du transfert des apprentissages

    Aspects à prendre

    en considération

  • La consolidation de la démarche d’apprentissage que l’adulte poursuivra dans le cadre du programme

  • La réalisation du projet d’intégration sociale et du plan d’insertion sociale et professionnelle

  • S’assurer du soutien de partenaires externes quant à l’utilisation des apprentissages dans les situations quotidiennes de la vie, s’il y a lieu

  • Assurer un suivi à la formation, si nécessaire

Partenaire externe

  • Soutenir l’adulte, si nécessaire, quant à l’utilisation des apprentissages dans sa vie quotidienne.

  • Donner de l’information à l’enseignant

    Enseignant

  • S’informer auprès du partenaire externe de l’utilisation des apprentissages dans la vie quotidienne

Partenaire externe

Soutien à l’adulte, si nécessaire, quant à l’utilisation des apprentissages dans la vie quotidienne

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Le sch ma du soleil

le schéma du « soleil »

Outil facilitant la planification de l’enseignement-apprentissage :

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Diaporama programme d tudes int gration sociale

8. HABILETÉS DOMESTIQUES

9. HABILETÉS FAMILIALES

7. GESTION DU QUOTIDIEN

6. PSYCHOMOTRICITÉ

10. HABILETÉS DE TRAVAIL

PROJET

D’APPRENTISSAGE

5. HABILETÉS MATHÉMATIQUES

INSTRUMENTALES

11. SEXUALITÉ

4. HABILETÉS PERSON-NELLES ET SOCIALES

12. SOINS PERSONNELS ET ALIMENTATION

13. RESSOURCES DU MILIEU

3. COMMUNICATION

1. RÉSOLUTION DE PROBLÈMES

2. PRÉPARATION AU TRANSFERT

14. HABILETÉS PARENTALES

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Programme d tudes int gration sociale13

Programme d’étudesIntégration sociale

LE PARTENARIAT

  • Le programme d'étude IS préconise la collaboration et la concertation avec les partenaires externes (éducatrice spécialisée ou éducateur spécialisé, travailleuse sociale ou travailleur social, famille immédiate ou élargie, etc.) pour soutenir et accompagner les adultes tout au long de leur parcours de formation.

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Programme d tudes int gration sociale14

Programme d’étudesIntégration sociale

  • La collaboration entre l’école, la famille et la communauté s’avère essentielle pour la réussite du projet d’intégration sociale de l’apprenant.

  • C’est pourquoi, il est important de départager les zones d’exclusivité et de complémentarité entre le MELS et les différents partenaires (MSSS, MESS, organismes communautaires).

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Programme d tudes int gration sociale15

Programme d’étudesIntégration sociale

DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE

  • Programme d'études Intégration sociale(juin 1998), code ministériel 38-8369

  • Addenda au programme d'études Intégration sociale (décembre 2005), code ministériel 41-7014

  • Guide d’organisation Intégration sociale

    (juin 1997), code ministériel 38-8370

  • Addenda au guide d'organisation Intégration sociale(décembre 2005), code ministériel 41-7015

  • Petit guide d’autoformation et de réflexion à la mise en œuvre des services de formation à l’intégration sociale (juin 2003), code ministériel 41-8000

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Diaporama programme d tudes int gration sociale1

DiaporamaProgramme d’études Intégration sociale

Fin

Responsable de la production : Francine Riopel, DFGAMise à jour de la production : Hélène Légaré, DFGA

Conception et préparation : Josée Martin, consultante et agente de soutien professionnel dossier IS

Secrétariat et mise en pages : Diane DumontMise à jour de la mise en pages : Christiane Giroux

Révision linguistique : MELS

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