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Les séquences en mathématique PowerPoint PPT Presentation


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Les séquences en mathématique. Information aux parents. Année scolaire 2009-2010. Un changement important. La possibilité de choisir une séquence pour 4 e et 5 e secondaire n’est plus un classement mais un véritable choix . Extrait du programme de formation.

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Les séquences en mathématique

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Presentation Transcript


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Les séquences en mathématique

Information aux parents

Annéescolaire2009-2010


Un changement important l.jpg

Un changement important

La possibilité de choisiruneséquence pour 4e et 5e secondaire n’est plus un classementmais un véritablechoix.


Extrait du programme de formation l.jpg

Extrait du programme de formation

  • Au cours de la première année (du deuxième cycle), l’élève complète sa formation de base et choisit la séquence qu’il entamera l’année suivante.


Le cheminement de l l ve l.jpg

Le cheminement de l’élève

Choix en 4e secondaire pour l’élève de 3e secondaire en réussite:

4e secondaire

063 404

100 h

Culture, société et technique

3e secondaire

063 306

150 h

4e secondaire

064 406

150 h

Technico-sciences

4e secondaire

065 406

150 h

Sciences naturelles


Ce choix ferme t il des portes pour l acc s certains programmes au coll gial l.jpg

Cechoix « ferme-t-il des portes » pour l’accès à certains programmes au collégial?

  • La plupart du temps NON.

    • La réussite des cours d’une séquence à 6 unités (TS et SN) permet d’accéder à tous les programmesde l’ordre collégial, incluant Sciences de la nature.

    • La réussite des cours à 4 unités (CST) permet d’accéder aux programmes de Sciences humaines et d’Arts et lettres. Pour accéder à certaines techniques et aux Sciences de la nature, l’élève devra suivre des cours de mise à niveau.


Slide6 l.jpg

1re et 2e secondaire

Mat 063-100

Mat 063-212

Formation de base commune à tous les élèves

3e secondaire

Mat 063-306

Choix d’une séquence

Technico-sciences

Sciences naturelles

Culture, société

et technique

Mat 064-406

6 unités

Mat 065-406

6 unités

Mat 063-404

4 unités

Mat 064-506

6 unités

Mat 065-506

6 unités

Mat 063-504

4 unités

Formation collégiale ou autres


L cole doit elle offrir toutes les s quences l.jpg

L’écoledoit-elleoffrirtoutes les séquences ?

  • Lorsque le nombre d’élèves est peu élevé ou lorsque la demande pour une séquence est insuffisante, l’école n’est pas tenue d’offrir toutes les séquences.


La s quence cst culture soci t et technique l.jpg

La séquence CST Culture, société et technique

  • 4 unités

  • 100 heures d’enseignement par année

  • Pour l’élève qui désire acquérir des outils mathématiques pertinents afin de :

    • Concevoir des objets et des activités

    • Débattre de causes sociales

    • Développer son esprit d’entreprise et la gestion de finances personnelles

    • Faire appel à sa capacité d’analyse pour traiter des données et optimiser des situations

    • Devenir un citoyen autonome et engagé


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La séquence CST Éléments de pédagogie

  • Aspects privilégiés

    • Observation, interprétation, analyse et traitement de données, optimisation de situations

  • Contextes

    • Sociaux, économiques, artistiques, techniques et, à l’occasion, scientifiques, etc.

  • Activités

    • Concrètes et pratiques, issues de la vie personnelle ou professionnelle reliées à la santé, à l’environnement, à la consommation, aux médias, à la vie en société, etc.


  • La s quence cst les diff rents champs de la math matique sont tudi s l.jpg

    La séquence CST Les différents champs de la mathématiquesontétudiés

    • Algèbre

    • Probabilités

    • Statistique

    • Géométrie

    • Graphes


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    La séquence CST Activitéd’approfondissementen 5e secondaire

    • Exemples :

      • Établir un plan d’affaires

      • Produire un bilan

      • Comparer des sources de financement

      • Déterminer une clientèle cible

      • Élaborer un budget


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    La séquence CST Programmes préuniversitaires

    • Sciences humaines

    • Arts et lettres

    Note : pour accéder au programme de Sciences de la nature, l’élève devra suivre des cours de mise à niveau.


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    La séquence CST Programmes techniques

    • Environ 50 % des programmes techniques


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    La séquence TS Technico-sciences

    • 6 unités

    • 150 heures d’enseignement par année

    • Pour l’élève qui désire acquérir des outils mathématiques pertinents afin de :

      • Explorer des situations qui combinent à l’occasion le travail manuel et intellectuel

      • Réaliser des études de cas dans divers contextes (économiques et scientifiques)

      • Se familiariser avec divers instruments (leur conception, fabrication ou utilisation) reliés aux techniques

      • Repérer des erreurs et des anomalies, apporter des correctifs ou émettre des recommandations


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    La séquence TS Éléments de pédagogie

    • Aspects privilégiés

      • Habiletés intellectuelles et manuelles, recherche des causes, recherche de l’efficience

    • Contextes

      • Gestion d’entreprises, gestion financière, science et technologie, marché du travail,etc.

    • Activités

      • Études de cas, repérage d’erreurs, apport de correctifs, production de soumissions, utilisation d’instruments techniques, productions d’algorithmes, etc.


    La s quence ts diff rents champs de la math matique sont tudi s l.jpg

    La séquence TS Différents champs de la mathématiquesontétudiés

    • Algèbre

    • Géométrie

    • Probabilités

    • Statistique


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    La séquence TS Activitéd’approfondissementen 5e secondaire

    • Exemples de sujets d’exploration:

      • Oscilloscope

      • Marketing

      • Systèmes binaire et hexagésimal

      • Cote Z, cote R

      • Loi binomiale, loi normale


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    La séquence TS Programmes préuniversitaires

    • Sciences de la nature

    • Sciences humaines

    • Arts et lettres


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    La séquence TS Programmes techniques

    • À peu près tous les programmes techniques

    • Dans certains cas, la réussite de la

      4e secondaire sera suffisante


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    La séquence SN Sciences naturelles

    • 6 unités

    • 150 heures d’enseignement par année

    • Pour l’élève qui désire acquérir des outils mathématiques pertinents afin de :

      • Exploiter des contextes majoritairement en lien avec le domaine des sciences

      • Comprendre l’origine et le fonctionnement de certains phénomènes

      • Faire appel à sa capacité d’abstraction et à l’analyse de modèles théoriques

      • Se familiariser avec divers procédés de recherche


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    La séquence SN Éléments de pédagogie

    • Aspects privilégiés

      • Analyse des modèles, exploration des propriétés mathématiques

    • Contextes

      • Recherche en lien avec la biologie, la physique et les autres sciences

    • Activités

      • Expériences scientifiques, recherche des causes, étude de différents phénomènes, preuves plus formelles, etc.


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    La séquence SN Différents champs de la mathématiquesontétudiés

    • Algèbre

    • Géométrie

    • Statistique


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    La séquence SN Activitéd’approfondissementen 5e secondaire

    • Exemples de sujets :

      • Annuités, mathématiques financières

      • Relations métriques dans le cercle

      • Surfaces de révolution

      • Matrices

      • Nombres complexes


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    La séquence SN Programmes préuniversitaires

    • Sciences de la nature

    • Sciences humaines

    • Arts et lettres


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    La séquence SN Programmes techniques

    • À peu près tous les programmes techniques

    • Dans certains cas, la réussite de la

      4e secondaire sera suffisante


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    Le cheminement de l’élève

    • Le choix de la séquence est-il définitif pour les deux dernières années du secondaire ?

      OUI. L’élève s’engage dans une séquence pour 2 ans. Cependant, dans des cas particuliers, l’élève dont les aspirations ou les champs d’intérêt ont changé aura la possibilité, à certaines conditions, d’opter pour une autre séquence lorsqu’il entreprendra la dernière année du cycle.


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    Le cheminement de l’élève

    Possibilités et choix en 5e secondaire pour l’élève

    de 4e secondaire en réussite

    4e secondaire

    063 404

    100 h

    5e secondaire

    063 504

    100 h

    Culture, société et technique

    16 heures

    4e secondaire

    064 406

    150 h

    5e secondaire

    064 506

    150 h

    Technico-sciences

    8 heures

    8 heures

    4e secondaire

    065 406

    150 h

    5e secondaire

    065 506

    150 h

    Sciences naturelles


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    Le cheminement de l’élève

    • Les changements de séquences sont limités à des cas particuliers.

    • Le passage de la séquence CST à SN après la 4e secondaire peut nécessiter une mesure compensatoire déterminée par l’école, pour compenser l’écart entre le nombre d’heures prévu dans chacune des séquences.


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    Le cheminement de l’élève

    • Les heures indiquées dans le tableau précédent sont des heures d’apprentissage que l’élève doit faire par lui-même.

    • Elles sont consacrées uniquement à l’apprentissage des concepts et processus nécessaires pour comprendre les sujets à l’étude dans la nouvelle séquence.

    • En aucun cas elles ne peuvent conduire à une équivalence pour le cours correspondant de 4e secondaire.


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    Le cheminement de l’élève

    • Un élève qui choisit la séquence Culture, société et technique, pourra-t-il suivre tous les cours optionnels en science de 4e et 5e secondaire ?

      OUI. L’élève qui a réussi le cours de mathématique de 3e secondaire a accès à tous les cours optionnels en science. Des contraintes d’organisation scolaire peuvent toutefois rendre ce choix difficile ou même impossible.


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    Le cheminement de l’élève

    • L’élève aura-t-il la possibilité de combiner la séquence mathématique de son choix avec le cours de Science et technologie ou avec le cours Applications technologiques et scientifiques?

      En principe OUI, mais certaines contraintes organisationnelles pourraient rendre difficile voire même impossible certaines combinaisons.


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    Cheminement de l’élève

    • Un élève de 3e secondaire ayant des difficultés en mathématique peut-il choisir une séquence à 6 unités ?

      OUI. Mais alors la direction de l’établissement rencontrera l’élève et ses parents pour discuter des mesures d’appui à mettre en place pour augmenter ses chances de réussite ou pour envisager la reconsidération de ce choix après avoir consulté son enseignant de mathématique.


    Bonne r flexion avec votre jeune l.jpg

    Bonne réflexion avecvotrejeune

    et bon choix…


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