三重區校長會議 簡報人：李明芳督學 簡報日期： 96 年 03 月 29 日

1. 三重區校長會議簡報人：李明芳督學簡報日期：96年03月29日三重區校長會議簡報人：李明芳督學簡報日期：96年03月29日

2. 貳 肆 參 壹 伍 童軍教育中程計畫 教育行政重點發展注意事項 兩岸國語文教學發展現況 世界主要國家教科書選用概況 關鍵能力 簡報大綱

3. 壹 教育行政重點發展注意事項 1. 高關懷、高風險及偶發：務請掌握通報時機、對象並依法啟動協助機制。 2.合作社業務：請積極委外辦理，金額不求高但求合理，並有適切之督導機制，並請妥善運用資源。 3. 各校整體學習成效檢視：請分析原因所在，積極研議改善措施勿錯用。 4. 為促使教學正常化，減少非專長授課比例，本府將針對非專長授課比例偏高學校進行調查，以利後續進行師資員額檢討改善及控管。 5. 縣府核撥之投影機即將於4月左右到位，請各校積極加強各領域創意教學與資訊融入之教學視導，並請研議建立資源分享平台。 6. 請重視新住民參與家長會及校務之管道、校園整體空間美學及運用，請『尚未獲得綠色葉片的學校於下次會議前完成提報實施』。 7. 請校長們重新審視各項業務，期能去蕪存菁、統整運用，再創高峰，謝謝各位協助，並祝闔府安康、校務順利、諸事圓滿。

4. 貳 童軍教育中程計畫--- 卓越公民素養 1.感謝石碇高中李榮東校長及社教課提供資料 2.請參閱書面資料

5. 核心價值 卓越公民素養：培養健全的公民 1.品德 2.健康 3.技能(手工藝) 4.服務

6. 實施原則 • 以「諾言、規律、銘言」 務實力行 • 從「小隊、徽章、榮譽」 自主負責 • 藉「整合、體驗、獎勵」 創新發展

7. 實施策略 計畫組織 人人會技能 品德 健康 技能 服務 環境營造 獎勵回饋 校校有童軍 班班懂童軍 推廣體驗 資源整合

8. 童軍教育推動方案與具體作法 • 整合童軍教育資源 • 充實童軍人力資源 • 推廣童軍體驗教育 • 建立獎勵支持系統

9. 童軍教育推動方案與具體作法

10. 童軍教育推動方案與具體作法

11. 預期目標 1. 強化綜合領域課程整合機制 ，辦理童軍教師知能研習 2. 整合本縣青少年野外活動場域 3. 落實「做中學，學中做」體驗 4. 達成「校校有童軍；班班懂童 軍；人人會技能」之目標

12. 參 兩岸國語文教學發展現況 感謝國語文輔導團員林榮勤老師提供資料分享

13. 兩岸語文教學比一比 大陸： 每週七至九節〈四、六年級七節〉 注重內容深究 無識字量規定 背誦優秀詩文160篇 搭配課外閱讀，規定閱讀量 低年級5萬字，四年級30萬字 小學六年閱讀量不少於100萬字 臺灣： 每週五至六節 注重生字教學 識字量2000-2200 無背誦量規定 無閱讀量規定 小學閱讀約30萬字

14. 搭配課文篇數 含詩、文９６篇 96

15. 大陸國家課程標準規定閱讀量 第一學段(1～2年級) 背誦優秀詩文50篇(段)。 課外閱讀總量不少於5萬字。 第二學段(3～4年級) 背誦優秀詩文50篇(段)。 課外閱讀總量不少於40萬字。 第三學段(5～6年級) 默讀一般讀物每分鐘不少於300字。 背誦優秀詩文60篇(段)。 課外閱讀總量不少於100萬字。 第四學段(7～9年級) 閱讀一般的現代文每分鐘不少於500字。 背誦優秀詩文80篇。課外閱讀總量不少於260萬字， 每學年閱讀兩三部名著。

16. 大陸課程標準規定優秀詩文背誦1～6年級(70篇)1.江南(江南可採蓮)　漢樂府2.敕勒歌(敕勒川)　北朝民歌3.詠鵝(鵝鵝鵝)　駱賓王4.風(解落三秋葉)　李嶠5.詠柳(碧玉妝成一樹高)　賀知章6.涼州詞(黃河遠上白雲間)　王之渙7.登鸛雀樓(白日依山盡)　王之渙8.春曉(春眠不覺曉)　孟浩然9.涼州詞(葡萄美酒夜光杯)　王翰10.出塞(秦時明月漢時關)　王昌齡11.芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入吳)　王昌齡12.鹿柴(空山不見人)　王維13.送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)　王維14.九月九日憶山東兄弟(獨在異鄉為異客)　王維15.靜夜思(床前明月光)　李白16.古朗月行(小時不識月)　李白17.望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)　李白18.贈汪倫(李白乘舟將欲行)　李白大陸課程標準規定優秀詩文背誦1～6年級(70篇)1.江南(江南可採蓮)　漢樂府2.敕勒歌(敕勒川)　北朝民歌3.詠鵝(鵝鵝鵝)　駱賓王4.風(解落三秋葉)　李嶠5.詠柳(碧玉妝成一樹高)　賀知章6.涼州詞(黃河遠上白雲間)　王之渙7.登鸛雀樓(白日依山盡)　王之渙8.春曉(春眠不覺曉)　孟浩然9.涼州詞(葡萄美酒夜光杯)　王翰10.出塞(秦時明月漢時關)　王昌齡11.芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入吳)　王昌齡12.鹿柴(空山不見人)　王維13.送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)　王維14.九月九日憶山東兄弟(獨在異鄉為異客)　王維15.靜夜思(床前明月光)　李白16.古朗月行(小時不識月)　李白17.望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)　李白18.贈汪倫(李白乘舟將欲行)　李白

17. 關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議7～9年級(50篇)1.孔子語錄2.魚我所欲也　孟子3.生於憂患，死於安樂　孟子4.曹劌論戰　左傳5.鄒忌諷齊王納諫　戰國策6.出師表　諸葛亮7.桃花源記　陶潛8.三峽　酈道元9.雜說(四)　韓愈10.陋室銘　劉禹錫11.小石潭記　柳宗元12.岳陽樓記　范仲淹13.醉翁亭記　歐陽修14.愛蓮說　周敦頤15.記承天寺夜遊　蘇軾16.送東陽馬生序(節選)　宋濂17.關雎(關關雎鳩)　詩經關於優秀詩文背誦推薦篇目的建議7～9年級(50篇)1.孔子語錄2.魚我所欲也　孟子3.生於憂患，死於安樂　孟子4.曹劌論戰　左傳5.鄒忌諷齊王納諫　戰國策6.出師表　諸葛亮7.桃花源記　陶潛8.三峽　酈道元9.雜說(四)　韓愈10.陋室銘　劉禹錫11.小石潭記　柳宗元12.岳陽樓記　范仲淹13.醉翁亭記　歐陽修14.愛蓮說　周敦頤15.記承天寺夜遊　蘇軾16.送東陽馬生序(節選)　宋濂17.關雎(關關雎鳩)　詩經

18. 大陸課程標準規定初中必讀十部名著 1.施耐庵〈水滸傳〉 2.吳承恩〈西遊記〉 3.魯迅〈朝花夕拾〉 4.老舍〈駱駝祥子〉 5.冰心〈繁星〉〈春水〉 6.英國狄福〈魯賓遜漂流記〉 7.英國喬納森‧斯威夫特〈格列佛遊記〉 8.法國羅曼‧羅蘭〈名人傳〉 9.俄國馬克西姆‧高爾基〈童年〉 10.俄國尼‧奧斯特洛夫斯基〈鋼鐵是怎樣煉成的〉

19. 大陸課程標準規定高中必讀名著二十部 1.論語 2.羅貫中〈三國演義〉 3.曹雪芹〈紅樓夢〉 4.魯迅〈吶喊〉 5.郭沫若〈女神〉 6.茅盾〈子夜〉 7.巴金〈家〉 8.曹禺〈雷雨〉 9.錢鍾書〈圍城〉 10.朱光潛〈談美〉 11.英國沙士比亞〈哈姆雷特〉 12.西班牙賽萬提斯〈唐吉軻德〉 13.德國愛克曼〈歌德談話錄〉 14.法國雨果〈巴黎聖母院〉 15.法國巴爾札克〈歐也妮‧葛朗台〉 16.英國狄更斯〈匹克威克外傳〉 17.俄國托爾斯泰〈復活〉 18.俄國普希金〈普希金詩選〉 19.美國海明威〈老人與海〉 20.印度泰戈爾〈泰戈爾詩選〉

20. 歸類識字 1、看圖歸類識字 （山水：安徽黃山、杭州西湖） （飛禽、昆蟲、走獸… … ） 2、形聲字歸類識字（換偏旁學新字） 3、反義字歸類識字 4、量詞歸類識字 5、學習部首字（字義、變形） 6、部首帶字歸類識字

21. 字族識字法 〈又稱集中識字法〉 母體字：目 延伸字：盯看省眉盼眨瞪睡盹眠眼眶瞳睛盲瞎 有「目」的字與「看」「眼睛」「眼部動作」有關。 母體字：青 延伸字：菁倩清情晴睛蜻請精靜靛鯖 「青」作「青草或綠色的意思」或作「美好」解。 母體字：見 延伸字：覓規親覬覦覺覲觀覽 有「見」的字多與「視覺動作」有關。 母體字：食 延伸字：飢飲飯飪養餐饗饕 有「食」的字多與「食物」或「吃」有關。

22. 字族識字法：羊 獵人打獵看到羊，便覺得是「好」事， 因為羊很溫馴，容易捕捉， 且可食羊肉穿羊皮喝羊乳。

23. 字族識字法：羊 羊：美好 養：有羊可食 美：羊大就是美 詳：言論很清楚明白 祥：吉利、幸福、和善 群：很多同類聚在一起 義：正當的行為或事理 氧：供應人身體需要的好氣體 羨：看見別人的美好就流口水 糕：用米粉麵粉或豆粉做的塊狀美食

24. 中文是「方塊字」每一個字都是圖像， 每個字都獨立， 「大、太、犬」「己、已、巳」…… 外國人覺得很難學。 韓國人學習中文已超越學習英文的人口， 英國即將以中文為第二外國語， 美國中文教學師資嚴重缺乏。 以「中文市場」而言 「隨文識字」或「集中識字」 那一種對老外而言較易接受？ 兩岸的「中文商機」會是誰的天下？

25. 我們是否可以做? 以規定「閱讀量」代替「識字量」 逐漸修正教師教學習慣

26. 課文應視為「寫作範文」 請學生找出最後一片葉子這一課的時間軸和事件軸 整理出故事情節發展 台北縣大坪國小 吳雅玲、李淑女、何健誼 老師

27. 課文應視為「寫作範文」 請學生找出本課的空間推移 整理出參觀三峽祖師廟的過程 台北縣大坪國小 吳雅玲、李淑女、何健誼老師

28. 「生字語詞簿」事件的聯想 （賣草帽的商人） 教學 是創新知識的過程 不是複製成功經驗的過程 九年一貫國語教學時數由10節課減為6節課 老師的教學品質 是已經調整為6節課的規格 還是「以不變應萬變」的10節課模式？

29. 試著再想想看： 全球一片「華文熱」 學生有機會運用母語優勢佔有一席之地 我們要「掌握先機」 還是 將廣大的「華文市場」拱手讓人？ 幫助老師掌握教學要領就能引導老師造就人才 我們如何有效的協助教學現場的老師 ？

30. 肆 世界主要國家教科書選用概況 感謝教研中心研發組林瑜一老師提供資料分享

31. 參 世界主要國家教科書選用概況 • 各國教科書選用制度不盡相同，但大致可分為下列五種： 1. 審定制 2. 認可制 3. 自由制 4. 混合制5. 自編制

32. （一）審定制： 由國家審定教科書，列出書單提供給地方教育行政部門或學區選用。 （二）認可制： 國家授權由各邦或各府進行教科書的評審，審定後的書單提供給各中小學選用。 （三）自由制： 由學校自由選用教科書，國家並不干預。 （四）混合制： （1）韓國：兼採國定制（統編本）和審定制。 （2）美國：由各州分別制訂不同的教科書選用方式。可細分為學區採用、州府採用、州府採用學區選用、雙重選用四種模式。 （五）自編制： 學校中並不使用教科書，而是由老師自編教材。

33. 主要國家教科書選用制度一覽表

34. 審定制─日本 • 1963年的「義務教育諸學校教科用圖書無償措置法」，設定有「選用地區」，是由市町村教育委員會共同決定選用版本。 （平均每縣有10區，全國有500區） • 具體決定的方式有兩種： • （一）先由學校教職員投票，將結果送選用地 區協議會檢討後決定。 • （二）由教育委員會任命的委員開會決定。另也 有併用兩種的方式。

35. 審定制─大陸 • 九年義務教育小學和初級中學教材經全國國中小學教材審定委員會審查通過的，由國家教委列入中小學教學用書目錄，供全國各地選擇使用。 • 小學：由縣級教育行政部門負責選用。 • 初中：由省或地（市）一級教育行政部門負責選用。 • 對有條件的小學或初級中學，可賦予選用教材的權力 。

36. 認可制─德國 • 政府授權各邦組成「教科書委員會」進行教科書審查，送審通過之教科書，刊登於「認可教材一覽表」。 • 教科書選用權主要在學校，但只能使用經各邦教育廳審定、認可的教科書。 • 教科書免費。

37. 認可制─法國 • 政府授權各府組成「教科書選定委員會」負責教科書審查，審查結果刊登在「選定教科書名冊」。 • 教科書採擇權為學校老師，並由學校統一採購免費供應。

38. 自由制─英國 • 法令上屬於地方教育行政機關，但實際上是聽憑各校自由選擇。 • 學校管理規則中規定校長的權限居多，但校長仍會徵詢教師的意見，具體的選用方法各校仍有不同。

39. 自由制─香港 • 由各校自行經由參與、討論、表決等過程評選共同採用的教科書。 • 教育署僅於每年向各校發出「學校選用課本及學習材料須知」做為參考。

40. 混合制─美國 • 美國每一州可自主決定所有教育的實務範圍。 • 關於教科書的選用歸屬，有的州屬於州選用層次，有的州屬於地方學區選用層次。又可細分為四種模式。

41. 混合制─美國 （一）學區選用： • 州政府將中、小學教科書選用的自治權限，以最大的彈性授權各區、學校自行負責。因此師生所使用的教材是由地方學區，依照該區所建立的過程和標準來進行選擇。

42. 混合制─美國 （二）州府採用： • 該州的中小學教科書，由州政府主管單位從各書商所提樣書中挑選以供該所屬之中小學使用。 • 惟採此方式的州有逐漸減少的趨勢，亦即允許地方學區朝有彈性的方式來採用教科書。

43. 混合制─美國 （三）州府採用、學區選用： • 第一階段先由州政府就書商所提樣書中，篩選一批合格書單；第二階段再由地方學區學校，就所批准的合格書單中，選擇符合該地區學校適合使用的教科書。

44. 混合制─美國 （四）雙重選用： • 兼採（一）地方選用及（三）州府採用，學區選用等二種模式 。 • 加州：K─8年級的教科書係採模式（三），9-12年級採模式（一）。 • 西維吉尼亞州：K─6年級採模式（三）， 7-12年級採模式（一）。

45. 混合制─韓國 • 小學一律使用統編本。 • 中學及高中─可選擇出版社依國家議定機構公布的「教科書有關規程」編寫，並經國家審查通過的教科書。（審定本）

46. 自編制─澳、紐 • 基本上並不使用教科書，而是由老師視教學需要自編教材 。 • 學生經常要自己上網或上圖書館查資料，整理資料，並且做口頭報告。如果家長要補充，則自己去書局找課外參考書，讓學生在家中練習。

47. 他山之石可以攻錯─日本

48. 採用制度之結構 1 文部大臣 提出書目 2 送教科書目錄 發行者 3 教科用圖書選定審議會 [調查員] 諮詢 都道府縣教育委員會 送交樣本 答辯 送教科書目錄 指導、建言 4 2 舉辦 教科書展示會 （教科書中心） 採用地區內市町教育委員會 採用 國、私立學校 採用地區協議會 [調查員]

49. 文部省採用廣域統一採用制的理由 （1）地區內的教職員在教科書內容、教授 方法等的共同研究較為方便。 （2）轉校時可繼續使用教科書，除了學習上 的方便，亦可減輕家長的負擔。 （3）有助於解除學童間知識之落差。 （4）集合有識之士的智慧，可以選出最適合 該地區的教科書。

50. 採用情況所見之問題點 （1）教科書發行公司/種類的減少。(以1965-1983為例) • 國小─公司：19→16（家）/種類：81 →43（種） • 國中─公司：32→22（家）/種類：114 →52（種） （2）各縣採用單一教科書（縣定教科書化）。 （3）大出版社寡佔化。 （4）調查員經常配合教育委員會，失去監督目的。 （柳本真理子，1995）