1 / 8

Młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świecie nowoczesnych mediów – czynniki ryzyka

Młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świecie nowoczesnych mediów – czynniki ryzyka. dr Piotr Plichta Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi. Dlaczego warto o tym mówić?. …niewiele się o tym mówi „specjalne” dzieci (i „specjalni” nauczyciele ) - mniejszość ale całkiem spora

azura
Download Presentation

Młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świecie nowoczesnych mediów – czynniki ryzyka

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świecie nowoczesnych mediów – czynniki ryzyka dr Piotr Plichta Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi

  2. Dlaczego warto o tym mówić? • …niewiele się o tym mówi • „specjalne” dzieci (i „specjalni” nauczyciele ) - mniejszość ale całkiem spora • Wszystko wskazuje, że coraz częściej będą obecni w „normalnych” szkołach • Tacy uczniowie są bardziej narażeni na ryzyko stania się ofiarą • Nadmiar czasu wolnego. Trudności w zagospodarowaniu go. Media – czasem niebezpieczny „wypełniacz”

  3. Zagrożenia tzw. e-świata potęgują się poprzez m.in.. Głód akceptacji, Brak sukcesów, Ufność • Z badań wynika również bardzo dużo pozytywnych stron korzystania z nowoczesnych mediów ale w tej prezentacji skupię się na czynnikach ryzyka

  4. Niektóre czynniki ryzyka (P.Plichta, 2009) • Ryzyko osobiste • Ryzyko doświadczania przez szybę • Ryzyko „wchłonięcia” • Ryzyko braku alternatyw • Ryzyko protezy emocjonalnej • Ryzyko instrumentalizacji

  5. Jak to było badane? • 2009, Uczniowie łódzkich szkół specjalnych (z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim) • Wywiady (w tej chwili ok. 30) – wbrew pozorom to nie tak mało – Badania trwają • W ramach grantu wewnętrznego WSP w Łodzi w zespole z dr J. Pyżalskim. Kierownik grantu – dr P. Plichta

  6. Wybrane wyniki (Plichta, 2009) • Czas użytkowania wg badanych to najczęściej ok. 3-4 h dziennie – czyli więcej niż przeciętnie. • Zaskakująco szeroki zakres korzystania. • Zdjęcia na portalach społecznościowych jako forma „pokazania się”. • „Podróżowanie” przez profile nieznanych ludzi. • Silne emocje podczas gier, często agresywnych, przemocowych • Zawieranie znajomości internetowych i kontynuacja w „realu” • Uczestnictwo w subkulturze „kiboli” • Przecenianie technicznej strony zagrożeń w wykorzystywaniu ICT • 7 na 23 badane osoby były sprawcami agresji elektronicznej • Niemal połowa badanych podaje sytuacje, w których byli obiektem agresji elektronicznej, o różnym ciężarze gatunkowym, również bardzo poważnych. • Preferowanie komunikacji zapośredniczonej (przez Internet lub sms-y) wynika z ograniczonych kompetencji komunikacyjno-społecznych badanych osób • Często brak wiedzy rodziców dotyczącej funkcjonowania w świecie nowoczesnych mediów

  7. Na zakończenie • Więcej podobieństw niż różnic w korzystaniu z nowoczesnych mediów • Zwykle aspiracje badanych uczniów są odbiciem tego, co jest szerzej obecne wśród młodzieży pełnosprawnej • Nauczyciele powinni być obecni w świecie w którym żyją dzieci i młodzież – również w tym „e”… • Nie wzbudzać paniki moralnej -„najbardziej rozwojowe są te sytuacje, okoliczności, doświadczenia, które niosą jednocześnie sporo zagrożeń” (tzw. Paradoks żyletki - L. Witkowski)

  8. Dziękuję za uwagę  • piotr.plichta@wsp.lodz.pl

More Related