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LMI Laboratório de Metodologias Inovadoras

LMI Laboratório de Metodologias Inovadoras. METODOLOGIAS INOVADORAS E O PAPEL DO PROFESSOR. Your Logo. SALA DE AULA DO ENSINO SUPERIOR ?. SALA DE AULA DO ENSINO SUPERIOR?. SALA DE AULA DO ENSINO SUPERIOR?. SALA DE AULA: AMBIENTE DE TRABALHO. OUTROS ALUNOS, OUTROS PROFESSORES.

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Presentation Transcript

  1. LMI Laboratório de MetodologiasInovadoras

  2. METODOLOGIAS INOVADORAS E O PAPEL DO PROFESSOR Your Logo

  3. SALA DE AULA DO ENSINO SUPERIOR ?

  4. SALA DE AULA DO ENSINO SUPERIOR?

  5. SALA DE AULA DO ENSINO SUPERIOR?

  6. SALA DE AULA: AMBIENTE DE TRABALHO. • OUTROS ALUNOS, • OUTROS PROFESSORES.

  7. DIMENSÕES DA COMPETÊNCIA DOCENTE • TÉCNICA, • POLÍTICA, • ÉTICA, • ESTÉTICA. • RIOS, TerezinhaAzerêdo. Compreender e ensinar: porumadocência de melhorqualidade. São Paulo, Cortez, 2002.

  8. ENSINO – APRENDIZAGEM: ENSINAGEM • Ensinar – insignare: marcar com um sinal. • Apreender – apprenhendere: segurar, prender, pegar, entender, compreender, agarrar. • Ensinagem: prática, complexa, entre sujeitos, parceria, construção do conhecimento. • Anastasiou & Pessate. Processos de EnsinagemnaUniversidade. Joinville, Univille, 2003.

  9. E A FOME? • A Arte de ProduzirFome, RubemAlves • Concordo com a afirmativa de Rubem Alves sobre ser necessário ter fome para aprender? Até para o ensino superior e diante da necessidade de ter uma profissão para viver melhor, ainda concordo que para aprender é necessário ter fome? • Como posso fazer, como professor, pensando em minha disciplina, para despertar essa fome de aprender nos alunos? Ou essa fome já precisa estar neles, é inerente à condição de ser aluno?

  10. METODOLOGIA E TECNOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM • TECNOLOGIA EM SALA DE AULA

  11. Tecnologia e metodologias?Tecnologiaoumetodologias?

  12. O queé a tecnologia? • Tecnologia - tec.no.lo.gi.a. sf(tecno+logo+ia) 1 Tratado das artesemgeral. 2 Conjunto dos processosespeciaisrelativos a umadeterminada arte ouindústria. 3 Linguagem peculiar a um ramodeterminado do conhecimento, teóricoouprático. 4 Aplicação dos conhecimentoscientíficosàproduçãoemgeral: Nossa era é a da grandetecnologia. T. de montagem de superfície.

  13. Tecnologia e ensino • O quejáfoiconsideradocomotecnologiapara o ensino?

  14. Tecnologia e ensino • O quejáfoiconsideradocomotecnologiapara o ensino?

  15. Tecnologia e ensino • O quejáfoiconsideradocomotecnologiapara o ensino?

  16. Tecnologia e ensino • O queéconsideradocomotecnologiapara o ensino?

  17. Tecnologia e ensino • Hámuitastecnologiasdisponíveis!

  18. Tecnologia e ensino • As pessoastêmacessoaosmeiostecnológicoscadavezmaiscedo.

  19. Tecnologia e ensino • É um evento natural da evoluçãohumana...

  20. Tecnologia e aprendizagem . • Tecnologia tem relação com a aprendizagem? Sim? Não? Sugestões?

  21. Tecnologia e aprendizagem • A adoção da tecnologianãodispensa a escolha de um métodoadequado. • O queseria um métodoadequado? • Utilizar as ferramentas da tecnologia? • Utilizarsempre a mesmatecnologia? • Quaisosbenefícios da utilização de váriastecnologias? E de umaúnica?

  22. Tecnologia e aprendizagem • Após a escolha do(s) método(s): • Criar um ambiente de aprendizagemefetivo (reconfigurarcarteira, luzes, sistema de avaliação). • Acreditarquepoderáter um resultadobom com o métodoescolhido. • Transmitirsegurançaparaosalunos.

  23. Sala Eric Mazur UNISAL Lorena (São Paulo) 2014

  24. Sala Eric Mazur UNISAL Lorena (São Paulo) 2014

  25. METODOLOGIAS ATIVAS • Metodologias Ativas de Aprendizagem são aquelas capazes de levar à autonomia do discente e ao autogerenciamento e corresponsabilidade pelo seu próprio processo de formação.

  26. METODOLOGIA ATIVA • Nesse sentido o professor é um facilitador da ação educativa, um orientador da aprendizagem interessado no desenvolvimento do aluno, envolvendo a antecipação e o preparo dos procedimentos pedagógicos à aprendizagem pessoal e integradora e o aluno o ‘autor’ da própria aprendizagem que passa a ser denominada “ativa” .

  27. Democratic method? Autocratic method? Passive learning? Active learning? (peer instruction; TBL; Case study; think-pair-share; class discussion; short written exercise; collaborative learning group; reading quiz; clearest point).

  28. ESTUDO DE CASO • Cenário: Alunos do terceiro semestre, a maioria trabalhadores e que exercem suas atividades (6 ou 8 horas) no contraturno da faculdade. • Em classe, estão sempre sonolentos, se distraem com muita facilidade da aula expositiva e raramente respondem perguntas feitas pelo professor. • Quando é solicitada a leitura de um texto para melhor acompanhamento da aula, apenas 10% dos alunos realiza a tarefa. Nessa situação o professor é obrigado a “dar” a aula, na tentativa de ensinar pelo método expositivo. • Os resultados das avaliações de tal classe demonstram que os alunos não retém informação e, principalmente, têm dificuldades para transformar a informação em conhecimento. • Provocação: qual atitude deve tomar o professor para que a índice de leitura cresça de 10 para 50% dos alunos, no mínimo?

  29. SÍNTESE • NOVOS TEMPOS, NOVOS CENÁRIOS. • ATITUDE DOCENTE ATIVA. • MÉTODOS, ESTRATÉGIAS, TECNOLOGIA. • MELHORES RESULTADOS.

  30. Gratos! www.labmi.com.br

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