A projektm dszer alkalmaz si gyakoris ga a k zoktat sban
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 32

A projektmódszer alkalmazási gyakorisága a közoktatásban PowerPoint PPT Presentation


  • 62 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

A projektmódszer alkalmazási gyakorisága a közoktatásban. Radnóti Katalin ELTE TTK Fizikai Intézet [email protected] Honlap: http://members.iif.hu/rad8012/. Az előadásban érintett témák. A tantárgyi obszervációs vizsgálatokról

Download Presentation

A projektmódszer alkalmazási gyakorisága a közoktatásban

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


A projektm dszer alkalmaz si gyakoris ga a k zoktat sban

A projektmódszer alkalmazási gyakorisága a közoktatásban

Radnóti Katalin

ELTE TTK Fizikai Intézet

[email protected]

Honlap: http://members.iif.hu/rad8012/


Az el ad sban rintett t m k

Az előadásban érintett témák

  • A tantárgyi obszervációs vizsgálatokról

  • A különböző módszerek alkalmazási gyakorisága a közoktatásban

  • A projektmódszer alkalmazási gyakorisága

  • Fejlesztések a pedagógusképzésben és a pedagógus továbbképzésben


A projektm dszer alkalmaz si gyakoris ga a k zoktat sban

Országos Közoktatási IntézetProgram- és Tantervfejlesztési KözpontTantárgyi obszervációs vizsgálatok 2001-tőlTémavezető: Kerber ZoltánÁltalános iskolák Középiskolák Tanórai történések


Mintav tel

Mintavétel

  • 2002-ben152 általános iskola 2185 tanára,

  • 2003-ban155 iskola 2346 tanára (6 és 8 évfolyamos gimnáziumok, 4 évfolyamos gimnáziumok, szakközépiskolák, szakközép és szakiskolák, szakiskolák),

  • 2005-ben276 iskola magyar nyelv és irodalom, matematika tanárai és az igazgatók (145 általános és 131 középiskola),

    vettek részt a vizsgálatban, az ország minden tájáról.


Tant rgyi obszerv ci 2002 s 2003

Tantárgyi obszerváció2002. és 2003.

  • Kérdőíves adatgyűjtés

  • A kérdőívkétrészből állt:

    - közös, minden tantárgy

    esetében azonos rész,

    - tantárgyspecifikus rész.


Obszerv ci 2005

Obszerváció 2005.

Az igazgatói kérdőív fő témakörei:

  • Tantárgyköziség – korszerű tartalmak

  • Kompetenciák fejlesztése

  • Iskola élete, tanárok munkája

    • munkaközösségek

    • tantestület

    • vezetői munka

    • tanulásszervezés

    • hospitálások

    • továbbképzések – innovációk

    • iskola eredményességének tényezői


Obszerv ci 20051

Obszerváció 2005.

A tanári kérdőív fő témakörei:

  • Tantárgyköziség gyakorlata

  • Tanulásszervezési eljárások alkalmazása

  • Kompetenciafejlesztés gyakorlata

  • Értékelés

    • Individualizálás, egyéni követelmények,

    • felzárkóztatás, tehetséggondozás

    • formatív értékelés elemei

    • kimeneti mérések eredményeihez való igazodás (kompetenciamérés)


A projektm dszer alkalmaz si gyakoris ga 1 5 sk la

A projektmódszer alkalmazási gyakorisága (1-5 skála)


K l nb z szakos tan rok k z s projektjei

Különböző szakos tanárokközös projektjei


Azonos szakos tan rok k z s projektjei

Azonos szakos tanárokközös projektjei


A projektm dszer alkalmaz si gyakoris ga az egyes iskol kban

A projektmódszer alkalmazási gyakorisága az egyes iskolákban (%)


Mennyire ismerik a tan rok a projektm dszert

Mennyire ismerik a tanárok a projektmódszert?


Fejleszt si ter letek

Fejlesztési területek

SuliNova Kht. HEFOP 2.1.A központi program

  • Óvoda-iskola átmenet

  • Lemorzsolódás

  • Dráma

  • Projekt

  • Árnyalt tanulóértékelés…

  • Hatékony tanuló megismerési technikák

  • Kooperatív tanulás

  • Tanórai differenciálás heterogén csoportban

  • Multikultúra

  • Tevékenységközpontú pedagógia

  • Integrációs pedagógiai rendszer (IPR )

  • Oktatási szakértői

    Tanártovábbképzés mentorálással,

    és alapképzés (didaktika és szakmódszertan)


R sztvev k

Résztvevők

  • Szakmai vezető: Szőke Judit

  • Szakmai tanácsadók:

    Nahalka István és Knausz Imre

  • A projekt munkacsoport tagjai:

    Csirmaz Mátyás

    Mayer Ágnes

    Radnóti Katalin


Pedag giai koncepci

Pedagógiai koncepció

  • Mit jelent a projektoktatás az integráció szempontjából?

  • Konstruktivista megközelítés.

  • A pedagógus szerepének megváltozása.

  • A műveltségeszmény kitágítása.

  • Reformpedagógiai alapok.

    Mottó:

    szeretet, türelem, tolerancia.


F t mak r k

Fő témakörök

Tanuláselméleti háttér

A tanulók a közoktatásban

A projekt definiálása, története, kialakulása

A projektek lebonyolítási módjai, értékelési lehetőségei

Különböző témájú projektek elemzése

Az egyes tanulók lehetséges részvétele a projektmunkában

A szülők felkészítése a gyerekek újszerű tanulási helyzetére


Fels oktat si kipr b l s

Felsőoktatási kipróbálás

  • Miskolci Egyetem Neveléstudományi Tanszéke

  • Pécsi Tudományegyetem Neveléstudományi Tanszéke

    Munkamódszerek: a hallgatók aktivitására épülő kollektív munkaformák.

    Hallgatói projektek: szöveggyűjtemény létrehozása, honlap létrehozása.


K pek a miskolci kipr b l sr l

Képek a miskolci kipróbálásról


K pz k k pz se

Képzők képzése

3 x 3 nap Esztergomban

  • Tantervkészítés

  • Integrált nevelés

  • Felnőttoktatás

  • Tanácsadás

  • Mentorálás

    Feladatok: projektterv készítés, saját 30 órás program elkészítése, bevezetés megtervezése

    Munkamódszer: 4 fős csoportok, drámapedagógia (projektper eljátszása)


Sszefoglal s

Összefoglalás

A kapott adatok alapján valójában csak annyit tudunk biztosan megállapítani, hogy elég kevéssé alkalmazzák a módszert a kollegák.

Arról, hogy a középiskolák vagy az általános iskolák alkalmazzák-e gyakrabban a módszert, gyakorlatilag nem tudunk mit mondani. Ugyanis hol az egyik, hol a másik javára mutathatunk ki akár statisztikailag szignifikáns különbségeket is a kérdőív különböző helyein.

Ez rámutat a különböző adatgyűjtések eredményeinek értelmezési problémáira. Egészen biztosan működnek az úgynevezett megfelelési mechanizmusok. Például az igazgatók azt a képet akarják iskolájukról kialakítani, hogy ott nagyon modern szellemű nevelőmunka folyik. Ezért fölé becslik ezek alkalmazását.

A felsőoktatási kipróbálások sikeresek voltak.

A tantestületi képzések és mentorálások folyamatban vannak.


A projektm dszer alkalmaz si gyakoris ga a k zoktat sban

Köszönöm a figyelmet!


  • Login