Institución educativa inem José celestino mutis

1. Institución educativa inem José celestino mutis Necesidades educativas Vs Problemas de aprendizajes Por María patricia idarraga h. Maestra de apoyo

2. COMO APRENDEMOS “Lo que mejor hace nuestro cerebro es APRENDER. El aprendizaje cambia el cerebro”. Gene de la memoria! Estímulo Almacenamiento Procesamiento La capacidad de procesamiento de datos del cerebro es de 10 a la 27 impulsos por segundo. Hobson, 1994.

3. MADURACION CEREBRAL El cerebro tarda más que el resto de los órganos en alcanzar su estado de pleno desarrollo, y su pauta de crecimiento es también muy diferente. En la mayoría de los demás órganos, el desarrollo básico se completa en el útero y el crecimiento posterior se realiza por división celular a medida que crece el cuerpo. El cerebro, en cambio, ya ha desarrollado todas sus células antes del nacimiento y por ese motivo la cabeza del bebé parece desproporcionada en relación con el resto del cuerpo. CEREBRO INFANTIL

5. ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO FUNCIONES COGNITIVAS SUPERIORES Funciones mentales específicas que dependen especialmente de la actividad de los lóbulos frontales del cerebro, incluye conductas complejas tales como la toma de decisiones, el pensamiento abstracto, la planificación y realización de planes, la flexibilidad mental, y funciones ejecutivas. Tales funciones se clasifican en: • Funciones psicológicas Básicas para el Aprendizaje. • PSICOMOTRICIDAD- Esquema Corporal.-Coordinación Dinámica y Equilibrio. -Disociación de Movimientos. -Eficiencia motriz. Estructuración temporal. Estructuración temporal. • PERCEPCIÓN. Percepción Háptica, Percepción Visual, Percepción Auditiva. • LENGUAJE: Sistema Fonológico. Vocabulario o Semántica, Sintaxis. • ATENCIÓN. Atención Espontánea. Atención Voluntaria. • MEMORIA: Memoria a largo plazo. Memoria a mediano plazo. Memoria a corto • plazo.

6. EL CEREBRO VISUAL • Según neurobiólogos, el cerebro se desarrolla principalmente, el primer año de vida, especialmente, de los 4 a los 6 meses de edad. • La manipulación de objetos de texturas, color, peso diferente, desarrolla el área visual del cerebro. • La televisión, no provee esta estimulación pues no provee tiempo para la reflexión, interacción, desarrollo visual tridimensional., descanso al ojo. Además, se emplea un lenguaje abstracto para el niño. • Muchos científicos argumentan, que la TV debería prohibirse a niños menores de 8 años. Según Hannaford, esto permitiría al cerebro un mejor desarrollo del lenguaje, motricidad y relaciones sociales.

7. EL CEREBRO AUDITIVO • La música está relacionada directamente con el aprendizaje de la matemática. • Al niño se le debe hablar en forma elaborada desde edad temprana.

8. EL LENGUAJE

9. DESARROLLO DEL LENGUAJE “MUCHOS PROBLEMAS DEL LENGUAJE SE ASOCIAN A UN EMBARAZO ESTRESADO” • El hemisferio izquierdo procesa sonidos más velozmente. Este se desarrolla más lentamente en los niños que en las niñas. • La lectura de padres a hijos es fundamental para el desarrollo del lenguaje en los niños. En USA, el 82% de los padres no hacen en esto. ¿En Colombia?. • 3 de cada 4 adultos, piensa que los niños están demasiado distraídos por la televisión como para interesarse por la lectura. • El 90% de los niños entre 9 y 13 años invierten su tiempo en video juegos. • Todas las palabras que escucha el bebé (aunque no las comprenda), contribuyen al desarrollo de la sintaxis, vocabulario y significación.

10. SUEÑO Y APRENDIZAJE • Durante el sueño, el hipotálamo repasa los aprendizajes enviados por la neurocorteza. Esta repetición inmediata, consolida y amplía la memoria. • Los períodos de sueño varían de acuerdo con la edad. • Los adolescentes deberían empezar su escuela después de las 9:OOA.M ALIMENTACIÓN Y APRENDIZAJE • La mayoría de las dietas de los escolares construyen músculos y huesos, no así , cerebro. • Proteína, grasas no saturadas, carbohidratos, azúcares. • Además, boro, selenio, vanadio y potasio, verduras de hoja verde , nueces, frutas, carne magra, salmón.. • Comemos para “quitarnos el hambre”, no para alimentarnos.

11. HIDRATACIÓN Y APRENDIZAJE Pobre aprendizaje Deshidratación Sueño • La sed ocasiona mayor concentración de sal en la sangre. A más sal. mayor liberación de líquidos desde las células, hacia el torrente sanguíneo. Esto produce mayor presión sanguínea y estrés. • El agua no puede reemplazarse por diuréticos como el café, la gaseosa, los jugos industriales o el té.

12. AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y CEREBRO • Ambientes de aprendizaje positivos y adecuados producen cambios físicos en el cerebro. • Ni el carácter ni la inteligencia son netamente de origen genético, parte de, promesas incumplidas, sarcasmo y amenazas. • A mayores estímulos en estos es construido en el ambiente donde interactúa el niño. • Entre los muchos inhibidores del aprendizaje se encuentran: el avergonzar, señalar, fechas tope falsas el ambiente, mayor espesor tendrá la corteza cerebral y más conexiones dendríticas. Esto se percibe, según estudios, 48 horas después. • El estímulo, la repetición y lo novedoso, afirman los aprendizajes. • Los retos para la mente, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, los proyectos relevantes y las actividades complejas, fortalecen los aprendizajes. • La retroalimentación inmediata de padres y maestros con respecto al trabajo de los niños, libera en el cerebro, endorfinas y dopaminas sustancias asociadas con el placer y el aprendizaje a largo plazo.

13. APRENDIZAJE Y CONDUCTA . Los niños aprenden a esconder sus dificultades con conductas como el ser payaso de la clase, mantenerse callado, enfermarse, evadir responsabilidades, demostrar desinterés o muchas veces mala conducta. . Con frecuencia se aíslan, se esconden o evitan hacer alguna cosa porque así nadie les puede hacer daño. . Son máscaras protectoras que se utilizan para no ser llamados “tontos, vagos, o inmanejables”. Les aíslan socialmente.

14. Defincion de trastorno en el aprendizaje • Se describe como un trastorno neurobilógico porque el cerebro funciona o se estructura de manera diferente. Estas diferencias interfieren con la capacidad de pensar o recordar. Los trastornos de aprendizaje pueden afectar la habilidad de la persona para hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear, razonar, recordar, organizar información o aprender matemáticas. • No se debe confundir con Necesidades Educativas Especiales. Ni con la falta de oportunidades educativas, la falta de asistencia o con cambios frecuentes de escuela.

15. Vinculo entre padres e hijos .La madre en el embarazo, en la lactancia, en el baño, los preparativos para dormir, las caricias y el juego vocálico, son espacios que la madre debería de aprovechar. Pues es quien ofrece un modelo verbal al niño. Articulando son claridad frases cortas y largas apropiadas al desarrollo del bebé. La madre y el padre son quienes ofrecen al niño los mejores estímulos. Por ello deben poner límites para evitar terribles consecuencias: no hable con claridad o elabore su propio lenguaje, sin que se le entienda.

16. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE • la relación del bebé con su “niñera”, puede determinar el desarrollo de problemas de aprendizaje.. • La exposición temprana al estrés emocional y a la violencia, hace reorganizar al cerebro, incrementando receptores químicos de alerta. Esto aumenta la reactividad de la presión sanguínea y la presión cerebral, dando como resultado, que el niño sea más impulsivo y agresivo en la escuela.. • Según JeromeKagan de la U. De Harvard, se puede estimar que el temperamento heredado y el aprendido se da en una proporción igual del 50%. • El cerebro se adapta al Modus Vivendi de la persona. De esta forma, desconecta millones de conexiones pre existentes e inutilizadas. • Comprobada la relación entre estimulación sensoriomotriz y lectura, escritura, atención, no es sorpresa que tantos niños tengan problemas de aprendizaje. Ayers, 1972; Hanna Ford, 1995. • A partir de los 4 años, el cerebro no cambia mucho su estructura macro. Kotulak, 1996.

18. Clasificación de las dificultades en el aprendizaje 1.Trastorno de inicio en a infancia, niñez o adolescencia: -trastorno de lectura. -trastorno de cálculo. -trastorno de la expresión escrita. -trastorno del aprendizaje no especificado.(cualquiera de las anteriores). 2.Trastornos mentales. 3.Dificultades en el procesamiento cognitivo. 4.En función del ámbito cognitivo. Etc.

19. Trastornos en el aprendizaje • Trastorno de la percepción. • Trastorno psicomotor. • Trastorno de la memoria. • Trastorno de la atención. • Trastorno del lenguaje. • Trastorno en el aprendizaje de la lecto-escritura y matemática.

20. el papel de los padres .se debe tener reglas claras: límites, deberes, así los padres estén separados. .saber, conocer y aceptar las dificultades que se tiene, intentando exigir por encima de sus posibilidades. .la familia debe ser un apoyo constante que lo ayude a manejar y superar la crisis. .siempre se debe estar buscando las maneras de ayudarles a potenciar sus destrezas, las cuales pueden de alguna forma compensar sus dificultades.

21. El papel de los profesionales Los problemas de aprendizaje es tarea competente de profesionales especializados en estas áreas, tales como: Psicólogos, pediatras, neuropsicólogos y neurólogos. No es función de la maestra de apoyo.

22. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Se entiende como estudiante con Necesidades Educativas Especiales, aquel que presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad (por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y \ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo” (Blanco y otros, 1992.20).

23. CARACTERIZACION DE LA POBLACION CON N.E.E.

24. ADAPTACIONES CURRICULARES Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades de cada estudiante. La adaptación es proceso de toma de decisión sobre los diferentes elementos del currículo, para dar respuesta educativa a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

25. ¿Están preparados para asumir el reto que les espera como padres?De lo contrario piensen antes de traer una criatura al mundo, nuestros niños no tienen la culpa.

26. GRACIAS