Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 21

ZE BEGINNEN MET EEN ACHTERSTAND EN HALEN DIE NIET IN PowerPoint PPT Presentation


  • 90 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

ZE BEGINNEN MET EEN ACHTERSTAND EN HALEN DIE NIET IN. Mieke Van Houtte [email protected] uitgangspunt: MASSIFICATIE / DEMOCRATISERING (jaren ’50 en ’60) na WOII:toestroom van leerlingen in secundair en tertiair onderwijs oorzaken:1) demografisch: babyboom

Download Presentation

ZE BEGINNEN MET EEN ACHTERSTAND EN HALEN DIE NIET IN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

ZE BEGINNEN MET EEN ACHTERSTAND EN HALEN DIE NIET IN

Mieke Van Houtte

[email protected]


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

uitgangspunt: MASSIFICATIE / DEMOCRATISERING (jaren ’50 en ’60)

na WOII:toestroom van leerlingen in secundair en tertiair onderwijs

oorzaken:1) demografisch: babyboom

2) economisch: meer inschrijvingen door sterke groei

scholingsvereisten

specialisatie

 expansie + differentiatie onderwijs

maar: verhoopte democratisering blijft uit

 blijvende horizontale segregatie


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

vaststelling vandaag:

leerlingen met lage(re) ses

 slechtere studieprestaties

 zwakkere studierichtingen

 studeren minder verder


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

VERKLARINGEN ZWAKKERE PRESTATIES

initiële verklaring:aangeboren intelligentie

sociologische verklaring: gebrek aan ‘kapitaal’

 economisch

 cultureel

 sociaal


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

  • economisch kapitaal: financiële situatie

  • cultureel kapitaal:waarden en cultuur

    - werkomstandigheden ouders  waarden

    (Kohn en collega’s, 1959, 1963, 1969, ...)

    - cultureel kapitaal / culturele handicap – leerkrachten!

    (Bourdieu, 1966, 1970)

    - linguïstische vaardigheden (restricted code – elaborated code) (Bernstein 1973, 1975)

  • sociaal kapitaal:netwerken / relaties (Coleman, 1987)ook ouderlijke steun


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

leerkrachten:

* reproductie

* verwachtingseffect

* sociaal-therapeutische doeleinden


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

maar: zwakkere prestaties verklaren niet alles!

  • overgang van primair naar secundair onderwijs

    • A theoretisch vs. A niet-theoretisch


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

  • overgang van primair naar secundair onderwijs

    • Latijn vs. moderne


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

verklaringen sociale ongelijkheid in studiekeuze

- cultureel kapitaal

- sociaal kapitaal

- rationele keuze met risicovermijding


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

situatie:Vlaams secundair onderwijs = hiërarchisch systeem

 verschillende onderwijsvormen en studierichtingen

gerangschikt volgens graad van abstractie en theorie

gevolg: TSO en BSO onderaan de ladder

kennissamenleving: handenarbeid weinig gewaardeerd

  • - binnen het onderwijssysteem is T/BSO = falen

    - T/BSO is vaak negatieve keuze (hoog mikken/SES)


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

differentiatie-polarisatie

differentiatiehet scheiden en rangordenen van leerlingen op basis van academische criteria

polarisatie het ontstaan van twee tegengestelde groepen van leerlingen waarbij de ene groep gekenmerkt kan worden als pro-school en de andere als anti-school


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

‘hogere’ onderwijsvormen=status

=positieve ervaring

‘lagere’ onderwijsvormen=statusverlies

=falen

afzetten tegen het systeem

verwerpen waarden waarop systeem gebaseerd is

(namelijk: hard werken en bekwaamheid)

zoeken naar alternatieve bronnen van status

resultaat =anti-schoolcultuur

! waterval versterkt dit effect


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

Stafledencultuur:1 = academischedoelen2 = onderwijsbaarheid3 = vertrouwen4 = discipline


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

Belangrijk secundair onderwijs:

maken dat kiezen voor technische richtingen

- positieve keuze wordt

- geleid door interesses en talenten

- niet gestuurd door sociale herkomst

 differentiatie behouden maar hiërarchie wegwerken

oplossing: comprehensief systeem – uitgestelde studiekeuze


Ze beginnen met een achterstand en halen die niet in

Vanaf kleuterklas:

  • bewust van ongelijke kansen

  • kinderen niet louter cognitief bekijken

  • aandacht voor interesses en vaardigheden

  • oriënteren = proces


  • Login