Download
1 / 27
270 likes | 442 Views
Projektindító nap - Kisújszállás. 2009. Szeptember 8. Ha hajót akarsz építeni, ne azzal kezdd, hogy fát gyűjtesz, felvágod a deszkákat és kiosztod a munkát, hanem a férfiak vágyát ébreszd fel, a nagy és határtalan tenger iránt. Antoine de Saint-Exupèry . A nap mottója. Miről lesz szó?.
E N D
Projektindító nap - Kisújszállás 2009. Szeptember 8. 2009. Augusztus 26.
Ha hajót akarsz építeni, ne azzal kezdd, hogy fát gyűjtesz, felvágod a deszkákat és kiosztod a munkát, hanem a férfiak vágyát ébreszd fel, a nagy és határtalan tenger iránt. Antoine de Saint-Exupèry A nap mottója
Miről lesz szó? • A közoktatás-fejlesztés szakmapolitikai környezete • A TÁMOP 3.1.4. pályázat főbb elemei • Szervezeti szintű hatások - intézményfejlesztés
HAGYOMÁNYOS Szeresd felebarátodat! Áldozd fel magad! Légy becsületes! Homlokod verítékével keresd meg a kenyered! Dolgozz! Élj takarékosan! Becsüld meg azt, amid van! Teljesítsd kötelességed! ÚJ Szeresd önmagad! Valósítsd meg önmagad! Légy sikeres! Keresd a könnyű, a gyors sikert! Élvezd az életet! Fogyassz! Szerezz minél többet! Védd meg jogaidat! Társadalom változásai Szívós Ágota programigazgató
70-es évek Tankötelezettség Férőhely Ellátás Körzet Beiskolázás Központi követelmény Jó szakma Rend Színvonal 90-es évek Tanulás Kínálat Verseny Szabad iskolaválasztás Felvételi Helyi pedagógiai program Élethossziglani tanulás Biztonság Minőség Intézmények szintje Szívós Ágota programigazgató
TANÁRKÖZPONTÚ A tanárt szakértőnek tekinti. A tanárnak csak néhány szerepköre van: bölcs ítélethozó, értékelő, megfigyelő. A tanulók passzív befogadók. Az oktatás a konvergens gondolkodást támogatja, amely a helyes válaszokat keresi. A tanuló gondolkodó lény a tanulási folyamatban. TANULÓKÖZPONTÚ A tanárt útmutatónak (facilitátornak) tekinti. A tanárnak sok szerepköre van: segítő, szervező, bemutató, egyenrangú partner, értékelő, stb. A tanulók aktív résztvevők. A divergens gondolkodásmódot részesíti előnyben, amely a különféle lehetőségek után kutat. A tanuló gondolkodó, érző, ható résztvevő a tanulási folyamatban. Az oktatási folyamat Szívós Ágota programigazgató
Oktatáspolitika válaszai • Tartalmi fejlesztés • Kimeneti szabályozás • Intézményi működésre ható fejlesztések • Országos mérési rendszer kialakítása Osztálytermi folyamatokra, tanulói teljesítményekre esetleges a hatásuk PISA sokk
NFT fejlesztés - Alapelvek • Cselekvésközpontú tanulásszervezés • Mélységelvű tanítás („kevesebb több”) • Gyermekközpontú módszertan • Differenciálás, egyéni tanulási utak • Kooperáció • Életszerű tartalmak • Árnyalt értékelés • Tanári szerepváltozás • Befogadó környezet
A kompetencia Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006 december) képességek kompetencia tudás attitűdök
Kulcskompetenciák NAT 2007 • Anyanyelven folytatott kommunikáció • Idegen nyelveken folytatott kommunikáció • Matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természet- és műszaki tudományok terén • Digitális kompetencia • A tanulás (meg)tanulása • Interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetencia • Vállalkozói kompetencia • Kulturális kifejezőkészség • Anyanyelvi kommunikáció • Idegen nyelvi kommunikáció • Matematikai kompetencia • Természettudományos kompetencia • Digitális kompetencia • A hatékony, önálló tanulás • Szociális és állampolgári kompetencia • Kezdeményzőképesség és vállalkozói kompetencia • Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség
Az ÚMFT szerkezete Átfogó cél: Foglalkoztatás és növekedés Gazdaság- fejlesztés Közlekedés Társadalmi megújulás Terület- fejlesztés Környezeti és energetikai fejlesztés Állam- reform Gazdaságfejlesztési OP Regionális OP-k Közlekedésfejlesztési OP Környezeti és Energetikai OP Társadalmi Megújulás OP Technikai Segítség- nyújtás OP Államreform OP Társ.i Infrastruktúra OP Elektronikus közig. OP
TÁMOP 3.: átfogó célkitűzések A közoktatás alapozza meg a gazdasági növekedést azzal, hogy felkészültebb munkaerőt bocsát ki a munkaerő-piacra – versenyképesség javítása az alkalmazható tudás fejlesztésével A hangsúly a tanulók egyéni eredményességére és sikerességére helyeződjön, teremtődjenek meg az egész életen át tartó tanulás feltételei Professzionális pedagógia Csökkenjen a szelekció és szegregáció, mérséklődjenek az oktatási egyenlőtlenségek Növekedjen az oktatási rendszer hatékonysága Növekedjen az iskolahasználók és oktatási szereplők elégedettségei szintje
Közoktatás-fejlesztési konstrukciók: TÁMOP regionális hálózat 3.2.2 OKM Educatio Kht., OFI Eltérő oktatási igényű tanulók SNI, EGYMI, tehetség- gondozás… 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.1.6 Pedagógus tovább- képzés 3.1.5 Kiemelt projekt 3.1.1 Más kiemelt projektek: 3.1.8 ; 3.3.1… 3.1.2 Új program- csomagok kompetencia- területekre pályályázat Akkreditált szolgáltatók. pályázatok 3.1.4 intézmények pedagógusok gyermekek, tanulók társ ellátórendszerek fenntartók szülők civil partnerek Szakértő felkészítés Referencia intézmények. szolgáltatói kosár (tartalom)
Alapvető cél TÁMOP 3.1.4 Sikeresség a munkaerő-piacon • egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képesség fejlesztése Ennek érdekében • a kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek elterjesztése • a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítése, • a tanulók képességeinek és kulcskompetenciáinak egyénre szabott fejlesztése • a rendszerben meglévő szelektív hatások mérséklése, • az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítése
Kötelező tevékenységek I. A kompetencia alapú oktatás implementációja • oktatási programok és taneszközök bevezetése, adaptációja • modern pedagógiai módszertan alkalmazása (projektek, témahét, moduláris oktatási program - környezetvédelem, demokráciára nevelés, játék, stb.) • Digitális tartalmak, taneszközök alkalmazása • Továbbképzések • Tanácsadói szolgáltatások
Kötelező tevékenységek II. A hátrányos helyzetű és SNI tanulók esélyegyenlőségének javítása • Szegregációmentes együttnevelési környezet kialakítása • Továbbképzések • Tanácsadói szolgáltatások
Kötelező tevékenységek III. Intézményi innováció megvalósítása • Jó gyakorlatok – intézmények közötti szakmai együttműködések • Az intézmény pedagógiai dokumentumainak módosítása • Saját innováció • IKT stratégia – kompetenciafejlesztés - pedagógiai dokumentumok összehangolása • Projektindító nap
Egyéb támogatható tevékenységek • a pályázat céljait támogató • az intézmény sajátosságaihoz illeszkedő további tevékenységek
Támogatások • TÁMOP szolgáltatói kosár • Képzések • Tanácsadói szolgáltatások • Jó gyakorlatok • Referencia intézmények • Régiós partnerek
Képzések • Menedzsmentképzések • Módszertani képzések • Programcsomaghoz kapcsolódó képzések • IKT képzések • Esélyegyenlőségi képzések –IPR • SNI képzések • Mérés-értékeklés képzések
Tanácsadói szolgáltatások • Intézményi folyamat szaktanácsadó • IKT fejlesztési folyamat szaktanácsadó • Kompetencia területi mentor szaktanácsadó • IKT mentor szaktanácsadó • IPR módszertani mentor tanácsadó • Egyéb tanácsadó • SNI adaptációs szaktanácsadó • Mérés-értékelési szaktanácsadás • Szervezetfejlesztési szaktanácsadás • Fenntartó számára nyújtandó szaktanácsadás
Intézményi innovációk • Forrásuk az intézménynél marad • Oktatásszervezési eljárások beépítése – kötelező • Új tanulásszervezés, módszertan, tantárgyi integráció a helyi tantervben; indikátor • Jó gyakorlatok átvétele – egy adaptáció kötelező • Legfeljebb három eset díjazható, az átadó intézmény is részesül a forrásból; cél a hálózati tanulás – az Educatio és a regionális koordinációs szervezet publikálja a kínálatot • Saját innováció – opcionális • A pedagógusközösségdokumentálható, a célok szolgálatában álló önfejlesztési eredményeinek elismerése
Eszközök • A kompetencia alapú oktatási programok tanári segédletei • Segédletek, feladatlapok, kézikönyvek, elektronikus adathordozók évfolyamonként, kompetenciaterületenként. • Tanulói modulfüzetek, segédletek • Az iskola számára két kötelező és legalább egy választható kompetenciaterületi program alkalmazása szükséges. • Egyéb eszközi elemek Szertári demonstrációs eszközi elemek, kellékek, mérő, értékelő és digitális taneszközök
Az intézményfejlesztés jellemzői • stratégiai beavatkozásra épül • rendszer-szintű fejlesztés • összefüggés specifikus • a tanulói teljesítményre összpontosít • az érintettek aktív részvételével történik • középpontban az implementáció, a megvalósítás • kívülről támogatott (Hopkins)
EL-modell (Gleicher formula) ELg X ELcXELs>ELv • ELg = elégedetlenség a fennálló helyzettel • ELc = elképzelt (kitűzött) cél • ELs = az első lépés a cél felé • ELv = ellenállás a változással szemben
A megújulásra képes szervezet alapelemei • belső meggyőződések • önépítés/önfejlesztés • csoportos tanulás • közös jövőkép • rendszerben való gondolkodás (Senge)
