doc.dr.Eva Jereb eva.jereb@fov.uni-mb.si

1. Univerza v MariboruFakulteta za organizacijske vede Teoretične osnove izobraževanjaOdnosi med temeljnimi dejavniki izobraževalnega procesaUčna načelaUčne oblike in metodeUčna sredstva in pripomočki doc.dr.Eva Jereb eva.jereb@fov.uni-mb.si

2. Odnosi med temeljnimi dejavniki izobraževalnega procesa Preučujemo: 1. glede na shemo prenosa informacij in povratnih zvez 2. glede na način poročanja informacij 3. glede na komuniciranje med oddajnikom informacij in tistim, ki se uči Tehnološki podsistem

3. UČITELJ poudarek: na oddajanju informacij funkcija: oddajnik IZOBRAŽEVANEC poudarek: na sprejemanju informacij funkcija: sprejemnik Vloga učitelja in izobraževanca v prenosu informacij Tehnološki podsistem

4. Sistem prenosa informacij vključuje: • izvor in cilji informacije • oddajnik in sprejemnik informacije • informacijski kanal Tehnološki podsistem

5. Shema prenosa informacij in povratnih zvez v izobraževalnem procesu, ki ga opravlja učitelj Izobraževanec Udeleženec izobraževanja Direktnazveza II Učni cilji in učne vsebine Učitelj Izvajalec izobraževanja Direktna zveza I Povratna zveza I Povratnazveza Učna sredstva in pripomočki Povratna zveza II podkrepitev Izvori informacij Oddajnik informacij Prejemnik informacij Tehnološki podsistem

6. Shema multimedijskega prenosa informacij in povratnih zvez Računalnik Izobraževanec Udeleženec izobraževanja Učni cilji in učne vsebine Učitelj - izvajalec, organizator programer Učna sredstva in pripomočki Izvori informacij Oddajnik informacij Prejemnik informacij Tehnološki podsistem

7. Načini sporočanja informacij v izobraževalnem procesu Informacije Vizualni načini sporočanja Avditivni načini sporočanja Delovnotehnični načini sporočanja Avdiovizualni načini sporočanja Govor Besedilo Glasba Slika Grafika Zvok Tehnološki podsistem

8. Učne metode • verbalno-tekstualne (so avditivni načini sporočanja) • ilustrativno-demonstrativne (so vizualni načini sporočanja) • laboratorijsko-eksperimentalne (so delovno-tehnični načini sporočanja) Tehnološki podsistem

9. Načini sprejemanja informacij in pomnenje 90% lastna dejavnost in aktivnost 50% samogovor 40% poslušanje in gledanje 30% gledanje 20% poslušanje Odstotek pomnenja informacij glede na način sprejemanja

10. Situacije v izobraževalnem procesu • izobraževanec sprejema informacije od učitelja pasivno • učitelj sporoča informacije, vendar mora izobraževanec priti tudi sam do določenih informacij z lastno aktivnostjo • izobraževanec samostojno pridobiva informacije ob delni pomoči učitelja • večino informacij izobraževanec pridobi samostojno ob minimalni pomoči učitelja ali mentorja Tehnološki podsistem

11. Načini komuniciranja med učiteljem in izobraževancem Učitelj aktiven Izobraževanec pasiven Učne oblike in metode izobraževanja Cilji izobraževanja Sodelovanje: učitelj - izobraževanec Sodelovanje: izobraževanec- učitelj Izobraževanec aktiven Učitelj pasiven

12. Splošna učna načela Načelo primernosti Načelo zavestne aktivnosti Didaktična načela Načelo nazornosti Načelo postopnosti in sistematičnosti Načelo povezovanja teorije s prakso Načelo trajnosti znanja

13. Načela pri izobraževanju odraslih 1. Princip demokratičnosti 2. Princip prostovoljnosti Principi 3. Princip integrativnosti 4. Princip funkcionalnosti

14. Učne oblike in metode Temeljna oblika izobraževalnega dela je opredeljena z razmerjem med dejavniki pouka in številom izobraževancev (množične, skupinske, individualne oblike izobraževanja) Izobraževalna metoda je del izobraževalnega procesa, ki se kaže v ravnanju učitelja in/ali izobraževancev v tem procesu. Tehnološki podsistem

15. Aktivnost učitelja in izobraževancev pri različnih oblikah in metodah izobraževanja Aktivnost Oblike in metode izobraževanja Aktivnost učitelja Aktivnost izobraževanca Množična oblika Predavanje, Opisovanje Poročanje, Kazanje Razgovor, Diskusija Druge metode Skupinska oblika Vaje, Preučevanje primerov, Igranje vlog, Preučevanja prigodkov, Delo s teksti, Urjenje v skupini Posamična oblika Delo s teksti, Programirano gradivo, Učenje z računalnikom, Samostojno urjenje

16. Učne oblike UČNE OBLIKE MNOŽIČNA OBLIKA SKUPINSKA OBLIKA POSAMIČNA OBLIKA Tehnološki podsistem

17. VPLIVI IZOBRAŽEVALNIH METOD NAČIN KOMUNICIRANJA SOCIALNE ODNOSE V IZOBRAŽEVALNEM PROCESU SODELOVANJE IZOBRAŽEVANCEV METODE IZOBRAŽEVANJA VPLIVAJO NA MOTIVACIJO IZOBRAŽEVANCEV Tehnološki podsistem

18. UČNE METODE:1.PRETEŽNO PASIVNE IZOBRAŽEVALNE METODE • metoda predavanja • metoda pripovedovanja • metoda opisovanja • metoda pojasnjevanja • metoda poročanja • metoda kazanja • metoda razlage Tehnološki podsistem

19. NAČINI PRENOSA INFORMACIJ PRI METODAH RAZLAGE Predavanje Pripovedovanje Opisovanje Pojasnjevanje Poročanje Besedno sporočanje Mimika Kretnje Gibi rok Gibi telesa Nebesedno sporočanje Metode razlage Kreda in tabla Slike, grafikoni Prosojnice Dia filmi Modeli Drugi pripomočki Vizualizacija Tehnološki podsistem

20. 2. PASIVNO-AKTIVNE IZOBRAŽEVALNE METODE • metodo pogovora • metodo diskusije • metodo različnih vaj • metodo preučevanja primerov • metodo igranja vlog • metodo urjenja Tehnološki podsistem

21. DISKUSIJSKA METODA • aktivira izobraževance, da osvojijo novo znanje • potrebna je predpriprava, ki jasno predstavi problem • na osnovi priprave učitelj organizira diskusijo • priprava zaključka • diskusija je časovno omejena Tehnološki podsistem

22. STOPNJE DELA PRI METODI VAJ opredelitev vsebine in načrta za vajo priprava navodil in potrebnih sredstev kontrola rezultatov vaje METODA VAJ izvajanje vaj in nadzor razlaga in kazanje poteka vaje razdelitev nalog izobraževancem

23. STOPNJE DELA PRI METODI PREUČEVANJA PRIMEROV soočenje s problemom spoznavanje problema Metoda preučevanja primera analiza problema izbira ali izdelava predloga rešitve kontrola izbrane rešitve Tehnološki podsistem

24. STOPNJE DELA PRI METODI URJENJA IN AKTIVNOSTI UČITELJA TER IZOBRAŽEVANCEV V POSAMEZNIH STOPNJAH učenec učitelj utrjevanje izvajanje dela prikazovanje dela priprava na poučevanje dela aktivnost stopnja urjenja Tehnološki podsistem

25. 3. PRETEŽNO AKTIVNE IZOBRAŽEVALNE METODE • metoda dela s teksti • metoda prigodka • metoda programiranega izobraževanja • metode izobraževanja z računalnikom Tehnološki podsistem

26. Metoda dela s teksti Branje z razlago Branje s pripravo povzetka Metoda dela s teksti Branje s pripravo pisnega izdelka Tehnološki podsistem

27. Metoda prigodka STOPNJE DELA PRI METODI PRIGODKA Nedoločena situacija opisana v prigodku Zaznavanje in spoznavanje problema Zbiranje in vrednotenje informacij Metoda prigodka Izdelava alternativnih rešitev problema Vrednotenje alternativnih rešitev Izbira najboljše možne rešitve Tehnološki podsistem

28. Projektna metoda POTEK DELA PRI PROJEKTNI METODI Uvajanje v delo Spoznavanje naloge ali problema Analiza in presoja informacij Izbira ali opredelitev projektne naloge Načrtovanje poteka projekta Izvajanje projekta Kontrola ciljev oz. rezultatov Delo učitelja z izobraževanci Delo projektne skupine Tehnološki podsistem

29. Metoda programiranega učenja • Glede na obliko programov ločimo: • linearne programe (členi so razvrščeni v linearnem zaporedju) • razvejane programe (upoštevajo individualne razlike med izobraževanci) Tehnološki podsistem

30. PREDNOSTI (za izobraževance): izbira lasten tempo učenja naloge, zastavljene v programu,izobraževance takoj po posredovanju aktivirajo in motivirajo seznanjen je s takojšnjimi povratnimi informacijami, PROGRAMIRANO GRADIVO: je sistematično in logično strukturirano, kar je pri drugih učnih metodah pogosto preveč odvisno od kvalitete posameznega učitelja ima običajno izkustveno preverjeno učinkovitost SLABOSTI: izdelava dobrega programa je izredno zahtevna naloga, zato so programi dragi gotovi programi so na tržišču razmeroma redki in za določene specifične učne vsebine strokovnega izobraževanja velikokrat tudi neustrezni Programirano izobraževanje

31. Metode izobraževanja z računalnikom Temeljijo na različnih strategijah: • vaje in utrjevanje • poučevanje • eksperimentiranje Tehnološki podsistem

32. STRUKTURA PROGRAMOV ZA POUČEVANJE START UČNI KORAK UVODNI NAPOTKI VAJA /UTRJEVANJE UČNI KORAK - INFORMACIJA Število učnih korakov in vaj je poljubno SINTEZA UČNE SNOVI VAJA / UTRJEVANJE PONAVLJANJE Po vsakem učnem koraku lahko vključimo poljubno število vprašanj oz. nalog KONEC

33. Metode preverjanja in ocenjevanja Predmetni Zaključni Dopolnilni Strokovni Komisijski Drugi Popravni Stopnja preverjanja Sprotno preverjanje Končno preverjanje Izpiti Vzgojni cilji Izobrazbeni cilji Motorični cilji Posredno Neposredno Ustno Pisno Kombinirano Posredno Neposredno Vprašalnik Opazovanje Pogovor Pogovor Naloge Testi Druge oblike Izdelek Storitev Krivulja urjenja Opazovanje Primerjanje Tehnološki podsistem

34. UČNA SREDSTVA IN PRIPOMOČKI • Temeljni in najstarejši učni pripomočki (učbeniki, testi znanja, priročniki, leksikoni, slovarji,…) • Klasični učni pripomočki (tabla, kreda, slike, diagrami, grafikoni, tabele, diapozitivi,…) • Prosojnice: - klasične - elektronske Tehnološki podsistem

35. UČNA SREDSTVA IN PRIPOMOČKI • Zvočni pripomočki:magnetofonski posnetki, gramofonske plošče in radijske oddaje (poudarjena zvočna komponenta) • Avdiovizualni pripomočki (ozvočeni diafilmi, zvočni filmi, video posnetki) • Interna TV (za zapletene demonstracije) • Računalnik -ustrezna izobraževalna programska oprema - povezava v internet omrežje • Model oziroma simulator (na njem predhodno usposabljamo in urimo izobraževance) Tehnološki podsistem

36. ORGANIZACIJA IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA Osnovni pogoji za uspešno učenje: - motiviranost za učenje - poznavanje ciljev učenja in načinov, s katerimi jih dosežemo oz. razumevanje tistega, česar se učimo - poznavanje rezultatov učenja (povratna informacija) - ponavljanje oz. obnavljanje aktivnosti, ki se jih učimo. Tehnološki podsistem

37. IZOBRAŽEVALNI PROCES delimo na več stopenj: 1. Priprava na učno delo Priprava učitelja: • Vsebinska • Metodična • Organizacijska in materialno-tehnična • Psihološka Učitelj izobraževancem da osnovne informacije o tem, kaj bodo delali, česa se bodo učili, s katerimi vsebinami se bodo spoznali ter kakšne izobraževalne cilje naj bi dosegli. Mora jih uvesti v učno delo in motivirati za učno delo. Tehnološki podsistem

38. 2. Obdelovanje novih učnih vsebin Za učinkovito dosego zastavljenih izobraževalnih ciljev, mora učitelj zagotoviti različne notranje in zunanje pogoje. 3. Vaja Etape vaj: - uvodno vadenje - temeljno vadenje - zaključno vadenje - korektivno vadenje (če je to potrebno) Namen vaj je razvijanje različnih sposobnosti. Tehnološki podsistem

39. 4. Ponavljanje - reproduktivno ponavljanje - produktivno ponavljanje Namen ponavljanja je preprečevanje procesa pozabljanja. 5. Preverjanje Ugotavljamo, kako smo uresničili naloge in cilje pouka. Tehnološki podsistem