Комиссия Общественной палаты Российской Федерации по образованию и науке

1. Комиссия Общественной палаты Российской Федерации по образованию и науке ДУХАНИНА Любовь Николаевна, заместитель Председателя Комиссии Общественной палаты Российской Федерации по образованию и науке, доктор педагогических наук, профессор. E-mail: school@naslednik.ru

2. Одарённость в России: от феноменов к государственной политике

3. Актуальностьпроблемы Одарённость является важным человеческим ресурсом, пренебрежительное или невнимательное отношение к которому может иметь серьезные социальные последствия.

4. Общероссийский опрос взрослого населения(1500 человек)Общероссийский опрос родителей детей от 3 до 16 летОпрос экспертных групп:работники дошкольных учрежденийучителя школучёныечлены творческих союзовработники реабилитационных центровработники органов управления

5. Самоидентификация* Четверть респондентов (25%) считаютсебя одарёнными людьми, в то время как большинство опрошенных не могут сказать этого о себе (65%).

6. При этом, почти две трети работников творческих союзов(74%) причисляют себя к одарённым людям.

7. Несовпадение оценок Почти половина родителей (47%) заявили, что считают своего ребёнка одарённым. Однако, большинство учителей и работников дошкольного образования (68% и 61%) считают, что в классах, где они сейчас преподают, мало одарённых детей*. *

8. Большинство участников опроса (74%) считают, что в России у талантливых людей есть возможности "пробиться" и добиться признания. Однако, 60% участников опроса заявили, что в России среди одарённых людей больше тех, кто не достиг успеха.

9. Оценки препятствий выявлению и развитию одаренности Алкоголизм в семье Финансовые трудности в семье Загруженность родителей на работе Удалённость места жительства от крупных и средних городов. Отсутствие досуговых центров, домов творчества, учреждений дополнительного образования. Отсутствие государственной политики в этой сфере.

10. Лишь СЕМЬЯ, по мнению респондентов, является сегодня тем институтом, который реально помогает одаренным людям проявить себя . Однако результаты опроса свидетельствуют, что у родителей отсутствует четкое представление о том, что такое одарённость и как она проявляется.

11. Уровень патерналистских ожиданий применительно к сфере поддержки одарённых людей весьма высок. Но надежды на государство не оправдываются:- Государственная политика в данной сфере оценивается как малоэффективная. - Половина опрошенных родителей заявила, что центров и учреждений дополнительного образования в их городе/селе недостаточно.- Больше половины творческих людей говорят, что сами пробивались в жизни без всякой поддержки.

12. Существующая система поддержки талантов Национальный проект «Образование». Раздел: «Талантливая молодёжь» Система Олимпиад (денежные премии победителям) Федеральный уровень Олимпиады, конкурсы Региональные программы «Одарённые дети» Региональный уровень Губернаторские стипендии Лицеи, гимназии, учреждения дополнительного образования

13. Регионы одарённых – распределение первых мест победителей на федеральных и региональных Олимпиадах и конкурсах *

14. Нужны ли нам гении? Дополнительно на федеральных конкурсах, организованных Министерствами и Федеральными агентствами РФ (включая Минобороны и МВД, Росспорт, Минсельхоз Минприроды и т.д.) за 2008 год всего выявлено: Победителей: - порядка 700 человек (682), призёров – около 1350 (1357 – некоторые конкурсы не имели призовых мест) (2050) Итого, на федеральных мероприятиях 2008 года всего выявлено – (1258+90+387+2050 = 3785 чел) - порядка четырёх тысяч победителей. Общее число победителей Международных Олимпиад по общеобразовательным предметам и всероссийская олимпиада школьников за 2008 год[1] – 412, призёров – 846 (1258) Всероссийские олимпиады профессионального мастерства начального и среднего проф.образования: победителей – 30, призёров – 60 (90). Всероссийская олимпиада студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования (Всероссийская студенческая олимпиада): победителей – 129, призёров – 258 (387). )

15. Показатели научной деятельности* Число публикаций Регион Индексы цитируемости * Журнал «Троицкий вариант», 2008 год

16. Наукограды ЦФО - 30 Москва – Зеленоград Московская область Белозерский Дзержинский Дмитров-7 Долгопрудный Дубна Железнодорожный Жуковский Истра Климовск Королёв Красноармейск Краснознаменск Лытаркино Пересвет Протвино Пущино Реутов Троицк Фрязино Химки Черноголовка Юбилейный Калужская область Обнинск Тамбовская область Мичуринс кВладимирская область Радужный Ярославская область Переславль-Залесский Пензенская область Заречный (Пенза-19) Тверская область Осташков-3 Редкино С-З ФО - 6 Санкт-Петербург Петергоф Ленинградская область: г. Гатчина, г. Приморск, г. Сосновый Бор, Мирный (Плесецк) Архангельская область Мирный (Плесецк) ЮФО - 2 Астраханская область Знаменск (Капустин Яр) Краснодарский край Краснодар-59 ПФО - 5 Нижегородская область Дзержинск Балахна Саров (Кремлёв, Арзамас-16) Ульяновская область Димитровград Пермский край Пермь-6 УФО-10 Пермский край: Пермь-6 Свердловская область: г. Заречный, Лесной (Свердловск-45), Нижняя Салда, Новоуральск (Свердловск-44). Челябинская область Миас сОзёрск (Челябинск-40) Снежинск (Челябинск - 70)Трёхгорный (Златоуст - 36) Усть-Катав СибФО- 12 Алтайский край Бийск Иркутская область Академгородок Иркутсткого научного центра Красноярский край Железногорск (Красноярск - 26) Зеленогорск (Красноярск - 45) Академгородок Красноярского научного центра Новосибирская область Кольцово Краснообск (Сибирское отделение РАСХН) Новосибирск-49 Академгородок РАН Омская областьОмск-5 Томская область Северск (Томск-7) Томский Академгородок РАН

17. Диаграмма распределения наукоградов по федеральным округам России

18. Таблица победителей и коэффициенты креативности (индексы одарённости)

19. Запрос на элитное образование – рост количества лицеев и гимназий.

20. Проблема оценки интеллектуального лидерства Однако, данные о победителях олимпиад говорят, что интеллектуальный потенциал формируется в других регионах и «креативных центрах» Согласно статистике по показателям насыщенности научной среды выделяются безусловные лидеры и большое число аутсайдеров.

21. Учреждения дополнительного образования детей - важнейший элемент инфраструктуры таланта Количество учреждений доп.образования в федеральных округах России: ДФО-42 СибФО – 107 УФО – 77 ПФО – 166 ЮФО – 128 С-З ФО – 57 ЦФО - 182

22. Российская и мировая наука: структура «переднего края» Распределение числа статей в ведущих научных журналах мира по областям науки*. «Узкий сектор» признания российского лидерства в структуре мировой науки – физика, химия, технические науки;

23. Структурные диспропорции.Отраслевая структура переднего края российской науки и основные направления дополнительного образования

24. Художественное образование В 2008 году в системе художественного образования работало 17,6 тысяч учреждений дополнительного образования детей (из них 95 % - муниципальные) с охватом 10,9 млн. детей и юношества от 5 до 18 лет. В 2008 году в детских школах искусств (5477) обучалось 1 млн.336 130 детей

25. Художественное образование Программы среднего профессионального образования в сфере культуры и искусства реализуются в 275 средних и высших учебных заведениях различных ведомств. По этим программам в минувшем году обучалось 71 098 человек (70 % от контингента 1985 г). Средние образовательные учреждения отрасли культуры и искусства составляют 8 % от 2960 учреждений среднего профессионального образования различных ведомств, а студенты – 15 % от общего числа. 6767 человек обучаются художественным профессиям в 17 федеральных учебных заведениях среднего профессионального образования Минкультуры РФ. Система высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства охватывает 68 образовательных учреждений, из них в ведении: Минкультуры России – 45; Правительство РФ – 1; Органы управления культурой субъектов РФ – 12; Рособразование – 8; Российская академия художеств – 2. Всего в вузах отрасли культуры и искусства – 97 006 студентов, что составляет 1,4 % от общего числа студентов государственных вузов.

26. В стране отсутствует система выявления, отбора и поддержки талантливых людей. Конкурс талантов во многих сферах уступил место конкурсу денег. Социальная мобильность превалирует над соревновательной мобильностью. Система социальных лифтов и формирования «человеческого капитала» не имеют чёткого алгоритма работы. Работа с одарёнными детьми может быть успешна в регионах, не имеющих развитой научной инфраструктуры (см. данные победителей Олимпиад из Республики Башкирия, Краснодарского края, Ростовской области). За исключением Москвы, Московской области и Санкт-Петербурга существует острый дефицит образовательной, научной и художественной инфраструктуры. Ведомственные механизмы формирования «человеческого капитала» не отвечают современным требованиям, сильно зависят от существующих социальных проблем и инерции сформированной ранее системы образования. Бизнес-сообщество в сфере выявления и поддержки талантов проявляет инерцию и стереотипные ожидания – расчёт на поиск «уже сформировавшегося таланта». Одарённые дети в России вынуждены осуществлять смену места жительства («образовательная миграция») для того, чтобы добиться развития способностей и признания таланта. Подобное положение дел стимулирует образовательную миграцию за пределы страны («утечка мозгов»). Выводы

27. Международная позиция по вопросам одарённости

28. Историческая справка Доход штата США напрямую связан со средним интеллектом призывников США. Американцы в массовом порядке тестировали новобранцев в армию Вторая Мировая Война вывод Франция Великобритания Испания Аналогично Высокая связь между интеллектом нации и доходом 2002 год Книга Линча и Ванханена «Богатство нации и национальное IQ» показано

29. Социальные факторы: среднедушевой доход в странах мира и интеллект

30. Право на одарённость Прагматические цели Есть право на индивидуальное развитие Право на особое образовательное учреждение или механизмы (образовательные траектории) Право на реализацию индивидуальности - Одарённый ребёнок должен стать одарённым взрослым - это выгодно и ребёнку и обществу. Одарённость: единство прав и возможностей

31. Поиск талантов – общественно значимая задача «Нам нужно организовать масштабный и системный поиск талантов и в России, и за рубежом. Вести, я бы сказал, настоящую «охоту за головами». Содействовать приходу молодых одарённых людей в фундаментальную и прикладную науку.. Подчеркну, что всё это задачи для всех нас, а не только для каких-то новых государственных корпораций. Это задача всего общества и в то же время шанс для каждого применить свои способности» Д.А. Медведев, Президент РФ, Ежегодное Послание Федеральному собранию, 5 ноября 2008 года.

32. Что предстоит сделать? • Систематизация наработок предшествующих лет, проведение необходимых научных исследований. Формирование экспертных групп, организация междисциплинарной коммуникации про проблемам одарённости и человеческих способностей. • Разработка национальной модели развития одарённости и интеллектуального потенциала нации. • Создание специальной программы выявления и поддержки талантов в России, объединяющей запросы государства, общества и бизнеса. • Реализация инфраструктурного подхода в этой сфере. Объединение «ядерных», «агентских» структур и коммуникационных сетей (госучреждения, фонды, созданные на основе государственно-частного партнёрства, образовательные учреждения, организации неправительственного сектора и т.д.). • Реорганизация просветительской деятельности в России с учётом вызовов современности. Пропаганда знания как ключевой ценности, создание культа талантливой личности. • Выход на международный уровень, привлечение соотечественников, работающих и живущих за рубежом; формирование предпосылок для образовательной ре-эмиграции и создания «российского инновационного прорыва».

33. Приоритетные направления деятельности Общественной палаты РФ • Содействие формированию национальной системы выявления и государственной поддержки талантов из различных возрастных и социальных групп. • Работа над законопроектами, создание «социальных лифтов» для одарённых людей, «инфраструктуры поддержки одарённости» человека в течение всей жизни. • Взаимодействие с международными институтами (ЮНЕСКО, ООН, Всемирный Совет по таланту и одарённости и т.д.) по вопросам продвижения российских талантов в мире. • Популяризация и защита разработок и открытий российских учёных, привлечение молодёжи в сферу образования и науки, развитие негосударственного сектора.

34. Возможная ниша конкурентоспособности России • Ультра-высокие технологии • (экономика, оборона), • построенные на знаниях • Предпосылки • У России в области ультра-высоких технологий не полностью прекратившаяся традиция научно-технологической сверхдержавы ХХ века.

35. Основные направления • Подпрограмма «100 школ». • Подпрограмма«Сеть». • Подпрограмма «От одаренного ребенка к творческой реализации профессионала в обществе». • Обеспечение научной и организационной инфраструктуры для выполнения программы.

36. Подпрограмма «100 школ» • Создание сети из 100 школ, проводящих обучение одаренных детей и подростков на основе наиболее современных образовательных технологий. К 2020 г. в школах будут учиться 40 000 одаренных детей из различных регионов России. • Школы создаются на основе действующих образовательных учреждений на конкурсной основе с региональным участием.

37. Обеспечение подпрограммы «100 школ» • Концентрация методических, методологических, информационных и иных ресурсов для создания сети современных школ для одаренных детей путем создания Национального ресурсного центра на базе профильных учреждений РАН, РАО, высшей и средней школы. • Духовно-нравственное развитие одаренной личности. • Сохранение и укрепление здоровья одаренных детей. • Создание системы оценки качества образования в рамках программы «100 школ».

38. Схема взаимодействия учреждений в подпрограмме «100 школ» Школа-реципиент Местный университет, кадровая поддержка Организация, осуществляющая научно-методическую поддержку Школа-модель Социальные партнеры

39. Требования: к условиям реализации образовательных программ Требования: к структуре образовательной программы Требования: К результатам освоения образовательной программы Исследовательская лаборатория по каждому предмету, библиотека (обычная и электронная, свободное ориентирование) Появление новых предметов, изменение содержания образовательной программы физ-мат лицея Переход в оценивании результата на другую дидактическую единицу (например, компетентность) Развитие электронного публичного портфолио учащегося

40. Экономика, Предпринимательство Математика, Информатика Естественно-научное образование Современное содержание образования • Технологии успеха в обществе • Инструментарий построения абстрактных моделей • Фундаментальные знания о мире

41. Компьютерное моделирование Использование компьютерного моделирования в учебном процессе: Математические и графические модели.

42. Подпрограмма «Сеть» • Создание и деятельность Российской электронной многопрофильной гимназии. • Набор и деятельность сети учителей, работающих с одаренными детьми». • Создание системы поиска талантов с помощью психологического тестирования.

43. Российская электронная многопрофильная гимназия • Дистанционное общение мотивированных детей из всех регионов России с лучшими педагогами. • Выявление в процессе обучения наиболее одаренных детей с предоставлением им дополнительных образовательных возможностей.

44. Сеть учителей • Роль сети учителей - служить опорными точками работы с одаренными детьми в своих районах в плане выявления и поддержки одаренности и помощи другим учителям. • Конкурсный отбор талантливых и высоко мотивированных на работу с одаренными детьми педагогов. • Поддержка работы учителей в виде ежегодного повышения квалификации, научно-методического обеспечения и постоянной сетевой коммуникации через средства Интернет.

45. Система поиска талантов с помощью психологического тестирования • Взаимодействие различных направлений по поиску и развитию одаренности – Многопрофильной электронной гимназии, учителей, школ для одаренных детей, центров каникул. • Все школьники по итогам тестирования получают обратную связь. Наиболее одаренные рекомендуются для участия в образовательных мероприятиях для одаренных детей.

46. Подпрограмма «От одаренного ребенка к творческой реализации профессионала в обществе» • Мероприятия по поддержке начала карьеры одаренной молодежи в сфере науки и техники . • Мероприятия по поддержке начала карьеры одаренной молодежи в сфере государственного управления и бизнеса. • Поддержка профессиональной карьеры в Российской Федерации одаренных соотечественников, проживающих за рубежом.

47. Инфраструктурное обеспечение и научная поддержка Программы • Разработка Российской национальной модели развития одаренности и интеллектуального потенциала нации. • Создание прогностических и описательных моделей интеллектуального потенциала как фактора экономического развития и международной конкурентоспособности государства. • Проведение мониторинга интеллектуального потенциала регионов Российской Федерации. • Разработка региональных моделей развития потенциала одаренности.

48. Инфраструктурное обеспечение и научная поддержка Программы • Научные исследования в сфере одаренного мозга, разработки новых диагностических средств, социальных проблем одаренности и осуществление лонгитюда. • Проведение в России Всемирного конгресса по одаренным детям и регулярных конференций. • Создание теле- и радиопередачи, научных журналов, выпуск книг, поддержка информационного портала.

50. Спасибо за внимание! Приглашаем к сотрудничеству Т.ф. (495) 341 – 80 – 69, 342 – 23 - 40 E-mail: school@naslednik.ru