清兵卫与葫芦

清兵卫与葫芦 京山二中刘红梅

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结构梳理 根据情节结构划分层次小说紧紧围绕“葫芦”展开情节第一部分：发现葫芦第二部分：没收葫芦第三部分：砸碎葫芦第四部分：葫芦变价第五部分：放弃葫芦（转变爱好）

整体感知 清兵卫对葫芦的感情是什么？找出对应语句，指出运用了什么描写方法？感情: 喜爱热衷痴迷第2段：动作描写第3段：第4段：心理描写，神态描写，动作描写第5段：动作描写动作描写

总结细节描写的作用： 1、使人物形象更加丰满 2、使文章内容更加丰富 3、凸显主题

对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的？ 客人、父亲谈论葫芦教员没收葫芦父亲砸碎葫芦

从客人、父亲与清兵卫的谈论中，他们喜欢什么样从客人、父亲与清兵卫的谈论中，他们喜欢什么样的葫芦？客人、父亲——又大又长、模样奇特的葫芦清兵卫——模样周正平凡的葫芦为什么要写这一段对话？对比、铺垫

摇摆 小说在运行时不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不是呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

请找出本文的摇摆还体现在那里？ 1、当清兵卫上修身课玩葫芦被教员发现后，先写教员的爱好，再写家访； 2、教员家访，父亲不在； 3、清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的那些葫芦 4、幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦； 5、刚松一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎了”。

“摇摆”的作用： 1、对比、衬托、铺垫 2、情节跌宕起伏

危机爆发： 情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一瞬间。

0.1元=50元=600元?这样的等式什么时候成立？意义何在？0.1元=50元=600元?这样的等式什么时候成立？意义何在？ 1、肯定清兵卫的爱好 2、讽刺父亲、教员的无知与除暴 1、肯定清兵卫的爱好

分析人物 清兵卫：有个性，有爱好，有追求的孩子父亲: 依自己的喜好强迫孩子放弃自己爱好的家长教员：不理解孩子的教育者

分析主题 本文通过记叙清兵卫喜欢葫芦，可是这种爱好被爸爸扼杀，后又热衷上绘画的故事，表现了作者对清兵卫的同情，批判那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们尊重个性，让个性自由发展。

拓展延伸 1、你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？ 2、如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？ 3、你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？

清 兵 卫 与 葫 芦