Multim dia alapismeretek i
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 108

Multimédia alapismeretek I. PowerPoint PPT Presentation


  • 44 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Multimédia alapismeretek I. Tematika. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései A számítógépen alapuló multimédia-alkalmazások elméleti alapjainak megismertetése.

Download Presentation

Multimédia alapismeretek I.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Multim dia alapismeretek i

Multimédia alapismeretek I.


Tematika

Tematika

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A számítógépen alapuló multimédia-alkalmazások elméleti alapjainak megismertetése.

Sajátítsa el a multimédia alapfogalmait, általános ismérveit, egyéb területeit, a médiaismeret fogalomrendszerét, az elektronikus médiumok általi befogadás ismérveit a multimédia felhasználási és értékelési szempontjait az internetes taneszközök értékelési formáit.


Tematika1

Tematika

A tantárgy tartalma

  • A multimédia alapfogalmai. A multimédiáról általában. A multimédia értelmezései. A médiumtípusok.

  • A multimédia egyéb területei. Az Internet, virtuális valóság, videokonferencia, KTV, WEB tévé és rádió.

  • A multimédia általános ismérvei. A multimédia oktatási ismérvei. A pedagógiára váró feladatok.


Tematika2

Tematika

  • Médiaismeret. Az elektronikus médiumok általi befogadás ismérvei. Vizuális és auditív médiumok.

  • A multimédia felhasználása az oktatásban és értékelése. A felhasználás eszközei. Feltételei, installálás,

  • A multimédia tároló, továbbító és megjelenítő eszközei. A hálózati multimédia.

  • Windows Vista hangkezelése.

  • A hang digitalizálásának folyamata.


Tematika3

Tematika

  • Multimédia szerzői rendszerek (Időalapú, folyamatalapú, oldalalapú rendszerek ismérvei)

  • Fejlesztőprogramok kiválasztása és osztályozása.

  • A multimédia felhasználása és értékelése

  • Összegzés


Tematika4

Tematika

Számonkérés módja

A félév gyakorlati jeggyel zárul, melynek alapjául az évközi eredmények szolgálnak:

  • 80% zárthelyi eredmények,

  • 20% órai feladatok elvégzése.

    A félév során összesen 100 pont adható.

  • 41-48 pont elégséges,

  • 49-55 pont közepes,

  • 56-69 pont jó,

  • 70-100 pont jeles.

    Konzultáció látogatása: kötelező


Tematika5

Tematika

Kötelező irodalom

Forgó – Hauser – Kis-Tóth: Médiainformatika A multimédia oktatástechnológiája Líceum Kiadó. 1- 55. 113-178. 353-396. old. Eger, 2004.

Bednarik László: Multimédia (Oktatási segédlet), 2005.


Aj nlott irodalom

Ajánlott irodalom

Andreas Holzinger: A multimédia alapjai, Kiskapu Kiadó Budapest, 2004

Ralf Steinmetz: Multimédia. Bevezetés és alapok. 470. o. Springer. Budapest, 1997.

Tószegi Zsuzsanna: Multimédia a könyvtárban. Bp. Akad. K.,

Kakuk J.– Hauser Z.–Szilágyi E. (szerk.): Mozgóképkultúra Eger EKTF., 1995.


Aj nlott irodalom1

Ajánlott irodalom

Tay Vaughan: Multimédia, Panem Kft., Budapest, 2003,

Forgó Sándor- Hauser Zoltán: Multimédia a multimédiáról [elektronikus oktatási segédanyag]. Eger. EKF MI, 2001.


A multim di r l ltal ban

A multimédiáról általában

Napjainkban a tanár – tananyag – tanuló háromszögben egy olyan médiumra van szükség, amely kielégíti a hagyományos osztálytermi oktatás és távoktatás igényeit egyaránt.

A multimédia technológiái új távlatokat nyitnak, meg az oktatás, távoktatás, ismeretszerzés minden területén.


A multim di r l ltal ban1

A multimédiáról általában

A multimédia fogalma a számítástechnikai, informatikai, oktatástechnológiai szakterületek fogalomrendszere, mely tulajdonképpen a 90-es évektől lépett a nyilvánosság elé.

Eredetileg a több érzékszervi csatornára ható információhordozók gyűjtőneveként emlegették. Később a multimédiát a rendszerbe állított, tananyagot tartalmazó, technikai médiumok együtteseként fogták fel, amely a tanár és a tanuló számára egyaránt használható.


A multim di r l ltal ban2

A multimédiáról általában

A programozott oktatás elveit megvalósító egyéni tanulási rendszerek, és a számítógépes oktatás különféle módozatai a többcsatornás információközlés mellett az interaktív, szabályozott tanulástechnikai és metodikai lehetőségét is megteremtették.

Napjainkban és a jövőt kutatva úgy tűnik, hogy sokat ígér ez a megjelenítési, közlési és cselekvési forma.

A multimédia fogalom, ma már nem csupán oktatási eszköz, hanem széles körben kiterjedt a társadalom különböző területeire is.


A multim di r l ltal ban3

A multimédiáról általában

A multimédia elnevezést sokan és egymástól eltérő értelemben használják. Ezen új tudományterület feladata közé tartozik a fogalomrendszer pontos definiálása.

Nehézséget jelent az is, hogy a számítógépgyártók azzal, hogy a PC-t új területeken való használatra is alkalmassá tették, azonnal ügyes marketing fogalmat kezdtek keresni hozzá.


A multim dia rtelmez sei

A multimédia értelmezései

Rohanó világunkban mindenki találkozik olyan szóval illetve szavakkal, amelyek jelentésével nincs teljesen tisztában.

Ilyen a multimédia szó is, amelyet sokan hallottak, sőt sokan azt gondolják, tudják is mit jelent, viszont csak bizonyos felhasználásait ismerik, pedig az határtalan.

Fontos, hogy minden felhasználó tisztában legyen a jelentésével, és a vele kapcsolatos fogalmakkal, valamint felhasználási területeivel.


A multim dia rtelmez sei1

A multimédia értelmezései

Az ötvenes években a zenei aláfestésű diavetítést nevezték multimédiának. 1995-ben azonban Németországban a multimédia szót már az év szavává választották.

  • A pszichológiai megközelítésben a befogadási csatornák szempontjából értelmezik (látás, hallás, szaglás, tapintás, ízlelés, egyensúlyérzet).

  • Kibernetikai szempontjából a visszacsatolás, ill. a szabályozás jelentőségét lehet kiemelni.


A multim dia rtelmez sei2

A multimédia értelmezései

  • Kommunikáció elméleti szempontból a közlési oldalról (verbális, nem-verbális, média közlés) vizsgálják a folyamatot.

  • Médiapedagógiai megközelítésben a multimédia társadalmi, szociológiai, fiziológiai, ergonómiai, azaz az emberre gyakorolt hatásával, ill. az elhárítás önmérsékletével tudatos médiahasználatra ösztönöz.


A multim dia rtelmez sei3

A multimédia értelmezései

  • Az informatika megközelítés csak a számítógép segítségével előállított, tárolt, továbbított és megjelenített időfüggő és időfüggetlen médiumok formájában megjelenő információt tekinti multimédiának.

    • Multi (latin): sok, többszörös – mint szó előtagja,

    • Médium (latin): a közbülső helyen található, általános közeg, közvetítő elem, ill. elemek információknak, beszéd, mozdulatok, arckifejezések, írás, elektronikus megjelenítés útján továbbadásra vagy kiterjesztésre.


A multim dia rtelmez sei4

A multimédia értelmezései

A média fogalom meghonosodása hazánkban a 70-80-as évekre tehető. Az MTA Nyelvtudományi Intézete által 1985-ben megjelenített kétkötetes Nyelvművelő kézikönyv erről a témáról közölt szócikkét érdemes idézni:

„Mivel a latin eredetű médium ma elsősorban szuggerálható, hipnotizálható, ill. könnyen befolyásolható személyt jelent, s csak másodsorban közvetítő eszközt, tényezőt, bizonyos társadalomtudományok, a híradástechnika és a reklám szaknyelvében angol mintára elterjedt szó latin többes számú alakja média. Összefoglaló megnevezése a tömegkommunikációs, ill. a reklámeszközöknek (sajtó, rádió, tv, plakát, hirdetés, reklám stb.).


A multim dia rtelmez sei5

A multimédia értelmezései

Az információ terjesztésére és bemutatására szolgáló eszközöket médiumnak nevezzük.

Példák erre a nyomtatott szöveg, grafika a kép a beszéd, és a zene, valamint a mozgókép.

A multimédia olyan technológia, mely a számítógéppel segített kommunikációt-interakciót összetett, interaktív médiarendszerrel valósítja meg, teszi lehetővé, vizuális (adatok, szöveg, állókép, grafika, animáció mozgókép) és auditív (beszéd, zene, zörej) megjelenési formák integrálásával.


A m diumt pusok csoportos t sa

A médiumtípusok csoportosítása

Mivel a médium szót széles értelemben használjuk, ajánlatos áttekinteni a különböző értelmezési módokat, amelyek abban egységesek, hogy az információ áramlása minden esetben közvetett.

  • 1. Befogadásmédium: mely érzékszervével fogadja be az ember az információt. Látási csatorna: szöveg, ábra, kép, animáció, mozgókép befogadására, míg a hallási csatorna: beszéd, zene, effektusok, zörejek, zajok befogadására alkalmasak.


A m diumt pusok csoportos t sa1

A médiumtípusok csoportosítása

  • 2. Képviseletmédium: Az információ kódolása szerint jellemzi a médiumot. Szöveg betűi ASCII, hang lineárisan (PCM kódban) vagy digitálisan 16 bites mintavétellel kerül kódolásra.


A m diumt pusok csoportos t sa2

A médiumtípusok csoportosítása

  • 3. Bemutatásmédium: Az információ-bevitel és –kimenet eszközeire vonatkozik. Itt a központi kérdés az, hogy milyen médiumokkal, ill. médiumok segítségével adja ki vagy olvassa be a számítógép az információt. Kiviteli például a papír, a monitor és beviteli a billentyűzet és a mikrofon.


A m diumt pusok csoportos t sa3

A médiumtípusok csoportosítása

  • 4.A tárolásmédium fogalmán az információ tárolása szolgáló adattárolók értelmezhetők. Hol, ill. milyen tárolón történik az adatok tárolása.

  • 5. Átvitelmédium: Az adatok folyamatos továbbítását lehetővé tevő információátvitel közege (koaxiális, optikai kábel vagy az űrtávközlés).


A m diumt pusok csoportos t sa4

A médiumtípusok csoportosítása

  • 6. Információkicserélő médium:Milyen információkat alkalmaznak az információcserére? Közvetett (papír, flopi, mikrofilm, CD) vagy közvetlen módon: érpár, koaxiális kábel, optikai kábel, levegő-rádióhullám, infra-sugár, lézerfény).

  • 7. Bemutatási terek: Minden médium bemutatási értéket állít elő valamilyen bemutatási térben, amely az öt érzékszervre hat. A bemutatási tereket az információ megjelenítésére használják.


A m diumt pusok csoportos t sa5

A médiumtípusok csoportosítása

  • 8. Bemutatási értékek: a különböző média információképviseletét határozzák meg: míg egy szöveg, mint médium, vizuálisan betűk sorozatát állítja elő, addig a beszéd, mint médium ugyanazt akusztikus nyomáshullámként jeleníti meg.

  • 9. Bemutatási dimenziók: A médiumok bemutatási terük idődimenziója szempontjából két csoportra oszthatók:


A m diumt pusok csoportos t sa6

A médiumtípusok csoportosítása

  • Az időfüggetlen médiumok az információ kizárólag egyedi elemek sorozatából vagy időfüggetlen kontinuumból áll (kép, szöveg). Mindenfajta időfüggetlen (diszkrét) médium a lehetőségekhez képest gyorsan, könnyen feldolgozható.

  • Az időfüggő (folyamatos) médiumok a különböző érzékelők jelei (nyomás, hőmérséklet, nedvesség, a videó, mozgóképek) és az audio hanghullámok digitalizált jelei.


Fogalmak defin ci k

Fogalmak, definíciók

Ralf STEINMETZ

A multimédia rendszert, független információk számítógép-vezérelt, integrált előállítása, célorientált feldolgozása, bemutatása, tárolása és továbbítása határozza meg, melyek legalább egy folyamatos (időfüggő) és egy diszkrét (időfüggetlen) médiumok jelennek meg.

  • Időfüggetlennek vagy diszkrétnek nevezzük a médiumot, ha az információ kizárólag egyedi elemek sorozatából vagy időfüggetlen kontinuumból áll. Például egy könyv szövege.


Fogalmak defin ci k1

Fogalmak, definíciók

  • Időfüggő vagy folytonos médiumnak nevezzük azokban az esetekben, ha az értékek időben megváltoznak. Az információ nemcsak az egyes értékekben, hanem azok időbeli sorrendjében, a fellépés időpontjában is rejlik.

    Mozgókép: például a videó és az animáció, hang, a beszéd, az effektusok.


Fogalmak defin ci k2

Fogalmak, definíciók

Komenczi Bertalan (EKTF főiskolai docens)

„ A multimédia név egy gyűjtőfogalom, mely egyrészt új termékeket jelent a számítástechnika, távközlés, illetve a média területén, másrészt a média használatának új formájára vonatkozik az információk megszerzése, illetve a tanulási folyamat során.”

Komenczi Bertalan: Információ és társadalom. EKF-Líceum Kiadó, Eger 2002.

Komenczi Bertalan: Az e-learning tanulóoldali feltételei. In: AGRIA MEDIA 2002, Eger, 2003.


Fogalmak defin ci k3

Fogalmak, definíciók

Tay Vaughan

„A multimédia szöveg, kép és hang bármilyen összeszőtt kombinációja, ami számítógépeken vagy más elektronikus eszközön megjeleníthető.”

Tay Vaughan: Multimédia, Making it work Macromedia, 1996.

Interaktív multimédiának nevezzük, amikor a végső felhasználó irányítani tudja, hogy mikor és milyen elemeket szeretne megnézni. Az interaktív multimédia hipermédiává válik akkor, ha ezeket az elemek egy olyan összekötött struktúrába rendezzük, ahol a felhasználó navigálni tud.


Fogalmak defin ci k4

Fogalmak, definíciók

Lehetséges megfogalmazás lehet:

A multimédia, olyan komplex információs rendszert vagy információs csatornát (közeget) jelent, melynek előállítása és használata számítógépes környezetben történik, több egymástól eltérő tulajdonságú (diszkrét és folyamatos) médium szerepel benne, s valamilyen speciális feladatot old meg.

A multimédiarendszer egy olyan számítógéprendszer, ami képes legalább egy sztatikus és egy folyamatos médium független feldolgozására.


Multim dia alapismeretek i

A multimédia fogalma II.

A multimédia számítógép által vezérelt

interaktív információrendszer amely

biztosítja az időfüggő és időfüggetlen

médiumok egyidejű, illetve egymást követő

megjelenítését, lineáris és non-lineáris

úton történő interaktív feldolgozását

(hypertext, hypermédia).

Megjelenése on-line, illetve off-line

rendszerű lehet.


A multim dia krit riumai

A multimédia kritériumai

Függetlenség

A különféle médiumok egymástól teljesen függetlenül érhetők el.

Számítógépes vezérlés

A számítógép-vezérelt integráció követelménye teszi lehetővé, hogy az egyes összetevők között időbeli, térbeli és tartalmi szinkronizációs kapcsolatokat hozzunk létre.


A multim dia krit riumai1

A multimédia kritériumai

A médiumok kombinációja

Egy multimédia-alkalmazásnak legalább egy diszkrét és egy folytonos médiumot kell tartalmaznia.


A multim dia krit riumai2

A multimédia kritériumai

Interaktivitás és navigáció

Az interaktivitás lényege, hogy a multimédia műben a továbblépés irányát az olvasó választja meg, a program fejlesztői által előre kiépített kapcsolatok mentén.

Lineáris művekben nincs választási lehetőség. A lineáris és non-lineáris rendszerek nem riválisai egymásnak, hanem egymás mellett létező megoldások.


A multim dia krit riumai3

A multimédia kritériumai

Nonlinearitás

A hagyományos dokumentumszöveg merev szekvencia szerint elrendezett egységekből tevődi össze, amelyben a feldolgozás során szóról szóra, oldalról oldalra halad az olvasó, visszautalások nincs a műben.

Pl. regény esetében csak a cselekményben lévő tartalom alapján azonosítunk eseményeket, szereplőket térben és időben.


A multim dia krit riumai4

A multimédia kritériumai

Egy lexikonban azonban számos kereszthivatkozás is található, amelyek révén az olvasó elektronikus segítség nélkül kapcsol össze információhordozókat.

A hipertext és hipermédia lényeges tulajdonsága a nemlineáris információláncolás.


A multim dia krit riumai5

A multimédia kritériumai

A nemlineáris összefüggésrendszert hipertextnek, ill. bizonyos esetekben hipermédiának.

A hipermédia-rendszer a hipertext és a multimédia közös halmazát alkotja, magában egyesítvén a hipertext kapcsolódási és a multimédia összetett médiarendszerét.


Mi a hipertext s a hyperm dia

Mi a hipertext és a hypermédia?

A hipertext egy hierarchikusan felépített szövegstruktúra, ahol az egyes elemekhez mások kapcsolódhatnak, ezzel utánozva a gondolkodás asszociatív menetét, megkönnyítve ezzel a tanulást és a megértést.

A hypermédia fogalma majdnem azonos a hipertextével, annyi különbséggel, hogy ez kiterjed a többi médiatípusra is, tehát nem más, mint a multimédia és a hipertext keveréke.


A multim dia krit riumai6

A multimédia kritériumai

A hipertextrendszert lényegében az információk nemlineáris láncolása jellemzi (egy könyv oldalain az információ lineárisan van láncolva).

A csomópontokat hivatkozások kötik össze. A különféle csomópontok adatai egy vagy több médiumon állnak rendelkezésre, és nemcsak szöveg, hanem többfajta médium összekapcsolása is lehetséges.


A multim dia krit riumai7

A multimédia kritériumai

A hipermédia-rendszer az információk nemlineáris láncolatából áll.


A multim dia eszk zt ra

A multimédia eszköztára

A multimédia alkalmazások hardverfeltételeinek tisztázásakor el kell különítenünk az elkészítést a felhasználástól.

Amennyiben nem teljesülnek a minimális elvárások, nem lehetséges sem a fejlesztés, sem a felhasználás.

A számítógépek multimédiás kiterjesztésével a nagy szoftverfejlesztő cégek elkezdték meghatározni és egységesíteni azokat a minimális elvárásokat, melyek szükségesek egy multimédia-alkalmazás futtatásához.

Így jötték létre a multimédia gép szabványai.


Az mpc szabv nyok

Az MPC- szabványok

A multimédia alkalmazások készítése és lejátszása bizonyos követelményeket támaszt a használt számítógéppel szemben, melyek teljesülése esetén tudjuk csak teljes egészében kihasználni a multimédia alkalmazás előnyeit.

MPC szabványok

Az 1988-ban elfogadott és 1989-ben bevezetett eredeti MPC (Multimedia Personal Computer) szabvány a kor technikai lehetőségeinek megfelelően válogatott a hardverrel és szoftverek között, természetesen szem előtt tartva az „MPC Tanács” érdekeit.


Az mpc szabv nyok1

Az MPC- szabványok

A következőkben látható az MPC Tanács által minimális követelményként javasolt 1 és 2 szintű szabványa.

MPC Level 1


Az mpc szabv nyok2

Az MPC- szabványok

MPC Level 2


Az mpc szabv nyok3

Az MPC- szabványok

2006-ben MPC elemei


Az mpc szabv nyok4

Az MPC- szabványok

2006-ben MPC elemei


A multim dia egy b ter letei

A multimédia egyéb területei

Az Internet és a multimédia

Ahhoz, hogy azokat úgy használhassuk, ahogy megtervezték, megfelelő konfigurációs gépekre van szükség.

Míg korábban az is újdonságnak számított, ha egy másik számítógépről egy-egy sor szöveg a saját monitorunkon olvasható volt, a már a WWW megjelenésével, megfelelő szoftverrel és hardverrel akár térhatású filmeket is nézhetünk az Interneten keresztül.


A multim dia egy b ter letei1

A multimédia egyéb területei

Az újabb elektronikus levelezőprogramokhoz a mondanivalón kívül képeslapot, rajzot, matricát mellékelhetünk, sőt hangot, animációt küldhetünk a leveleinkkel együtt.

Ha számítógépünk rendelkezik hangkártyával, és megfelelően be van állítva, akkor bizonyos Web-lapokon háttérzene is hallható.

Az MP3 tömörítési eljárás ezen a területen jelentős fejlődést hozott.


A multim dia egy b ter letei2

A multimédia egyéb területei

A virtuális valóság

Az utóbbi időben egyre többet hallani a virtuális világról, a virtuális realitásról. A multimédia továbbfejlesztett változatai az egyre terjedő VR (Virtual Reality) rendszerek.

Virtuális valóság

Mesterséges, látszólagos, leképzett, a valóság elképzelt világa. Ez a kifejezés már eleve ellentmondást sugall. Hogyan lehet a valóság virtuális?


A multim dia egy b ter letei3

A multimédia egyéb területei

Ezzel a szóösszetétellel illetik azokat a számítógépes alkalmazásokat, amelyek segítségével a felhasználó által bejárható, felfedezhető, mesterséges, háromdimenziós világokat lehet létrehozni.

Ha a szóösszetételt vizsgáljuk, két ellentmondó fogalom kapcsolatával találkozunk. Hogyan lehet a jelenség „virtuális”, ha „valóság”- os, és fordítva.


A multim dia egy b ter letei4

A multimédia egyéb területei

A virtuális nem létező valóság, miközben az abban részt vevő, belekerülő felhasználó úgy érzékeli a világot, mintha az valóság lenne.


A multim dia egy b ter letei5

A multimédia egyéb területei

A virtuális valóságot sokféle módon értelmezik. Egyik definíció szerint:

A számítógépes animációval létrehozott 3D-ós grafikai tér, amelyet nézője úgy érzékel, mintha ő maga is a térben lenne. Olyan 3D képzeletvilág, amelybe a program használója belép és ezzel, úgymond egy másik valódi világba kerül.


T rt neti ttekint s

Történeti áttekintés

A virtuális valóság története nagyon mélyre vezethető vissza.

Az ősi eszkimó törzseket lehetne megemlíteni, akik esténként, amikor a törzs összeült, a férfiak harci helyzeteket találtak ki.

A törzs egyik tagjának a feladata pedig az volt, hogy az adott helyzetbe képzelve magát, hogyan oldaná meg a feladatot. Ezt követően az illető szinte leszimulálta magának, hogy mi is fog történni, és ő maga mit fog erre cselekedni.

Ez a történet is azt példázza, hogy a szimuláció - azaz fiktív eseményekben való aktív részvétel - már nagyon korán megjelent az embereknél.


T rt neti ttekint s1

Történeti áttekintés

A VR tudományos alapjait az 1950-es valamint az 1960-as évek mesterséges intelligencia kutatásai határozták meg.

A 1960-as évek elején végzett hallgató, Ivan Sutherland, Ph.D. disszertációjában, ahol is bemutatta a számítógépes interakció új útjait. Sutherland hitt abban, hogy a digitális számítógépekkel, képernyőkkel és matematikai segítségével számtalan dolog megjeleníthető, ami a valós világban nem biztos, hogy jelen van.


T rt neti ttekint s2

Történeti áttekintés

Az 1980-as évek közepén a különböző technológiák alkalmazása lehetővé tették a VR olyan irányú fejlődését, amelynek eredményeképpen létrejöhetett egy valódi rendszer.

Az első Virtual Interface Enviroment Workstation-t (munkaállomás, amely speciálisan virtuális környezethez való csatlakozásra fejlesztettek ki).


T rt neti ttekint s3

Történeti áttekintés

Ez volt az első olyan rendszer, amely egyszerre magában foglalta a standard VR elemeket, mint számítógépes és videós ábrázolás, 3D-s hang, hang felismerés és szintézis, valamint az adatkesztyűt.

1994-től széles körben kezdtek el terjedni a személyi számítógépek használatában. Számos interaktív berendezés, sisak, kesztyű került forgalomba.


A multim dia egy b ter letei6

A multimédia egyéb területei

A virtuális valóság sajátosságai, összetevői

A legfontosabb sajátossága az interaktivitás, mely cselekvési lehetőséget biztosít az adott világban.

Az érzékekre gyakorolt erőteljes hatás elérésének eszközei: film, a videó, a számítógép stb. Az interaktivitás biztosításához azonban feltétlenül számítógépre van szükség.


A multim dia egy b ter letei7

A multimédia egyéb területei

Összetevői

A jelenlét hite. A felhasználónak hinni kell abban, hogy ténylegesen létezik az adott virtuális világ.

Kölcsönhatás. A VR tárgyainak, az egész környezetnek olyannak kell lenni, hogy a felhasználó természetes módon kerüljön vele kapcsolatba.


A multim dia egy b ter letei8

A multimédia egyéb területei

Öntörvényűség (autonómia). A tárgyaknak eredendő jellegű a viselkedésük, és megfelelő „ösztönzés” hatására meg is mutatják azt.

Az elképzelt világ törvényszerűségeinek ugyanúgy megismerhetőknek kell lenniük, mint a valóságos jelenségnek.


Vr megjelen t k

VR megjelenítők

A virtuális sisak általában habkönnyű sisak, melynek felcsapható homloklapjába szereli a két állítható távolságú lencsét, amelyek virtuálisan felnagyítják a megjelenített képet.

A lencsék finoman illeszthetők a rendszer anatómiai felépítéséhez.

A kép olyan éles, hogy apró betűs szöveg is jól olvasható.


Vr megjelen t k1

VR megjelenítők

Egy speciális képernyős szemüveg 3D computer képeket jelenít meg, aminek következtében a néző úgy érzi, mintha egy computer animációs tér vagy egy 3D computer animáció kellős közepén lenne.


Vr megjelen t k2

VR megjelenítők

EyephoneEz az eszköz egy pár színes folyadékkristályos kijelzőt használ.

A lencséi 100 fok széles látószöggel rendelkeznek, melyek megközelítik a normál térlátás nagyságát. A látószög vízszintes irányban 100 fok, függőleges irányban 60 fok, és a két folyadékkristályos kijelző felbontása egyébként 360x240 képpont.


Vr megjelen t k3

VR megjelenítők

Eyephone


Vr megjelen t k4

VR megjelenítők

A szenzoros kesztyű („Data-Glove”) amelynek segítségével lehet megérinteni és elmozdítania tárgyakat.


Vr megjelen t k5

VR megjelenítők

A szenzoros kesztyű kivezetéseire speciális légpárnákat csatlakoztatunk, elérhetjük, hogy a virtuális tárgyat „érezzük”. A tárgyak keménységének és alakjának érzetét a nyomás változtatásával szimulálhatjuk.


Vr megjelen t k6

VR megjelenítők

A szenzoros kesztyűnél magasabb fejlődési fokon áll az úgynevezett szenzoros öltöny, ruha („Data-Suit”), ami rögzíti, majd közvetíti a test finom mozgásait a számítógéphez.


Vr megjelen t k7

VR megjelenítők

Az egeret és joysticket felváltja a CyberPack.

Ez szabadon kézben tartható, a számítógéphez vezeték vagy vezeték nélkül csatlakozhatunk, és ma már 3 gomb található, és a kéz három fajta elmozdulását érzékeli: körülnézést, bólintást, a vízszintes tengely körüli elcsavarodást.


Vr megjelen t k8

VR megjelenítők

Ismertek még egyéb ruhadarabok, ujjra illeszthető kis szerkezetek érzékelő kesztyűk.

Az ingereket a kesztyűbe szerelt légpárnák továbbítják a felhasználó kezéhez. A kesztyű fordítva is dolgozik pl. segít megragadni a nem létező tárgyakat.

A számítógép a kesztyű helyzetéből állapítja meg a kéz térbeli helyzetét, és ebből számítja ki a játékos helyzetét a szimulált világban.


Vr megjelen t k9

VR megjelenítők

A sztereóképek több (négy) csatornás hangrendszerrel kiegészítve erősítik a térhatást.

Három változatuk van:

Csak adatbevitelre alkalmas vezérlő (reaktív cselekvés),

Megfelelő reakciót tanúsít a gép az akcióra (kommutatív viselkedési szint),


Vr megjelen t k10

VR megjelenítők

A legbonyolultabbak a vegetatív tünetek alapján fokozzák vagy csökkentik az ingerlést (interaktív szint).

A virtuális valóságnak vannak korlátai.

Egyelőre ne tisztázódott, hogy miképpen lehetne szag – és ízérzeteket szimulálni. Az egyensúlyérzés is nehezen szimulálható.


Vr megjelen t k11

VR megjelenítők

Az oktatással kapcsolatos VR programok az oktatás szinte valamennyi területén alkalmazhatók.

A különböző kultúrák megismerése, az ember és környezete, társadalmi és gazdasági viszonyok, különleges korok ábrázolása és más területek. A játékos nevelés, nyelvi felzárkóztatás, a kommunikációs készség fejlesztése is szóba jöhet.


Vr megjelen t k12

VR megjelenítők

Az oktatásban való alkalmazása során előnye, hogy a gyerekek gyakorlatilag és tartalmilag is részt vehetnek az ismeretanyag elsajátításában, valamint az önálló tapasztalatszerzésre és személyiségfejlesztésre van lehetőség.


Vr oktat sban

VR oktatásban

Előnyei:1. Háromdimenziós megjelenítés lehetősége, ami a szakképzés eszköz rendszerének oldaláról nézve szinte egyedülállónak mondható.2. Több érzékszervre hat egyszerre (pl.: látás, hallás, tapintás, stb.)

3. Gyakorlatilag csak az emberi képzelet által behatárolt, maximális szemléltető képesség.


Vr oktat sban1

VR oktatásban

4. Gyorsabb az elsajátítási idő mivel egyszerre több érzékszervre hat,

5. Alkalmas összetett tesztek, önellenőrzés megvalósítására,

6. A tanulót önálló és kreatív döntéshozatalra készteti,

7. Semmiképpen nem veszélyezteti az ember épségét.


Vr oktat sban2

VR oktatásban

Tanítási formákat, ahol a VR, mint módszer kiválóan alkalmazható:

  • Információközlés,

  • kondicionálás (cselekvés sorok elsajátítása),

  • probléma feltevés- megoldás,

  • induktív tanulást segítő eszköze,

  • programozott oktatás.


Vr oktat sban3

VR oktatásban

Hátrányai

1. Ma még Magyarországon meglehetősen magas áron juthatnak hozzá az iskolák a VR berendezésekhez.2. Komolyabb rendszerek esetében nagy helyigény.

3. A megjelenítőkben alkalmazott LCD kijelzők gyakran gyenge minőségűek, ami leszűkítheti az alkalmazhatóság körét.


Vr oktat sban4

VR oktatásban

4. A komolyabb virtuális eszközök sok esetben rendkívül érzékenyek a különböző külső zavarokra,

5. Gyakori és nem átgondolt használata károsan hathat a tanulói személyiségre,

6. Az audio rendszer nem igazán készíthető fel a véletlen események hangjainak visszaadására, ezért ez a terület sokszor meglehetősen kidolgozatlan.


Vr szerkeszt programok

VR szerkesztőprogramok

VRML nyelv (Virtual Reality Modeling Language, magyarul: látszólagos valóságot modellező nyelv) A VRML általános, szöveg alapú nyelv, amelyet speciálisan 3D objektumok készítésére terveztek.

A megfelelő segédprogramokat (plug-in-ek) installálni kell a böngésző részére. A legismertebb plug-in-ek: Cosmo Player, Live3D, Liquid Motion, VRML 2.0.


Cosmo worlds 1 0

Cosmo Worlds 1.0


Cosmo worlds 1 01

Cosmo Worlds 1.0

Cosmo World egy World szerkesztő

Az ikonokat csoportosítása

  • Create: 3D-s objektumok és szövegek hozhatók létre

  • Editors: média beállítások

  • Media: média beállítások

  • Action: műveletek

  • Layout: geometriai rendezés

  • File/preview: megtekintés


Videokonferencia rendszerek

Videokonferencia-rendszerek

A multimédia tömegkommunikációs alkalmazására jó példa az egymástól távoli helyeken tartózkodó személyek közötti kapcsolat kiépítésére szolgáló rendszerek, melynek révén a kommunikációban részt vevők komplex információcserét tudnak megvalósítani.

A komplex vagy multimédiás továbbítás elemei: hang, beszéd, szöveg, állókép, mozgókép.


Videokonferencia rendszerek1

Videokonferencia-rendszerek

A távoktatás is elterjedőben van.

A bérelt vonalon egy osztályteremben, tévémonitoron jelenik meg az előadó képe.

A televízió fölé helyezett kamerákon keresztül mozgóképes formában hallgatóságnak élő adásban, valós időben lehet kérdéseket feltenni az előadó számára. Ebben a kommunikációs formában jelen vannak az időfüggő (mozgókép, hang) és az időfüggetlen (szöveg, állókép) médiumok.

A videokonferencia valóban multimédia-alkalmazásnak tekinthető.


A k beltelev zi z s

A kábeltelevíziózás

A kábeltelevíziós társaságok ma már Magyarországon is kínálnak online szolgáltatásokat, amelyeket PC és kábeltévé-modem segítségével lehet igénybe venni.


Web t v s a web r di

Web tévé és a Web rádió

A számítógépes hálózatok fejlődésével felmerült annak a lehetősége, hogy vagyon lehet-e rádió, ill. televízió adásokat pl. Interneten keresztül sugározni a számítógép felhasználói felé.

Ehhez olyan eszközre van szükség, amelyek egy rádióadó műsorát megfelelő sebességgel digitalizálni tudták, ill. képesek eljuttatni egyszerre több felhasználó felé.


Web t v s a web r di1

Web tévé és a Web rádió

Országos adók

  • Sláger rádió

  • Juventus

  • Danubius

  • Radió1

  • Klub Rádió

  • MR2 Petőfi

  • MR2 Kossuth


Web t v s a web r di2

Web tévé és a Web rádió

Az on-line tévéadások létrehozása hasonló elven történhet, azonban, a képi információ a hanginformáció többszörösét tartalmazza, tömörítése és továbbítása ezért nagyobb teljesítményű eszközöket kíván a szolgáltató oldaláról, és gyorsabb hálózati elérést a felhasználó oldaláról.

A hálózati kapacitás korlátai, és a gyors továbbíthatóság érdekében kompromisszumot kellett kötni a hangminőséggel szemben.


Web t v s a web r di3

Web tévé és a Web rádió

Az on-line tévéadások közvetítése valós időben még nehezen megoldott feladat.

Másik lehetőség, hogy letölthető állományként teszik fel az internetes oldalra, és a felhasználó a letöltés után saját gépén off-line módon tekinti meg.


Internet tv

Internet-tv

Internet-tv

  • nézhetjük hagyományos tv-n is egy Set-top box közbeiktatásával, vagy számítógépen, pda-n esetleg mobilon.

  • lehet live vagy VOD (video on demand), ahol válogathatunk a műsorokból,

  • változó minőségű lehet,

  • lehet másolásvédett vagy másolható,

  • lehet ingyenes vagy előfizetéses,

  • lehet interaktív vagy passzív.


Internet tv1

Internet-tv

A internet-tv egyik korlátja a streaming-technológiák magas költsége, sok néző esetén.

A streaming tv-k két leggyakoribb formátuma:

  • Windows Media (.wmv)

  • és a Real Video (.rm).

    A set-top box, amit az antenna és a tévé közé kell csatlakoztatni, s a digitális jelet analóggá alakítja át.


A multim dia ltal nos ism rvei

A multimédia általános ismérvei

A multimédia oktatási ismérvei

A hagyományos audiovizuális szemléltetés során a többféle információ különböző lejátszó készülékeket igényelt.

Az információhordozók analóg formátumban állnak rendelkezésre, így a szükséges tartalmak kombinálása, egymásba fűzése csaknem lehetetlen volt.


A multim dia ltal nos ism rvei1

A multimédia általános ismérvei

Az interaktív multimédia-rendszerek az egységes kezelő és megjelenítő platform következtében egyszerűen kezelhetőek.

Mivel valamennyi információhordozó digitalizált formában áll rendelkezésre, ezek egymásba illesztése megoldott.

Az on-line üzemmódban válnak lehetségessé az igényesebb interakciós és kommunikációs formák.

A cselekvés és kommunikáció szabadsága a videokonferenciák révén jött létre.


A multim dia ltal nos ism rvei2

A multimédia általános ismérvei

A multimédia áttörést jelent a számítástechnika és a kommunikáció világában, mivel teljesen új és hatékony információterjesztési módot tesz lehetővé.

Ez kihat az oktatásra is, mert lehetőséget teremt a tanulási környezet kialakításában.


A multim dia ltal nos ism rvei3

A multimédia általános ismérvei

A multimédia az oktatásban

A multimédiát felhasználó oktatásnak számos előnye van:

  • A multimédia rendszerek integrálni képesek szinte minden taneszközt. Így az információk nem csak érzékszervünkön át jut el hozzánk.

  • Megszünteti a tantárgyak közötti éles határokat,

  • Támogatja az egyéni tanulást növeli a kreativitást,


A multim dia ltal nos ism rvei4

A multimédia általános ismérvei

  • Egyénileg és csoportosan is biztosítja az aktív tanulási folyamatot,

  • A multimédia oktatóprogramok a felhasználótól nem igényel számítástechnikai ismeretek,

  • Kísérletek igazolják, hogy a multimédiát felhasználó oktatás, tanulás során az ismeretek elsajátítási aránya lényegesen javulnak, miközben a tanulásra fordított idő jelentősen csökken.


A pedag gi ra v r feladatok

A pedagógiára váró feladatok

Rendszerint két szélsőséges pólus rajzolódik ki.

Az egyik lehetséges verzió, hogy nem szabad engedni a mindent elborító tömegkultúrának, amely veszélyezteti autonómiát, a másik, hogy akár akarjuk, akár nem meg kell tanulni együtt élni a médializált világgal.

Természetesen az ember és a gép kapcsolata sok veszélyt is rejt magában.


A pedag gi ra v r feladatok1

A pedagógiára váró feladatok

Az elidegenedés lehetőségét hordozza magában a túlzott gépi függőség, megszállottság.

A negatív megnyilvánulások (erőszak, a hatalom mindenáron való megszerzése) veszélye is fellelhető azokban a torz virtuális világban, melyet az erre az új technikára fel nem készült felhasználó képes maga számára teremteni.


A pedag gi ra v r feladatok2

A pedagógiára váró feladatok

A virtuális valóság hatásai és a VR-jelenség pedagógiára a pedagógusra különleges feladatokat hárít.

Miért kell médiaismeretet tanítani?

  • A média önállósult hatalmi ágazattá vált,

  • A média manipulál,

  • A társadalmi-politikai egyenlőtlenség egyre inkább úgy jelenik meg, mint az információhoz jutás egyenlőtlensége,


A pedag gi ra v r feladatok3

A pedagógiára váró feladatok

  • Az audiovizuális információrobbanás egyre inkább megbénítja életünket, mert nem tanulunk meg szelektálni,

  • A média válik egyre inkább a társadalmi normák, értékek minták közvetítőjévé.


A multim dia oszt lyoz sa

A multimédia osztályozása

  • Multimédia –technika (a számítógép)

  • Multimédia-oktatás (az emberi tényező)

  • Multimédia tervezés (ember és számítógép együttműködése).

    A multimédia-technika a multimédia-információrendszerek technológiai alapjaival foglalkozik. Ide tartozik az információ és kommunikáció alapjai, a jelek, a hang-, kép,- és mozgóképtechnika és a multimédia internetes közvetítése.


A multim dia oszt lyoz sa1

A multimédia osztályozása

A multimédia-oktatás a multimédia-információrendszerek megismerési alapjaival foglalkozik. Ilyen az információ rendezése az emberi emlékezetben, a tanulási módszerek, a számítógéppel támogatott tanulásfejlődése, a médiaoktatás és az oktatóprogramokkal való munka.

A multimédia-tervezés a multimédia-információrendszerek fejlesztéstechnikai alapjaival foglalkozik. Ebbe a csoportba tartozik: a szoftverfejlesztés alapjai, a projektirányítás, a tervezés, valamint a programok értékelésének igen fontos területei.


A multim dia felhaszn l si ter letei

A multimédia felhasználási területei

A multimédiát bárki bárhol használhatja, aki szükségesnek érzi, hogy elektronikus úton jusson információkhoz.

Használhatjuk figyelemfelkeltésre és tájékoztatásra, de nemcsak hagyományos médiumokon, hanem számítógépeken is.

Oktatás

A megfelelő anyagi háttér hiánya miatt az oktatásban tapasztalható leginkább a multimédiás felhasználások alkalmazásának hiánya.


A multim dia felhaszn l si ter letei1

A multimédia felhasználási területei

Előre láthatóan mégis a tanításban fog radikális változásokat hozni a multimédia az elkövetkező években. Erre irányuló törekvések már megfigyelhetők, hiszen egyre több helyen használnak például nyelvoktató programokat, valamint a felsőoktatásban folyamatosan folyik a távoktatás fejlesztése. A legjellemzőbbek a különböző oktatóprogramok.

A legkisebbek körében a mese alapú játékos tanítóprogram a legelterjedtebb.


A multim dia felhaszn l si ter letei2

A multimédia felhasználási területei

A nagyobb korosztály számára interaktív tudományos igénnyel előállított lexikonok és nyelvi programok, valamint néhány oktatási segédlet készült, illetve készül.

Munka

A legtöbb cég használ multimédiás szoftvereket munkájához, hogy minél egyszerűbb, áttekinthetőbb, kényelmesebb és eladhatóbb legyen a külső környezet számára.


A multim dia felhaszn l si ter letei3

A multimédia felhasználási területei

Az Internet segítségével találkozhatunk több területtel, mint például cég- és termékbemutatók, reklámok, katalógusok.

Az Internetes banki szolgáltatások mellett elektronikus boltok is megtalálható, ahol a bankszámlaszámunk megadásával vásárolhatunk.


A multim dia felhaszn l si ter letei4

A multimédia felhasználási területei

Otthon

A 21. század elejére már minden otthonban megjelent a multimédia, hiszen manapság mindenki rendelkezik TV készülékkel és egyéb korszerűbb eszközökkel. A számítógép is megtalálható, amely a leginkább elterjedt eszköze a multimédia használatának.

Rengeteg minden elkészítésében a segítségünkre lehet, különböző prezentációk is megjeleníthetők rajta. Több híres könyvet átvittek már elektronikus formába. Nagyon jól kiegészíti egy zeneszerző életrajzát az egyik művéből vett részlet, vagy egy híres épület bemutatható rövid videofilmekkel.


A multim dia felhaszn l si ter letei5

A multimédia felhasználási területei

Közterületeken

Magyarországon is (főleg nagyobb városokban), de a fejlett országokban egyre több nyilvános helyen – metrón, szállodákban, múzeumokban stb. – hoznak létre információszolgáltatást és segítséget nyújtó terminálokat. Ezeknek előnye, hogy a nap huszonnégy órájában rendelkezésre állnak, könnyen kezelhetők és mindig a megfelelő információt adják.


Sz beli k rd sek

Szóbeli kérdések

  • Értelmezze a Virtuális Valóság fogalomrendszerét.

  • Virtuális valóság alkalmazása az oktatásban.

  • Ismertesse a multimédia és a vele kapcsolatos hipertext - hipermédia fogalom rendszerét.

  • Milyen médiumtípusok léteznek? Hogyan csoportosíthatók a médiumok?


  • Login