освоение ключевых компетентностей

1. измерение результатов освоение ключевых компетентностей

2. Задачи общего образования • Ввести в социальные роли • Познакомить с профессиональными ролями • Научить быть успешными в первых и во вторых

3. Социализация - Процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей и на их основе базовых видов деятельности, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. процесс усвоения ключевых компетентностей

4. Результаты обучения • Ключевые компетентности • Знания, умения, навыки

5. Поведение на рынке труда (сфера занятости и самозанятости) Построение профессиональной карьеры Социально-трудовые отношения (организация выполнения обязанностей ученика) Взаимодействие в коллективе (вертикальное и горизонтальное) Социально-трудовой контекст, в котором проявляются ключевые компетентности

6. Компетентности и компетенция • Результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенными социально востребованными способами деятельности • Компетенция – готовность мобилизовать внутренние и внешние ресурсы для решения поставленной задачи.

7. Типы ресурсов, организуемых субъектом труда для достижения целей в социально-трудовой сфере: Информационный ресурс Другие люди и группы людей как ресурс Сам человек как ресурс Основание классификации ключевых профессиональных компетенций

8. Коммуникативная компетенция Информационная компетенция Компетенция разрешения проблем Перечень ключевых профессиональных компетенций, подлежащих оценке

9. Перечень ключевых компетентностей Доклад МБРР «Обучение на протяжении жизни в условиях новой экономики»: 1. Действовать автономно: развивать и реализовывать чувство собственного «я»; делать выбор и действовать в контексте более широкой панорамы; быть ориентированным на будущее; осознавать особенности среды, понимать, как можно встраиваться, выполнять обязанности и осуществлять свои права; определять и реализовывать жизненный план, планировать и реализовывать личные проекты. 2. Использовать средства в интерактивном режиме: использовать средства как инструменты для активного диалога: осознавать и реагировать на возможности новых средств: быть способным использовать язык, текст, символы, информацию, знания и технологию в интерактивном режиме для достижения целей. 3. Функционировать в социально неоднородных группах: быть способным взаимодействовать эффективно с другими людьми, имеющими разный жизненный опыт; признавать особенности, являющиеся следствием социальной принадлежности индивидов: создавать социальный капитал; уметь устанавливать хорошие отношения с другими, кооперироваться, управлять и разрешать конфликты.

10. Ключевые компетентности как образовательные результаты КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ НЕВОЗМОЖНО ОЦЕНИТЬ С ПОМОЩЬЮ ТРАДИЦИОННЫХ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ОЦЕНКУ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

11. Формирование и измерения Для построения системы оценки сформированности компетентности как образовательного результата, предлагается: выделить аспекты (составляющие) каждой из ключевых компетентностей; описать для каждого из аспектов деятельность, демонстрация которой учащимся, свидетельствует об уровне сформированности ключевой компетентности; выстроить требования к выпускникам каждой ступени общего образования, исходя из следующих оснований усложнения деятельности: - повышение уровня интеграции (от отдельных законченных действий через сложносоставную деятельность к соорганизации ресурсов различных типов для успешной деятельности в конкретной ситуации, т.е. интеграции различных компетентностей на базе компетентности разрешения проблем). - повышение уровня субъектности (от воспроизведения культурно признанной нормы, образца, до конструирования в ситуации неопределенности).

12. Информационная компетентность

13. Компетентность разрешения проблем (Самоменеджмент)

14. Компетентность разрешения проблем (Самоменеджмент)

15. Информационная компетентность

16. Коммуникативная компетентность

17. Коммуникативная компетентность

18. Принципы построения системы оценки КК: Оценивается деятельность (способы деятельности) Оцениваются инвариантные социально-трудовые аспекты деятельности, Реализуется внешняя оценка

19. Инструментарий оценки КК тесты с открытой формой заданий и стандартизованными процедурами обработки и анализа; формализованные бланки наблюдения за процессом деятельности.

20. Примеры заданий 1. Используя предложенные источники, выберите наиболее устраивающий Вас тарифный план системы «Мегафон GSM» и телефонный аппарат, если Вы: 1) менеджер крупной компании; 2) студент. Обоснуйте выбор тарифных планов и моделей телефонов. 2. На день рождения Вам подарили аквариум прямоугольной формы, его необходимо оснастить грунтом, оборудованием, заселить животными и растительными организмами, создав условия для нормального сосуществования организмов. При этом флора и фауна аквариума должна быть максимально разнообразной; экологическая система аквариума долгое время должна находиться в устойчивом состоянии; животные и растительные организмы должны «уживаться» друг с другом. Используя все имеющиеся источники, напишите детальную инструкцию по заселению ДАННОГО аквариума, адресованную вашим сверстникам.

21. ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.поиск источников информации, адекватных задаче: РОСТЕСТ-МОСКВА ...и испытании промышленной и пищевой продукции, определении параметров вредных факторов (вибрации, шума и др.), диагностике и неразрушающем контроле, ... www.rustrade.lt/Rostest/russian.html (27 КБ) Опасные и вредные факторы производства. ПРОСТЫЕ ЭКЗАМЕНЫ.РУ С развитием цивилизации перед охраной труда встают все новые и новые вопросы, в частности проблема сохранения человеческого здоровья на производстве. ... Сразу следует заметить, что относительно всех вышеперечисленных факторов необходимо государственное вмешательство, норматизация и стандартизация ... www.easyexams.ru/index6.phtml?id=49043 (12 КБ) Опасные и вредные факторы производства Данная работа представляет собой описание, классификацию и воздействие на организм человека опасных и вредных факторов производства. Следующим рассматриваемым вредным фактором производства будет ВИБРАЦИЯ, то есть колебательное движение, вызванное машинами для приготовления ... Опасные и вредные факторы производства («Правовая охрана труда») Следующим рассматриваемым вредным фактором производства будет ВИБРАЦИЯ, то есть колебательное правило, шум является следствием вибрации, и оба фактора не только приводят к снижению производительности, но и накладывают на работодателя обязательство… www.gos-referat.ru/index3.phtml?id=12946&from=100 (12 КБ) 1796 – гомеопатия и прививки: Просмотр темы – Беременные, отзовитесь! Так вот, одним из вредных факторов на производстве, кроме вибрации и громкого шума, нам называли ультра- и инфразвук. www.homeoint.org/kotok/forum/viewtopic.php?p=16075&sid=e57920da9065ea292c0ae .. (50 КБ) Уровень 2 Учащийся самостоятельно находит источник информации по заданному вопросу. Задание И 2.1.2. Вы планируете устроиться на предприятие, работники которого подвергаются воздействию вибрации. Готовясь к разговору в отделе кадров, вы планируете узнать, какие льготы, согласно законодательству, вы будете иметь, подвергаясь этому вредному фактору производства. Поиск в Интернете по ключевым словам дал вам ссылки на источники, представленные ниже. Укажите номера тех двух источников, к которым вы обратитесь, чтобы подготовиться к разговору.

22. ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.поиск источников информации, адекватных задаче: Уровень 3 Учащийся указывает на недостаток информации, необходимой для решения задачи. Вы закончили колледж и получили профессию «продавец», пришли на работу в магазин и увидели объявление о том, что объявлен набор на курсы по подготовке мерчандайзеров без отрыва от производства. Администрация магазина готова оплатить ваше обучение при условии, что вы отработаете мерчандайзером в течение трех лет. Вам очень понравилось необычное название профессии, но никто из коллег по работе не смог объяснить особенности этой работы. В Интернете вы нашли статью о том, что это за работа, однако вам явно недостаточно этой информации. Внимательно просмотрите текст и запросите недостающую информацию, которая позволит вам принять решение, стоит ли учиться на мерчандайзера.

23. ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.Извлечение и первичная обработка информации: Уровень 1 Учащийся извлекает информацию по одному основанию из одного или нескольких источников (в том числе из устной речи) и систематизирует ее в рамках заданной структуры. Задание И 1.2.1. Внимательно прочитайте текст «Как написать хорошую инструкцию». Найдите в тексте и запишите пять признаков грамотно составленного инструктивного документа. Начните ответ со слов: «Инструкция должна быть…» КАК НАПИСАТЬ ХОРОШУЮ ИНСТРУКЦИЮ Что такое инструкция? Инструкция – это правовой акт, издаваемый или утверждаемый в целях установления правил, регулирующих организационные, научно-технические, технологические, финансовые и иные специальные стороны деятельности учреждений, организаций, предприятий (их подразделений и служб), должностных лиц и граждан. Основной целью инструктивной документации является обучение последовательности действий или оказание помощи в качестве справочной информации по обучению.

24. ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.Предъявление информации: Уровень 2 Учащийся представляет результаты обработки информации в заданном жанре устного выступления или письменного продукта Внимательно прочитайте текст «Протокол», представленный ниже, и отрывок из статьи в местной газете. Используя представленную в статье информацию, грамотно заполните бланк протокола. ….15 августа 2006 года на совещании в строительной компании «ТРЕНД» обсуждался ход строительства ее нового офиса. Совещание вел генеральный директор Виктор Петрович Иванов, секретарем собрания была избрана Светлана Сергеевна Сидорова. Ответственным за отделочные работы с обязанностью еженедельно письменно информировать генерального директора о ходе работ был назначен начальник участка Волков С.М., выступивший с предложениями по организации работ. Следующему выступающему – заместителю генерального директора Перову В.В. – было поручено в двухнедельный срок согласовать с администрацией района…

25. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.Письменная коммуникация Уровень 1 Учащийся оформляет свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры (заявление, жалоба, отчет, актовая запись, объяснительная записка, протокол, профессиональное резюме и т.п.). Внимательно прочитайте рекомендации по составлению профессионального резюме. Составьте свое резюме, заполнив приведенную ниже форму в строгом соответствии с рекомендациями. Вы должны заполнить все разделы формы. В случае если вам нечего писать в разделе (например, у вас нет опыта работы), вам необходимо вписать слово «нет» в соответствующий раздел. Вы можете претендовать на любую должность, которую сочтете нужной. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ РЕЗЮМЕ Для чего необходимо резюме? Хорошее резюме – одно из самых эффективных средств поиска работы. Запомните три ключевых момента: