l ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser
Download
Skip this Video
Download Presentation
Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 66

L ring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser - PowerPoint PPT Presentation


  • 147 Views
  • Uploaded on

Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser. Deocentrisme. Antropocentrisme. Polycentrisme. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”. Kompleksitet.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'L ring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser' - asher


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide3

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme

slide5

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Kompleksitet

slide6

Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens”

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Kompleksitet

slide7

Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens”

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Hyperkompleksitet

slide8

Afsender

Modtager

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme

slide9

Afsender

Modtager

Tradition

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme

slide10

Afsender

Modtager

Tradition

Forklaring

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme

slide11

Afsender

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme

videnstraditioner

Afsender

Videnstraditioner

Autoritet

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme

videnstraditioner1

Afsender

Videnstraditioner

Autoritet

Ekspert

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme

videnstraditioner2

Afsender

Videnstraditioner

Autoritet

Ekspert

Fortolkningsbidrager

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme

l ring1
Læring

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber
  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng
  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed
l ring2
Læring

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber
  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng
  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed

Læringsstimulering

  • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer
l ring3
Læring

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber
  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng
  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed

Læringsstimulering

  • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer

Læringsformer

  • Kumulativ
  • Assimilativ
  • Akkomodativ
slide33

”Det er en edderkop”

- kumulativ

”Jeg er en kænguru”

- assimilativ

slide34

”Det er en edderkop”

- kumulativ

”Jeg er en kænguru”

- assimilativ

”Hvordan gør man her?”

- akkomodativ

kommunikation som transfer
Kommunikation som transfer

Subjekt

Subjekt

”Let”

”Svært”

Vidensobjekt

kommunikation som transfer1
Kommunikation som transfer

Subjekt

Subjekt

”Formidling”

”Let”

”Svært”

– gøres let

Vidensobjekt

kommunikation som reframing
Kommunikation som ”reframing”

Omverden

Subjekt

Vidensobjekt

kommunikation som reframing1
Kommunikation som ”reframing”

Omverden

Subjekt

Forstyrrelse

Framing - reframing

Vidensobjekt

viden i det hyperkomplekse samfund3
Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

viden i det hyperkomplekse samfund4
Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter

viden i det hyperkomplekse samfund5
Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter

Viden der genfortolkes

viden i det hyperkomplekse samfund6
Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter

Viden der genfortolkes

Videnskulturen (den

materielle og institution)

kundskabs og f rdighedsaspekter1
Kundskabs- og færdighedsaspekter

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Historie (fortid)

Historie (fortid)

Æstetik (fremtid)

Materialitet (teknik/natur)

kundskabs og f rdighedsaspekter2
Kundskabs- og færdighedsaspekter

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Historie (fortid)

Historie (fortid)

Æstetik (fremtid)

Materialitet (teknik/natur)

museumsfagets genstands l rings og videnspyramide
Museumsfagets genstands-, lærings- og videnspyramide

Kultur

Kreativitet

Kompetencer

Færdigheder

Socialitet

Æstetik

Historie

Materialitet

konklusioner
Konklusioner
  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet
konklusioner1
Konklusioner
  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet
  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse
konklusioner2
Konklusioner
  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet
  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse
  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden
konklusioner3
Konklusioner
  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet
  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse
  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden
  • Fra ”lære” til ”lære at lære”
konklusioner4
Konklusioner
  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet
  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse
  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden
  • Fra ”lære” til ”lære at lære”
  • Fra indlæring til indlæring og omlæring
konklusioner5
Konklusioner
  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet
  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse
  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden
  • Fra ”lære” til ”lære at lære”
  • Fra indlæring til indlæring og omlæring
  • Museumsfagets objektformer
konklusioner6
Konklusioner
  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet
  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse
  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden
  • Fra ”lære” til ”lære at lære”
  • Fra indlæring til indlæring og omlæring
  • Museumsfagets objektformer
  • Museumsfagets kundskabsaspekter
konklusioner7
Konklusioner
  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet
  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse
  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden
  • Fra ”lære” til ”lære at lære”
  • Fra indlæring til indlæring og omlæring
  • Museumsfagets objektformer
  • Museumsfagets kundskabsaspekter
  • Kundskabspyramiden: En museumsdidaktik?
konklusioner8
Konklusioner
  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet
  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse
  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden
  • Fra ”lære” til ”lære at lære”
  • Fra indlæring til indlæring og omlæring
  • Museumsfagets objektformer
  • Museumsfagets kundskabsaspekter
  • Kundskabspyramiden: En museumsdidaktik?
  • Fra snævert til bredt kommunikations-, lærings- og vidensbegreb
ad