L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser
Sponsored Links
This presentation is the property of its rightful owner.
1 / 66

Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser PowerPoint PPT Presentation


  • 104 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser. Deocentrisme. Antropocentrisme. Polycentrisme. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”. Kompleksitet.

Download Presentation

Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Læring i det hyperkomplekse samfund- museumsdidaktiske overvejelser


Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”


Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Kompleksitet


Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens”

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Kompleksitet


Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens”

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Hyperkompleksitet


Afsender

Modtager

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Afsender

Modtager

Tradition

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Afsender

Modtager

Tradition

Forklaring

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Afsender

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Afsender

Videnstraditioner

Autoritet

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Afsender

Videnstraditioner

Autoritet

Ekspert

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Afsender

Videnstraditioner

Autoritet

Ekspert

Fortolkningsbidrager

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Læring


Læring

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber

  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng

  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed


Læring

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber

  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng

  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed

    Læringsstimulering

  • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer


Læring

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber

  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng

  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed

    Læringsstimulering

  • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer

    Læringsformer

  • Kumulativ

  • Assimilativ

  • Akkomodativ


Læringsformer


1. ordens læring:y = tx


1. ordens læring:y = tx


2. ordens læring:y = tx2


2. ordens læring:y = tx2


2. ordens læring:y = tx2


3. ordens læring:y = x3 + tx


3. ordens læring:y = x3 + tx


3. ordens læring:y = x3 + tx


3. ordens læring:y = x3 + tx


4. ordens læring:Forandring af læringstopologi


Læringsformer


”Det er en edderkop”

- kumulativ


”Det er en edderkop”

- kumulativ

”Jeg er en kænguru”

- assimilativ


”Det er en edderkop”

- kumulativ

”Jeg er en kænguru”

- assimilativ

”Hvordan gør man her?”

- akkomodativ


Kommunikationsmodel


Kommunikation som transfer

Subjekt

Subjekt

”Let”

”Svært”

Vidensobjekt


Kommunikation som transfer

Subjekt

Subjekt

”Formidling”

”Let”

”Svært”

– gøres let

Vidensobjekt


Kommunikation som ”reframing”

Omverden

Subjekt

Vidensobjekt


Kommunikation som ”reframing”

Omverden

Subjekt

Forstyrrelse

Framing - reframing

Vidensobjekt


Vidensformer


Vidensformer


Viden i det hyperkomplekse samfund


Viden i det hyperkomplekse samfund


Viden i det hyperkomplekse samfund


Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)


Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter


Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter

Viden der genfortolkes


Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter

Viden der genfortolkes

Videnskulturen (den

materielle og institution)


Objekts- og vidensformer


Kundskabs- og færdighedsaspekter


Kundskabs- og færdighedsaspekter

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Historie (fortid)

Historie (fortid)

Æstetik (fremtid)

Materialitet (teknik/natur)


Kundskabs- og færdighedsaspekter

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Historie (fortid)

Historie (fortid)

Æstetik (fremtid)

Materialitet (teknik/natur)


Museumsfagets genstands-, lærings- og videnspyramide

Kultur

Kreativitet

Kompetencer

Færdigheder

Socialitet

Æstetik

Historie

Materialitet


Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet


Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse


Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden


Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”


Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring


Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer


Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer

  • Museumsfagets kundskabsaspekter


Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer

  • Museumsfagets kundskabsaspekter

  • Kundskabspyramiden: En museumsdidaktik?


Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer

  • Museumsfagets kundskabsaspekter

  • Kundskabspyramiden: En museumsdidaktik?

  • Fra snævert til bredt kommunikations-, lærings- og vidensbegreb


  • Login