L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 66

Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser PowerPoint PPT Presentation


  • 94 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser. Deocentrisme. Antropocentrisme. Polycentrisme. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”. Kompleksitet.

Download Presentation

Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Læring i det hyperkomplekse samfund- museumsdidaktiske overvejelser


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Kompleksitet


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens”

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Kompleksitet


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens”

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Hyperkompleksitet


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Afsender

Modtager

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Afsender

Modtager

Tradition

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Afsender

Modtager

Tradition

Forklaring

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Afsender

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Videnstraditioner

Afsender

Videnstraditioner

Autoritet

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Videnstraditioner1

Afsender

Videnstraditioner

Autoritet

Ekspert

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Videnstraditioner2

Afsender

Videnstraditioner

Autoritet

Ekspert

Fortolkningsbidrager

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


L ring

Læring


L ring1

Læring

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber

  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng

  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed


L ring2

Læring

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber

  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng

  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed

    Læringsstimulering

  • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer


L ring3

Læring

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber

  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng

  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed

    Læringsstimulering

  • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer

    Læringsformer

  • Kumulativ

  • Assimilativ

  • Akkomodativ


L ringsformer

Læringsformer


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

1. ordens læring:y = tx


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

1. ordens læring:y = tx


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

2. ordens læring:y = tx2


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

2. ordens læring:y = tx2


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

2. ordens læring:y = tx2


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

3. ordens læring:y = x3 + tx


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

3. ordens læring:y = x3 + tx


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

3. ordens læring:y = x3 + tx


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

3. ordens læring:y = x3 + tx


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

4. ordens læring:Forandring af læringstopologi


L ringsformer1

Læringsformer


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

”Det er en edderkop”

- kumulativ


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

”Det er en edderkop”

- kumulativ

”Jeg er en kænguru”

- assimilativ


L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

”Det er en edderkop”

- kumulativ

”Jeg er en kænguru”

- assimilativ

”Hvordan gør man her?”

- akkomodativ


Kommunikationsmodel

Kommunikationsmodel


Kommunikation som transfer

Kommunikation som transfer

Subjekt

Subjekt

”Let”

”Svært”

Vidensobjekt


Kommunikation som transfer1

Kommunikation som transfer

Subjekt

Subjekt

”Formidling”

”Let”

”Svært”

– gøres let

Vidensobjekt


Kommunikation som reframing

Kommunikation som ”reframing”

Omverden

Subjekt

Vidensobjekt


Kommunikation som reframing1

Kommunikation som ”reframing”

Omverden

Subjekt

Forstyrrelse

Framing - reframing

Vidensobjekt


Vidensformer

Vidensformer


Vidensformer1

Vidensformer


Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden i det hyperkomplekse samfund


Viden i det hyperkomplekse samfund1

Viden i det hyperkomplekse samfund


Viden i det hyperkomplekse samfund2

Viden i det hyperkomplekse samfund


Viden i det hyperkomplekse samfund3

Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)


Viden i det hyperkomplekse samfund4

Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter


Viden i det hyperkomplekse samfund5

Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter

Viden der genfortolkes


Viden i det hyperkomplekse samfund6

Viden i det hyperkomplekse samfund

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter

Viden der genfortolkes

Videnskulturen (den

materielle og institution)


Objekts og vidensformer

Objekts- og vidensformer


Kundskabs og f rdighedsaspekter

Kundskabs- og færdighedsaspekter


Kundskabs og f rdighedsaspekter1

Kundskabs- og færdighedsaspekter

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Historie (fortid)

Historie (fortid)

Æstetik (fremtid)

Materialitet (teknik/natur)


Kundskabs og f rdighedsaspekter2

Kundskabs- og færdighedsaspekter

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Historie (fortid)

Historie (fortid)

Æstetik (fremtid)

Materialitet (teknik/natur)


Museumsfagets genstands l rings og videnspyramide

Museumsfagets genstands-, lærings- og videnspyramide

Kultur

Kreativitet

Kompetencer

Færdigheder

Socialitet

Æstetik

Historie

Materialitet


Konklusioner

Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet


Konklusioner1

Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse


Konklusioner2

Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden


Konklusioner3

Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”


Konklusioner4

Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring


Konklusioner5

Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer


Konklusioner6

Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer

  • Museumsfagets kundskabsaspekter


Konklusioner7

Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer

  • Museumsfagets kundskabsaspekter

  • Kundskabspyramiden: En museumsdidaktik?


Konklusioner8

Konklusioner

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer

  • Museumsfagets kundskabsaspekter

  • Kundskabspyramiden: En museumsdidaktik?

  • Fra snævert til bredt kommunikations-, lærings- og vidensbegreb


  • Login