L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser
Download
1 / 66

L ring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser - PowerPoint PPT Presentation


  • 147 Views
  • Uploaded on

Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser. Deocentrisme. Antropocentrisme. Polycentrisme. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”. Kompleksitet.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'L ring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser' - asher


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
L ring i det hyperkomplekse samfund museumsdidaktiske overvejelser

Læring i det hyperkomplekse samfund- museumsdidaktiske overvejelser


Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme



Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Kompleksitet


Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens” ”Fremmedkontingens”

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Kompleksitet


Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens” ”Fremmedkontingens”

Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

Hyperkompleksitet


Afsender ”Fremmedkontingens”

Modtager

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Afsender ”Fremmedkontingens”

Modtager

Tradition

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Afsender ”Fremmedkontingens”

Modtager

Tradition

Forklaring

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Afsender ”Fremmedkontingens”

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Videnstraditioner

Afsender ”Fremmedkontingens”

Videnstraditioner

Autoritet

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Videnstraditioner1

Afsender ”Fremmedkontingens”

Videnstraditioner

Autoritet

Ekspert

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


Videnstraditioner2

Afsender ”Fremmedkontingens”

Videnstraditioner

Autoritet

Ekspert

Fortolkningsbidrager

Modtager

Tradition

Forklaring

Fortolkning

Deocentrisme

Antropocentrisme

Polycentrisme


L ring
Læring ”Fremmedkontingens”


L ring1
Læring ”Fremmedkontingens”

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber

  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng

  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed


L ring2
Læring ”Fremmedkontingens”

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber

  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng

  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed

    Læringsstimulering

  • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer


L ring3
Læring ”Fremmedkontingens”

Læringstyper

  • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber

  • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng

  • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed

    Læringsstimulering

  • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer

    Læringsformer

  • Kumulativ

  • Assimilativ

  • Akkomodativ


L ringsformer
Læringsformer ”Fremmedkontingens”


1. ordens læring: ”Fremmedkontingens”y = tx


1. ordens læring: ”Fremmedkontingens”y = tx


2. ordens læring: ”Fremmedkontingens”y = tx2


2. ordens læring: ”Fremmedkontingens”y = tx2


2. ordens læring: ”Fremmedkontingens”y = tx2


3. ordens læring: ”Fremmedkontingens”y = x3 + tx


3. ordens læring: ”Fremmedkontingens”y = x3 + tx


3. ordens læring: ”Fremmedkontingens”y = x3 + tx


3. ordens læring: ”Fremmedkontingens”y = x3 + tx


4. ordens læring: ”Fremmedkontingens”Forandring af læringstopologi


L ringsformer1
Læringsformer ”Fremmedkontingens”


”Det er en edderkop” ”Fremmedkontingens”

- kumulativ


”Det er en edderkop” ”Fremmedkontingens”

- kumulativ

”Jeg er en kænguru”

- assimilativ


”Det er en edderkop” ”Fremmedkontingens”

- kumulativ

”Jeg er en kænguru”

- assimilativ

”Hvordan gør man her?”

- akkomodativ


Kommunikationsmodel
Kommunikationsmodel ”Fremmedkontingens”


Kommunikation som transfer
Kommunikation som transfer ”Fremmedkontingens”

Subjekt

Subjekt

”Let”

”Svært”

Vidensobjekt


Kommunikation som transfer1
Kommunikation som transfer ”Fremmedkontingens”

Subjekt

Subjekt

”Formidling”

”Let”

”Svært”

– gøres let

Vidensobjekt


Kommunikation som reframing
Kommunikation som ”reframing” ”Fremmedkontingens”

Omverden

Subjekt

Vidensobjekt


Kommunikation som reframing1
Kommunikation som ”reframing” ”Fremmedkontingens”

Omverden

Subjekt

Forstyrrelse

Framing - reframing

Vidensobjekt


Vidensformer
Vidensformer ”Fremmedkontingens”


Vidensformer1
Vidensformer ”Fremmedkontingens”


Viden i det hyperkomplekse samfund
Viden i det hyperkomplekse samfund ”Fremmedkontingens”


Viden i det hyperkomplekse samfund1
Viden i det hyperkomplekse samfund ”Fremmedkontingens”


Viden i det hyperkomplekse samfund2
Viden i det hyperkomplekse samfund ”Fremmedkontingens”


Viden i det hyperkomplekse samfund3
Viden i det hyperkomplekse samfund ”Fremmedkontingens”

Viden, de kender

(men vil have mere af)


Viden i det hyperkomplekse samfund4
Viden i det hyperkomplekse samfund ”Fremmedkontingens”

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter


Viden i det hyperkomplekse samfund5
Viden i det hyperkomplekse samfund ”Fremmedkontingens”

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter

Viden der genfortolkes


Viden i det hyperkomplekse samfund6
Viden i det hyperkomplekse samfund ”Fremmedkontingens”

Viden, de kender

(men vil have mere af)

Viden der nytter

Viden der genfortolkes

Videnskulturen (den

materielle og institution)


Objekts og vidensformer
Objekts- og vidensformer ”Fremmedkontingens”


Kundskabs og f rdighedsaspekter
Kundskabs- og færdighedsaspekter ”Fremmedkontingens”


Kundskabs og f rdighedsaspekter1
Kundskabs- og færdighedsaspekter ”Fremmedkontingens”

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Historie (fortid)

Historie (fortid)

Æstetik (fremtid)

Materialitet (teknik/natur)


Kundskabs og f rdighedsaspekter2
Kundskabs- og færdighedsaspekter ”Fremmedkontingens”

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Socialitet/individualitet

(komm./fortolkning)

Historie (fortid)

Historie (fortid)

Æstetik (fremtid)

Materialitet (teknik/natur)


Museumsfagets genstands l rings og videnspyramide
Museumsfagets genstands-, lærings- og videnspyramide ”Fremmedkontingens”

Kultur

Kreativitet

Kompetencer

Færdigheder

Socialitet

Æstetik

Historie

Materialitet


Konklusioner
Konklusioner ”Fremmedkontingens”

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet


Konklusioner1
Konklusioner ”Fremmedkontingens”

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse


Konklusioner2
Konklusioner ”Fremmedkontingens”

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden


Konklusioner3
Konklusioner ”Fremmedkontingens”

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”


Konklusioner4
Konklusioner ”Fremmedkontingens”

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring


Konklusioner5
Konklusioner ”Fremmedkontingens”

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer


Konklusioner6
Konklusioner ”Fremmedkontingens”

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer

  • Museumsfagets kundskabsaspekter


Konklusioner7
Konklusioner ”Fremmedkontingens”

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer

  • Museumsfagets kundskabsaspekter

  • Kundskabspyramiden: En museumsdidaktik?


Konklusioner8
Konklusioner ”Fremmedkontingens”

  • Fra kendsgerning (”sådan er det”) til kendsgerning og ”optik” (fokus på fortolkningsaspektet

  • Fra kulturens selvfølgelighed til kulturens afselvfølgeliggørelse

  • Fra paratviden til paratviden, nytteviden og omfortolkningsviden

  • Fra ”lære” til ”lære at lære”

  • Fra indlæring til indlæring og omlæring

  • Museumsfagets objektformer

  • Museumsfagets kundskabsaspekter

  • Kundskabspyramiden: En museumsdidaktik?

  • Fra snævert til bredt kommunikations-, lærings- og vidensbegreb


ad