1 / 30

Publiczna Szkoła Podstawowa w Gąsawach Rządowych

Publiczna Szkoła Podstawowa w Gąsawach Rządowych. Dzieci z zespołem FAS-trudności i perspektywy wychowawcze oraz edukacyjne. Co to jest FAS?.

ashby
Download Presentation

Publiczna Szkoła Podstawowa w Gąsawach Rządowych

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Publiczna Szkoła Podstawowaw Gąsawach Rządowych Dzieci z zespołem FAS-trudności i perspektywy wychowawcze oraz edukacyjne.

  2. Co to jest FAS? FAS (Fetal Alcohol Syndrome), czyli Alkoholowy Zespół Płodowy, to jednostka chorobowa obejmująca nieprawidłowości neurobehawioralne oraz zmiany w budowie ciała i organach wewnętrznych. Nieprawidłowości te występują u dzieci matek, które spożywały alkohol w czasie ciąży.

  3. Objawy Fas Prawidłowe rozpoznanie FAS opiera się na badaniach diagnostycznych, prowadzonych w oparciu o następujące kryteria: • potwierdzenie picia alkoholu przez matkę alkoholu w czasie ciąży, • spowolnienie rozwoju fizycznego, • opóźniony wzrost zarówno przed urodzeniem, jak i po urodzeniu, • zespół ściśle określonych fizycznych anomalii, wyrażających się mniej lub bardziej widocznymi deformacjami w obrębie budowy twarzy, kończyn i narządów wewnętrznych, • uszkodzenie mózgu, którego skutkiem są trudności intelektualne.

  4. Charakterystyka dzieci Fizyczne właściwości FAS Wady wzrostu: • niska waga urodzeniowa; • mała waga w stosunku do wieku; • mała głowa; • niedobór wzrostu; • zaburzenia rozwojowe.

  5. Fizyczne właściwości FAS Deformacje twarzy: • małe, szeroko rozstawione oczy; • skrócone szpary powiekowe; • opadające powieki; • krótkowzroczność; • zez; • krótki zadarty nos; • brak rynienki podnosowej; • brak czerwieni wargowej; • spłaszczony środek twarzy; • słabo rozwinięta szczęka; • duże lub źle ukształtowane uszy; • wąskie czoło.

  6. Fizyczne właściwości FAS Inne pojawiające się zaburzenia: • niepowodzenia w prosperowaniu; • nierozwinięte paznokcie u rąk i nóg; • krótka szyja; • słaba koordynacja wzrokowo- ruchowa; • problemy ze słuchem; • anormalności stawów i kości. Dzieci z FASbardzo często wykazują problemy zzachowaniem a większość z nich nie będzie w stanienormalnie funkcjonować w społeczeństwie.

  7. Wąskie czoło Mało szeroko rozstawione oczy Brak rynienki podnosowej Zez, krótkowzroczność Krótki, zadarty nos Spłaszczony środek twarzy Duże, źle ukształtowane uszy Wąska górna warga

  8. SPECYFIKA PROBLEMÓW DZIECI Z FAS

  9. Przykładowe porównanie możliwościdzieci i nastolatków z FAS

  10. Trudności szkolne dzieci z FAS JĘZYK POLSKI, JĘZYKI OBCE • problemy z czytaniem spowodowane zaburzeniami widzenia, • problemy z pisaniem wynikające ze słabej sprawności motorycznej oraz ograniczonej umiejętności planowania motorycznego, • trudności z rozumieniem tekstu, • mylenie słów o podobnym brzmieniu.

  11. Matematyka i inne przedmioty ścisłe • problemy z wnioskowaniem i myśleniem przyczynowo-skutkowym, • problemy z liczeniem przekładające się na brak umiejętności sprawnego posługiwania się pieniędzmi, kalendarzem, zegarkiem, • problemy z rozumieniem pojęć abstrakcyjnych.

  12. Przedmioty artystyczne problemy z zadaniami abstrakcyjnymi wymagającymi własnej aktywności twórczej.

  13. Wychowanie fizyczne problemy z zadaniami wymagającymi dobrego planowania motorycznego, koordynacji ruchowej, równowagi i oceny relacji przestrzennych.

  14. Propozycje działań wobec ucznia z FAS ZASADA KONKRETU • konstruując wypowiedzi i polecenia używać krótkich zdań, • jasno, konkretnie opisując polecenia i oczekiwany wynik działania, • często powtarzając instrukcje, podpowiadając i prowadząc dziecko ,,od-do”, a jeśli to możliwe, umieszczając polecenia w formie graficznej w polu działania uczniów, • dzieląc na etapy zadania i ćwiczenia wymagające większego nakładu pracy, • stałe nadzorowanie czynności ucznia.

  15. ZASADA STAŁOŚCI • stałość oczekiwań- czyli stały plan dnia, w tym stałe pory posiłków oraz stałe rozkłady lekcji i zajęć dodatkowych, • ograniczenie sytuacji w których zmieniają się nauczyciele prowadzący zajęcia lub uczeń jest zaskakiwany nowymi pomysłami czy rosnącymi wymaganiami.

  16. ZASADA POWTARZANIA • podpowiadanie i powtarzanie częstych komunikatów oraz szkolnych instrukcji.

  17. ZASADA RUTYNY • oddziaływania nauczyciela prowadzące do codziennych rutyn powinny obejmować porządek dnia, a więc: posiłki, naukę w szkole, w domu, obowiązki i zainteresowania.

  18. ZASADA PROSTOTY • krótkie i zwięzłe komunikaty

  19. ZASADA SZCZEGÓŁOWOŚCI • mówienie dokładnie, czego oczekuje, co ma być zrobione, nie odwoływanie się do analogii, • stosowanie poleceń typu: ,,dokładnie zrób to i to”, ,,krok po kroku”.

  20. ZASADY DLA UCZNIA • po pracy, czyli nauce przychodzi nagroda, • odrabiam lekcje po zjedzeniu obiadu, • w poniedziałki mam zajęcia z pedagogiem, • w dni parzyste czytam lektury, • w nieparzyste gram na komputerze.

  21. POSTĘPOWANIE Z UCZNIEM Z FAS

  22. Sposoby redukujące nadmiar bodźcówprzeszkadzających uczniowi • w sali uczeń siedzi blisko nauczyciela, • mobilizowanie do dbałości o porządek na stoliku, • wytłumienie dźwięków przez dywan, • zakrywanie elementów wyposażenia sali, które rozpraszają.

  23. Sposoby pozwalające utrzymać rutynę • niezmienny rozkład zajęć, • wywieszenie planu tygodnia, • bezpieczne otoczenie, • unikanie niespodzianek, • odpowiednia motywacja.

  24. Sposoby pozwalające ograniczyć nadaktywność ucznia • umożliwienie korzystania z piłeczki do ściskania, • wprowadzenie ćwiczeń ruchowych, • opracowanie niewerbalnego sygnału dyscyplinującego.

  25. Sposoby na poprawę interakcji społecznych • chronienie ucznia przed napastowaniem ze strony innych dzieci, • wprowadzenie systemu ,,dobrych kolegów”, • zachęcanie do aktywnej socjalizacji, udziału w zajęciach pozalekcyjnych, szkolnych imprezach.

  26. ,,Starają się zrozumieć mnie od zewnątrz. Ale ja mogę być jedynie pojęty od wewnątrz”.  Jan Paweł II

  27. LITERATURA • ,,Czy FAS można leczyć?”- Katarzyna Kałamajska-Liszcz, Teresa Jadczak-Szumiło,Warszawa,2008. • ,,Ciąża i alkohol. W trosce o Twoje dziecko”-Małgorzata Klecka, Warszawa 2006. • Kobiety i alkohol, Magdalena Ślósarska ,Państwowa Agencja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Warszawa 1997. • ,,Dziecko z FAS w szkole i w domu” - Liszcz Krzysztof, Rubikon. • www. http://fas.edu.pl/ • ,,Dziecko, które nigdy nie dorośnie. Co to jest FAS?” Danuta Hryniewicz, Warszawa 2007. • ,,Specyfika pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom z FAS” Danuta Hryniewicz. – Warszawa.

  28. Dziękuję za uwagę

More Related