Pour r pondre aux difficult s des l ves
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Pour répondre aux difficultés des élèves. LA PEDAGOGIE EXPLICITE . Les formes pédagogiques existantes. Les pédagogies liées au constructivisme Les pédagogies traditionnelles. Les programmes de 2008 parlent de… PEDAGOGIE EXPLICITE. Théorisée aux USA et au Canada

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Presentation Transcript

Les formes p dagogiques existantes
Les formes pédagogiques existantes

  • Les pédagogies liées au constructivisme

  • Les pédagogies traditionnelles


Les programmes de 2008 parlent de pedagogie explicite
Les programmes de 2008 parlent de… PEDAGOGIE EXPLICITE

  • Théorisée aux USA et au Canada

  • Dans une perspective de transmission des savoirs

  • Pour un enseignement structuré, systématique, organisé, qui va du simple au complexe


A qui s adresse la p dagogie explicite
A qui s’adresse la pédagogie explicite?

Aux élèves en difficulté particulièrement, mais aux autres aussi


Une efficacit reconnue
Une efficacité reconnue

  • les apprentissages de base : lecture, écriture, calcul

  • les habiletés intellectuelles : résolution de problèmes

  • la dimension affective : image et estime de soi



La p dagogie explicite est centr e sur
La pédagogie explicite est centrée sur

  • Le contenu à transmettre

  • Sa compréhension par les élèves

  • Son maintien en mémoire

    Afin :

  • D’arriver au surapprentissage ou automatisation des savoirs.


La construction des le ons
La construction des leçons

  • La mise en situation

  • L’expérience d’apprentissage

  • L’objectivation


P dagogie explicite 1 re tape la mise en situation
Pédagogie explicite:1ère étape: la mise en situation

  • Préparer cognitivement les élèves

  • En trois étapes:

  • Présenter l’objectif d’apprentissage

  • Présenter les résultats attendus

  • Activer les connaissances préalables


Pour une bonne mise en situation
Pour une bonne mise en situation

  • Obtenir un haut niveau d’attention

  • Ré enseigner un préalable non maîtrisé

  • Savoir ce que l’on attend des élèves et le dire

  • Mettre en exergue le lien entre connaissance préalable et connaissance nouvelle


Pédagogie explicite:2ème étape: l’expérience d’apprentissageTrois stratégies distinctes mais complémentaires

  • Le modelage

  • La pratique guidée

  • La pratique autonome


Pédagogie explicite:2ème étape: l’expérience d’apprentissageTrois stratégies distinctes mais complémentaires

Le modelage

  • + ou – dix minutes

  • Le maître met un haut-parleur sur sa pensée


P dagogie explicite 2 me tape l exp rience d apprentissage le modelage
Pédagogie explicite:2ème étape: l’expérience d’apprentissageLe modelage

Le maître

  • dit la réponse qu’il attend pour que les élèves se concentrent sur le processus

  • Exige un haut niveau d’attention

  • Utilise un parler spécifique

  • Évite les ambiguïtés

  • Explique et questionne


P dagogie explicite 2 me tape l exp rience d apprentissage
Pédagogie explicite:2ème étape: l’expérience d’apprentissage

La pratique guidée

  • Des tâches identiques à celles du modelage

  • Le questionnement du maître

  • Des tâches suffisamment nombreuses pour un niveau de réussite élevé (80%)


P dagogie explicite 2 me tape l exp rience d apprentissage1
Pédagogie explicite:2ème étape: l’expérience d’apprentissage

La pratique autonome

  • Pour assurer l’automatisation ou sur-apprentissage

  • Pour permettre l’évalution


P dagogie explicite 3 me tape l objectivation
Pédagogie explicite:3ème étape: l’objectivation

  • Sélection des éléments à retenir

  • Dans un cahier


P dagogie explicite place et r le du ma tre
Pédagogie explicite:place et rôle du maître

  • Le maître n’est pas au centre

  • Il n’est pas un animateur

  • Il est le garant d’une transmission efficace

  • Il est un professionnel de l’intervention pédagogique



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