Проблемы и особенности использования интерактивных досок в учебном процессе

1. ФГУ «Государственный научно-исследовательский институтинформационных технологий и телекоммуникаций«Информика» Симонов А.В. Проблемы и особенности использования интерактивных досок в учебном процессе Международная научно-практическая конференция «Информатизация образования. Школа XXI века» «Новые информационные технологии и электронные образовательные ресурсы нового поколения в образовательном процессе» Краснодар, 21 сентября 2010 года

2. «Автор этого изобретения заслуживает того, чтобы встать в один ряд с теми, кто внес наибольший вклад в обучение и науки, если не в ряд величайших благодетелей рода человеческого…» Josiah F.Bumstead, 1841

3. Это обычная школьная доска

4. История интерактивной доски (ИД) Впервые интерактивная доска была продемонстрирована компанией SMART Technologies Inc. в 1991 году Однако массовое производство интерактивных досок и их освоение в образовательной среде началось в 1994-1995 гг. . Преподаватели моментально среагировали на новое технологическое устройство, справедливо посчитав его самым полезным изобретением «компьютерного периода» развития педагогической науки и практики

5. История интерактивной доски (ИД) До изобретения интерактивной доски эволюция компьютерных средств, применяющихся в обучении, «работала» исключительно на передовую часть педагогов, владеющих компьютерными технологиями . Передовая часть педагогов-новаторов все более легко и быстро осваивала и применяла компьютерные технологии в обучении

6. История интерактивной доски (ИД) Подавляющая масса учителей, изначально с трудом осваивающая компьютеры в школе, смотрела на новые возможности компьютерных средств все более пессиместически…

7. История интерактивной доски (ИД) Разрыв между этими двумя группами педагогов-учителей становился все более значительным . Для большинства педагогов интерактивная доска послужила своеобразным «мостом», ведущим к «островкам» современного компьютеризированного обучения, обустраиваемым до последнего времени только педагогами-новаторами

8. История интерактивной доски (ИД) В результате учителя почувствовали уверенность в освоении и применении компьютеров в школе и поверили в возможности информационных технологий повысить эффективность и качество их труда

9. Что собой представляет ИД ?

10. Конфигурация комплекса ИД

11. Обычный класс Значение и роль ИД

12. Значение и роль ИД Обычный класс

13. Компьютеризованный класс Значение и роль ИД

14. Компьютеризованный класс Значение и роль ИД

15. Компьютеризованный класс Значение и роль ИД

16. Значение и роль ИД Компьютеризованный класс с локальной сетью

17. Значение и роль ИД Компьютеризованный класс с доступом в Интернет

18. Значение и роль ИД Компьютеризованный класс с доступом в Интернет и интерактивной доской

19. Значение и роль ИД Компьютеризованный класс с доступом в Интернет и интерактивной доской

20. Значение и роль ИД Компьютеризованный класс с доступом в Интернет и интерактивной доской

21. Значение и роль ИД Компьютеризованный класс с доступом в Интернет и интерактивной доской

22. Интерфейс работы с компьютерными программными приложениями и цифровыми образовательными материалами • Средство отражения и упорядочения предметно-тематической структуры и ритмики урока • Пространство для графических и текстовых пояснений, комментариев, дополнений • Средство фиксации и контроля временной последовательность реализации учебного процесса • Способ вовлечения учеников в групповой интерактивный процесс освоения учебного материала Свойства интерактивной доски (ИД)

23. Динамическая перестройка рабочего пространства доски – манипулирование разнообразием, выразительными средствами, образными построениями • Активное творческое вмешательство в ход выполнения обучающих программных средств и приложений с целью повышения их дидактических свойств (пояснения, комментарии, детализация, обобщение, переключение внимания и т.д.) • Аналоговый способ интерфейсного общения с компьютером за счет использования сенсорных свойств экрана и естественной эргономики, обеспечивающий эффективность и быстроту доступа, применения и управления различными компьютерными учебными средствами и пособиями. «Интерфейсные» преимущества(ИД)

24. За Против • Опасность перенасыщения информацией (ускоренный темп визуализированных уроков) • Опасность смены приобретенной «цифровой» ментальности учащегося – возврат к стилю «только мел и речь» • Опасность превращения учащихся только в слушателей и зрителей • Опасность развития шаблонного мышления из-за использования шаблонных приемов работы с цифровыми ресурсами • Дороговизна устройства • Повышает мотивацию учащихся и и уровень их вовлеченности в учебный процесс • Обслуживает различные стили обучения • Берет на себя основную информационную нагрузку в процессе обучения, закрепления знаний и навыков • Обеспечивает эффективную обратную связь (ученик-учитель) • Поддерживает богатый набор учебного материала и инструментария для преподавателя принципиально нового (цифрового) качества. • Возможность подготовки и распространения файлов, фиксирующих использование ИД  û Аргументы применения ИД

25. Компоновочный каркас ИД Упорядоченное отражение содержательно-тематической, причинно-следственной и пространственно-временной связи между цифровыми учебными материалами и дидактическими приемами обучения, используемыми на уроке

26. Пространственная компоновка содержания ИД Девиз, логотип урока Справочная динамическая зона: название урока или его этапа, определения, подсказки Дата, время/таймер Стандартные инструменты и функции интерактивной доски 1___________ 2___________ 3___________ 4___________ Тематическая структура, этапы урока 1___________ 2___________ 3___________ 4___________ Интерактивная динамическая зона: основная рабочая часть интерактивной доски Манипулирование, демонстрация, пояснения, собственные построения, импровизация и т.д. Материалы и сервисы, необходимые для выполнения урока 1___________ 2___________ 3___________ 4___________ Специальные «предметные» инструменты и функции интерактивной доски 1___________ 2___________ 3___________ 4___________ Развернутые объекты и средства обучения различного типа, используемые в контексте определенного этапа урока и выбранных материалов или сервисов

27. Три педагогических стадии использования ИД Поддержка дидактического материала Интерактивная Расширенная интерактивность Miller, D, Glover, D & Averis, D; 2005, Developing Pedagogic Skills for the Use of Interactive Whiteboards in Mathematics.

28. Общие принципы работы с ИД

29. Общие принципы работы с ИД Создаватьна доске упорядоченное разнообразие обучающих элементов различного типа

30. Photo Icons with motives Общие принципы работы с ИД Добиваться импровизации при использовании цифровых обучающих материалов: (1) манипулировать окнами и компонентами, (2) манипулировать собственными текстовыми и графическими пояснениями

31. Photo Icons with motives Общие принципы работы с ИД Активно использовать в работе два стилуса (ручки или пера) для организации и поддержки взаимодействия: (1) учитель-ученик, (2) ученик-ученик

32. Photo Icons with motives Общие принципы работы с ИД Инициировать сотрудничество как традиционными способами (общение, вопросы) так и с помощью доски и периферийных устройств (таблеты, устройства голосования)

33. Photo Icons with motives Общие принципы работы с ИД Задавать и придерживаться определенного темпа урока за счет манипулирования материалом на доске

34. Photo Icons with motives Общие принципы работы с ИД Делать «паузы»- предоставлять учащимся возможность заниматься самостоятельной работой за персональным компьютером

35. Photo Icons with motives Общие принципы работы с ИД Сочетать работу у интерактивной доски с традиционными способами изложения материала

36. Расширение общефункциональных возможностей программного обеспечения ИД • Развитие программных средств (сред) подготовки и формирования средств информационной поддержки урока с помощью ИД • Развитие интегрированных цифровых образовательных ресурсов и сервисов по предметам, адаптированных к ИД (интерактивных) Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД (программное обеспечение, цифровые учебные материалы и средства)

37. Кросс-использование различных приложений (поддержка взаимообмена информационными элементами на аналоговом уровне (WYSWYG) • Продвинутые графические редакторы с широким набором стандартных интерактивных графических процедур и средств Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД Расширение общефункциональных возможностей базового программного обеспечения ИД:

38. Конструктор и средства поддержки тематически ориентированного экранного интерфейса интерактивной доски • Редактор причинно-следственных связей между цифровыми учебными материалами и обучающими средствами в зависимости от содержания и этапности процесса обучения • Редактор базы данных внешних Интернет-ресурсов Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД Развитие программных средств (сред) подготовки и формирования средств информационной поддержки урока с помощью ИД:

39. Развитие специализированных библиотек и фондов цифровых образовательных ресурсов по предметам и проблемам (формирование ФСИОР) • Развитие интегрированных функциональных сервисов работы со специализированными библиотеками и фондамив рамках ФСИОР Направления развития информационно-технологического обеспечения ИД Развитие интегрированных интерактивных цифровых образовательных ресурсов и сервисов по предметам, адаптированных к ИД:

40. Контактная информация: Симонов Александр Васильевич simonov@informika.ru ГНИИ ИТТ «Информика»