השתלמויות למובילי זכויות מגזר יהודי ובדואי מחוז דרום

1. השתלמויות למובילי זכויות מגזר יהודי ובדואי מחוז דרום

2. מטרות ההשתלמות • גיבוש קבוצה מובילת זכויות מחוזית. • העמקת הידע בנושא זכויות ואחריות. • הובלה וקידום הנושא בבתי ספר. • למידת הנושא על היבטיו השונים- משפטים, היסטוריים, חברתיים. • מתן כלים אופרטיביים ליישום הנושא הלכה למעשה בתוך בתי הספר. • העלאת הדילמות בהקשר של זכויות ותרבות במגזר.

3. ראציונל זכויות יש לכל אדם. בכלגיל , בכל שיוך. תלמידים תלויים במחנכים וזקוקים להגנתם ומצד שני תלמידים הם בניאדם שלמים בעלי רגשות משאלות ורצונות ,אלו בני אדם הנמצאים בשלבי התפתחות שונים , כל אחד בקצב משלו כל אחד בדרך משלו. הזכויות המוענקות לתלמידים אינןמוענקות להם בחסד כי אם בזכות - בזכות היותם בני אדם וילדים בצד אותן זכויות קמה חובה להורים,לאנשי חינוך ולמדינה לאפשר ולקדם את יישומן ואת מימושן. "...נושא זכויות הילד עוגן עד היום בסדרה של אמנות ומסמכים בינלאומיים,בחוזרי מנכ"ל ובחוק זכויות התלמידהמסמך הבינלאומי החשוב ביותר בתחוםזה הוא האמנה הבינלאומית בדבר זכויות הילד, שנחתמה ...ונכנסה לתוקף לאחר אשרורה עלידי ממשלת ישראל אשר מחויבת להתאמת חוקי המדינה להוראותיה של האמנה. אנשים צעיריםומבוגרים צריכים לדעת מה הן זכויותיהם, מדוע הן חשובות ומה הן הדרכים לממשן, במיוחדבבית הספר. ילדים הגדלים כנושאי זכויות ידעו לכבד זכויות של אחרים בחברה שבה הם חיים ולהעניק להם זכויות אלה...." (חוזר מנכ"ל תשס"ד/1(א), ד' אלול תשס"ג, 1 בספטמבר 2003 )

4. המשך ראציונאל ההחלטה לקדם אינטרסים המיוחדים לילדלמען עתידו אינה רק החלטה מוסרית כי אם גם החלטה שיש בצידה חישוב תועלת: ההגנה עלהילד והעשייה הפעילה לקידום האינטרסים שלו מתורגמת לשפת הזכויות; הזכויות הללומבטיחות כי אם ימומשו, תצמח מכך תועלת הן לילד האינדיבידואל, והן לחברהכולה.זכויות לילדים זאת אומרת לספק אמון,אדיבות כבוד ואהבה - אין פירושולהתיר גבולותפירושו במסגרת של גבולות להיות זהירים בכבודם וחירותם. פירושולהיות גמישים לכל ילד על פי צרכיו, פירושו לשתף ילדים בהחלטות הן על המטרות והןבדרך למימושם בתהליך של בניית הסכמות למימוש זכותו של כל אדם בבית הספר ומחוצהלו.מקום בו זכויות התלמידים ממומשות הוא בית חינוך- ביתתומך לכלהתלמידים,שם הם מרגישים רצויים,אהובים ושייכים.

5. מבנה ההשתלמות במהלך שנת הלימודים תשס"ו נבנו שתי השתלמויות: • השתלמות בת 28 שעות למגזר הבדואי. • השתלמות בת 16 שעות למגזר היהודי. ההשתלמות הקנתה למורים ידע בנושא, תוך שימת דגש על היבטים היסטוריים, משפטים, חברתיים, כמו כן המשתלמים קיבלו ליווי ומתן כלים אופרטיביים ליישום הנושא בתוך בתי הספר.

6. תכני ההשתלמות היו מותאמים למגזרים השונים. במגזר הבדואי הובאו דוגמאות מהשטח, הובהרו מצבים של הפרת זכויות, וניתנו פתרונות למימוש הזכויות ושמירתן.

7. דוגמאות ליישום זכויות הלכה למעשה • בניית הסכם כיתתי המבוסס על זכות ואחריות בבניית ההסכם ניתן להיעזר בפנקס הזכויות ( אפשר ורצוי אף לשתף את ההורים) • תיבת זכויות התלמיד- בכל כיתה מציבים תיבה (ניתן להכין מקופסת נעליים), התלמידים, משלשלים לתיבה את בקשותיהם, מחשבותיהם, בעיותיהם בנוגע להפרה של זכות, פעם בשבוע או יותר פותחים את התיבה ודנים בפורום כיתתי על הזכות שהופרה ומגיעים להסכמות בנושא. • תלמידים מקבלים דפי תצפית בהפסקה ומשימתם לתעד הפרה או מימוש של זכויות בהפסקות, לאחר מכן התלמידים חוזרים עם התיעוד לכיתה ומשתפים את התלמידים, נערך דיון כיתתי סביב האירוע.

8. המשך דוגמאות • נושא זכות ואחריות הוא אינטרדספלינארי מה שמאפשר חיבור הנושא למקצועות השונים: בספרות, ניתן ללמד יצירות שונות מהיבט של זכות ואחריות לדוגמא סיפור שילגיה ושבעת הגמדים, סינדרלה, איזה זכות מופרת בסיפור, מדוע? מה האחריות של הדמויות האחרות? מה הייתם מציעים..? בתנ"ך ניתן לקחת את סיפור יוסף וכותונת הפסים, קין והבל וכ"ו... בהבעה ניתן לכתוב חיבורים בנושא זכות ואחריות. בספורט – כתיבת אמנה שמטרתה שמירה על שלמות הגוף- כתיבת כללים בנושא של משחק הוגן וכ"ו. צפייה בסרטים בנושא זכויות, דיון בעקבות הסרט ובניית הסכמות. • הפסקה פעילה- חברת התלמידים, בוחרים את הפעילויות ואף מנהלים את ההפסקה בעזרת מורים- תחנת רדיו ע"י התלמידים נותנים במה לחופש הביטוי, ילדים שרים, מקריאים חיבורים, משתפים בחוויות. • ערוצי תקשורת פתוחים- מורים מקיימים שיח עם תלמידים והורים על בסיס קבוע- התלמיד מרגיש שייך רצוי, יש לו למי לפנות במקרה הצורך.