TEMA 7

1. PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN TEMA 7 APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES Dr. José María Roa Venegas

2. ÍNDICE • INTRODUCCIÓN • El conocimiento social • Teorías explicativas • LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCOLARIDAD • APRENDER CIENCIAS SOCIALES • EJERCER LA INFLUENCIA EDUCATIVA EN CIENCIAS SOCIALES Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación. Vol. 2. Fernández de Haro, E.; Justicia, F. y Pichardo, M.C. (2007) Edit. Aljibe. (págs: 149-179) Psicología Evolutiva I. Vol. 2. Desarrollo Social. Herranz, P y Sierra, P. (2002) Edit: UNED (págs: 322-353)

3. INTRODUCCIÓN Enseñanza de las CC.SS.  CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD SOCIAL Relación entre las personas y el medio social. Conocer el modo en que un grupo humano se organiza en sociedad REALIDAD SOCIAL • AREAS DE INVESTIGACIÓN • Conocimiento psicológico o personal. • Conocimiento de las relaciones interpersonales. • Comprensión de normas y valores sociales. • Conocimiento de la sociedad menos personal

4. TEORÍAS Cómo un Bebé  Se convierte en SER SOCIAL • DURKHEIM • Cada sociedad ha desarrollado sus propias normas de actuación, de pensar y de interpretar la realidad que existen antes del individuo y por tanto fuera de él (representaciones colectivas). • El proceso de socialización supone que el individuo hace suyas, asume como propias las representaciones colectivas. • LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA • El niño no es una esponja que absorbe información del entorno, sino que la transforma de alguna manera para poder asimilarla a sus esquemas o conocimientos previos. • La interacción social y el progreso intelectual, es lo qu3e conduce a una reorganización de las representaciones infantiles de la realidad.

5. EL ENFOQUE SOCIO-EVOLUTIVO • Distintos grupos sociales y culturales, son depositarias de distintos tipos de representaciones sociales ya que la información que circula en cada grupo no es la misma, como no lo son las creencias y prácticas sociales. • Las representaciones sociales facilitan al individuo una adecuada orientación de su conducta, tanto en el mundo social como en el físico, y el que sean compart5idas por los miembros de un grupo posibilita su comprensión y comunicación mutuas.

6. LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCOLARIDAD AL ACABAR LA ESCOLARIDAD SER CAPAZ DE COMPRENDER E INTERPRETAR EL MUNDO EN EL QUE VIVE Y DE INTERIORIZAR UNA FORMA DE PENSAR QUE LE PERMITA SITUARSE DE MANERA INFORMADA, RACIONAL, CRÍTICA Y CONSTRUCTIVA ANTE LOS FENÓMENOS SOCIALES Y ACTUAR RESPONSABLEMENTE Este objetivo a conseguir

7. Tarea sujeta a múltiples influencias  propuestas educativas muy diferentes • Intervienen: • Sociedad que promueve esta propuesta de ac uerdo con un proyecto cultural, ideológico y político de lo que sea lo social. • Tradiciones epistemológicas en el ámbito de las CCSS. • Concepción psicológica sobre la naturaleza de los procesos de aprendizaje y enseñanza

8. CIENCIAS SOCIALES • Como construcción epistemológica de naturaleza científica • Actualmente domina  concepción crítica de las Ciencias. • No hay hechos puros  los hechos se configuran según las teorías, las creencias y los valores que sustentan quienes las defienden. • La elaboración de los saberes es dinámico y su vigencia es cambiante. • El conocimiento viene avalado por la capacidad de los científicos para generar y coincidir en unos criterios de autenticidad respecto a la representación y teorización que se lleva a cabo sobre el mundo social.

9. Algunos rasgos identificadores del conocimiento de las CCSS. • Los contenidos se aprenden y se enseñan para poder comprender e intervenir en la solución de los problemas sociales relevantes que afectan a la ciudadanía. • Los contenidos se abordan desde uan concepción global e integrada de las CCSS. • El aprendizaje de los contenidos se aborda dando prioridad a que el alumnado aprenda a valorar la realidad del conocimiento y pueda actuar en consecuencia. • La selección de contenidos toma sentido cuando favorece que el alumnado aprenda a pensar críticamente.

10. Contenidos en los currículos actuales • Se han centrado en la Geografía y la Historia. • Se tiende a considerar las CCSS. Como un área global e integrada e interdisciplinar. • Las características de un curriculum integrador son: • Todos los temas se tratan de forma integrada. • Los temas relevantes tratarán que se aprenda sobre la condición humana en el tiemp0o y el espacio. • El aprendizaje de los diferentes contenidos se planificarán para que el alumnado participe activamente en la vida social. • Los contenidos deben desarrollar las competencias para el uso de las nuevas tecnologías

11. Del aprendizaje de contenidos al desarrollo de competencias • La selección de contenidos y la forma de aprender y enseñar tendrán como intención que el alumno llegue a ser capaz de poner en práctica de forma integrada todos los recursos necesarios para poder ejercer como ciudadano de pleno derecho en el mundo actual.

12. LEA Art. 38 Competencias básicas de la Enseñanza obligatoria • Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera. • Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.

13. d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.

14. h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.

15. APRENDER CIENCIAS SOCIALES CAPACIDADES IMPLICADAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS CCSS. • Aprender a crear evidencias  el razonamiento del alumnado en CCSS. Incluye elaborar evidencias que demuestren lo que ocurre en una situación determinada. • Aprender a elaborar explicaciones multicausales. • Aprender a razonar de modo hipotético deductivo. • Aprender a situarse en el tiempo y el espacio históricos. • Aprender a pensar críticamente.

16. INFLUENCIA EDUCATIVA • Criterio general y fundamental  interactividad entre profesor-alumno-contenidos de aprendizaje. • El aprendizaje tiene una dimensión social mediada: • Poner al alumno en situación propicia que le ayude a explorar y a exponer, argumentándolas, sus ideas previas sobre los contenidos del aprendizaje y a reflexionar sobre las mismas, contrastándolas con las de otros participantes, para terminar por modificar, si cabe, las ideas iniciales con la ayuda del profesor. • El diseño y desarrollo de situaciones, actividades, tareas, etc., pueden ayudar al alumno a fundamentar sus ideas sociales y los procedimientos de análisis y de construcción del conocimiento, siempre que se den las condiciones adecuadas y éste reciba las ayudas oportunas. • La enseñanza de las CCSS. Ha de plantearse también para que el alumno comprenda y aprenda a usar el lenguaje de esas ciencias