VOŠ a SPŠ Varnsdorf

1. VOŠ a SPŠ Varnsdorf Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola, Varnsdorf 5, Mariánská 1100, příspěvková organizace http://www.vosvdf.cz Jan HODNIČÁK, ředitel VOŠ a SPŠ Varnsdorf Petr BANNERT, ZŘ pro SPŠ

2. Historický vývoj vlastního hodnocení na naší škole Vlastní hodnocení školy jsme prováděli již dávno před legislativním zakotvením. Následoval legislativní rámec: Národní program rozvoje vzdělávání (Bílá kniha) Školský zákon Vyhláška č.15/2005 Sb. (dříve) novela Vyhlášky č. 225/2009 Sb. (nyní). Proč nevyužít u autoevaluace procesů, které již dávno děláme? Inventura kontrolních a hodnotících procesů.

3. Neustále si na škole klademe následující otázky Co je kvalita? Odpověděli jsme si „Kvalitou chápeme optimální (žádoucí) úroveň fungování procesů a instituce, která je předepsána určitými požadavky a pravidly, a může být tudíž objektivně měřena a hodnocena.“ VIZE a POSLÁNÍ školy, ŠVP, strategické plány, UVP, TP, … 2. Jak ji můžeme měřit, vyhodnocovat a analyzovat? Sestavili jsme „expertní tým“. Určili jsme hodnotící kritéria (indikátory výkonu) a metodiky jejich „měření a hodnocení“.

4. Problémy všech metod evaluace DŮKAZY Nadřízený : „Udělejte XYZ.“ Učitel : „My to tak přece děláme.“ Nadřízený : „Tak to dokažte.“ důkazy = sběr dat a informací důkaz je prokazatelná forma o stavu daného procesu nestačí se pouze ústně informovat

5. Problémy všech metod evaluace Orientace na PROCESY „Chyba by neměla být pokládána za nežádoucí jev, ale jako přirozený průvodní znak poznávání.“ lidé si často chybu vztahují ke své osobě

6. Hlavní oblasti autoevaluace, které provádíme Dílčí oblasti lze shrnout do následujících hlavních oblastí: KURIKULUM ZDROJE VÝSLEDKY vzdělávacího procesu KLIMA Autoevaluace ve vazbách: INTERNÍ EXTERNÍ

7. KURIKULUM ŠVP, normy RVP průběh studia a jeho obsah podmínky vzdělávání zkušenosti, které žáci získávají ve škole i v navazujících činnostech soulad s očekáváním a potřebami „zákazníka“ podpora rozvoje žáků mimoškolní aktivity soutěže sociální partneři

8. ZDROJE pedagogická kvalifikace, DVPP lidské zdroje materiální zdroje finanční zdroje projektová činnost: někdy se těžko měří => schvaluje zřizovatel

9. VÝSLEDKY průběžné výsledky vzdělávacího procesu (prospěch, absence, výchovná opatření): velmi dobře měřitelné, dají se rychle a přehledně zpracovávat (např. Bakaláři, Škola ON-LINE, apod.) pozor na Gaussovu křivku (podpůrné programy školy) pozor na absolutní výsledky => měli bychom se hlavně orientovat na přidanou hodnotu (vazby na další procesy) měření struktury inteligence (školní psycholog) výsledky u MZ a ABS národní srovnávací testy: SONDA MATURANT, CERMAT, SCIO, VEKTOR, … porovnání výsledků vzdělávacího procesu s výsledky ostatních SŠ kraje a ČR (Výroční zpráva kraje) úspěšnost na VOŠ a VŠ uplatnitelnost absolventů na trhu práce – je jednoduše měřitelná (informační portály Úřadů práce)

10. KLIMA management styl řízení vztahy (interní, externí) klima školy klima třídy

11. Přidaná hodnota „Umění žít není umění hrát s dobrou kartou, ale umění sehrát se špatnou kartou dobrou hru.“ R. L. Stevenson problematika měření přidané hodnoty dostupné mechanismy: vývojové trendy portfolia speciální testy (např. VEKTOR, …) …

12. Složení pracovního týmu na VOŠ a SPŠ Varnsdorf

13. Evaluační nástroje, které používáme Bakaláři, vnitřní databázové systémy dotazníky, ankety, testy => SWOT a STEP analýzy pohovory, setkání, diskuse – formální i neformální pozorování, monitoring, hospitace pravidelná kontrola podmínek ke vzdělávání pravidelná kontrola průběhu vzdělávání analýzy základních dokumentů školy (žákovské práce, ŠVP, výroční zprávy, inspekční zprávy, třídní knihy, portfolia žáků a učitelů, apod.) www informační portály se školskou tematikou

14. Proces autoevaluace průběhu, podmínek a výsledků vzdělávání VYHODNOCENÍ KVALITY celková Q dílčí Qi nastavení kritérií (expertní tým) Systém měření kvality Regulace, řízení expertní tým Vlastní systém sběru dat správce systému správce systému Bakaláři Vlastní monitorovací systémy interní / externí hodnotitelé učitelé

15. Číselné nebo slovní hodnocení? Záleží na fázi procesu autoevaluace. Formu volí expertní tým. Číselné: Používáme při ohodnocování hodnoceného jevu nebo procesu. Je vhodné pro následné zpracování (matematické nástroje). Slovní spíše používáme pro: charakteristiku číselného hodnocení jevu nebo procesu (hodnotící škály) vyhodnocení, stanovení opatření, SWOT, STEP, …

16. Ukázky z PRAXE

17. Kontakt VOŠ a SPŠ, Varnsdorf 5, Mariánská 1100, příspěvková organizace www : http://www.vosvdf.cz e-mail : info@vosvdf.cz telefon : +420 412 372 591, +420 412 372 595 Ing. Bc. Jan HODNIČÁK, ředitel školy hodnicak@vosvdf.cz Ing. Petr BANNERT, ZŘ pro SPŠ bannert@vosvdf.cz