Forskning møter praksis i skolen Dialogsamling 4 desember Stein Erik Ohna

1. Forskning i grunnopplæringen Elever i Alternativ Opplæring med utvidet Praksis: læring, deltakelse og måloppnåelse (AOuP) Forskning møter praksis i skolen Dialogsamling 4 desember Stein Erik Ohna

2. Disposisjon • Bakgrunn • ”Bestillingen” fra Rogaland fylkeskommune • Forskningstemaet • Forskningsopplegg og spørsmål • Refleksjon over forskningsopplegget • Pedagogisk forskning

3. Samarbeid med Rogaland fylkeskommune • Elevundersøkelse i Rogaland – En brukerundersøkelse blant elever på studietilbudet ”Hverdagslivstrening” • Prosjektmedarbeidere • 1.am Anita Gjermestad, Diakonhjemmet Høgskole • høgskolelektor Laila Luteberget, D.H. • Prof. Stein Erik Ohna, UiS • Elever i alternativ opplæring med utvidet praksis; deltakelse, læring og måloppnåelse • Prosjektmedarbeidere • Universitetslektor Marieke Bruin UiS • Prof. Stein Erik Ohna UiS • Forskere ved IAS/UiS

4. Bestilling fra Opplæringsutvalget, sak 11/08 • Opplæringsutvalget ber om at Rogaland fylkeskommune tar initiativ til å starte et forskningsprosjekt, knyttet til Rogaland for å få inn data på læringseffekt, sysselsettingseffekt og lignende for elever som er omtalt i sak 11/08. Dette gjøres i samarbeid med relevante samarbeidspartnere. Fylkerådmannen bes legge frem prosjektplan/framdriftsplan i forbindelse med revidert budsjett

5. Momenter vedrørende bestilling • Tematikken er kompleks, begreper som læringseffekt og sysselsettingseffekt er må klargjøres • PPT i fylket må inkluderes i prosjektet, ikke bare skolene • Organiseres som et samarbeidsprosjekt • Prosjektet sees i sammenheng med skolenes arbeid med kompetanseheving og etterutdanning.

6. Ferskt forskningsområde • Bortvalg og kompetanse (Markussen m.fl. 2008) • 2/3 av elevene lykkes mens 1/3 av elevene ”sviktes” av skolesystemet • Resultater i 10. klasse predikerer resultater i videregående skole • Kun ½ % av elevene har planlagt for kompetanse på lavere nivå • Høy pedagogisk bevissthet og tett oppfølging (Markussen m.fl. 2003) • Sammenheng mellom skolenes pedagogikk og elevers trivsel og resultater av læringsarbeidet • Inkludert eller segregert (Markussen m.fl. 2009)

7. Inkludert eller segregert (Markussen m.fl. 2009) • Er de positive prestasjonseffektene for organisatorisk inkluderte elevene så store at videregående opplæring er tjent med å avskaffe de undervisningsoppleggene som ensidig satser på organisatorisk segregering? • På dette spørsmålet svarer de nei. Men – de fortsetter: • ”det positive gjennomsnittlige utbyttet av organisatorisk inkludering er så sterkt, særlig blant de elevene som i ungdomsskolen hadde et prestasjonsnivå som var litt svakere enn gjennomsnittet for alle elevene at her bør det ikke være mye rom for fullstendig segregerte opplegg i videregående”.

8. Forskningsopplegg • Samarbeidsforskning som modell for forskningstilnærming • Vid ramme for forståelse og refleksjon over skolens virksomhet • Forskningsplan og aktiviteter utformes i samarbeid med aktuelle skoler og lærere • Fra forskning på til forskning med • Styringsgruppe • Samarbeidsgruppe (prosjektgruppe) • Representanter fra skoler og PPT i fylket • Opplæringsavdelingen i fylket • Universitetet • Bidragsprosjekt versus Oppdragsprosjekt

9. Forskningsspørsmål • Prosjektets primære formål er å utvikle kunnskaper om opplæringstilbudet Alternativ opplæring med utvidet praksis, men vekt å sammenhengen mellom deltakelse, læring og måloppnåelse • I et utvidet perspektiv • å forstå inkluderingsprosesser og hva som bidrar til å støtte opp under slike prosesser på ulike læringsarenaer • få innsikt i institusjonaliserte marginaliserings- og ekskluderingsprosesser og hvordan disse kan reduseres

10. Delspørsmål • Fase 1-2 • Hvem er elevene? • Hvordan er opplæringstilbudet utformet? • Hva er (nasjonale og regionale) rammer for opplæringen? • Fase 3 • Hvordan er den pedagogiske praksis ved skolene? • Hvordan er sammenhengen mellom pedagogisk praksis og elevenes deltakelse og læring? • Fase 4 • Hvordan er elevenes måloppnåelse og yrkesdeltakelse etter endt utdanning?

11. Aktivitetsplan

12. Et skifte av fokus • Den opprinnelige bestillingen: • data på læringseffekt, sysselsettingseffekt og lignende • Prosjektplanens fokus • deltakelse, læring og måloppnåelse

13. Noen krav til pedagogisk forskning • Stille de rette spørsmålene • Endre forskningsrelasjoner • Få ut budskapet - forskningskommunikasjon

14. Pedagogisk forskning Pedagogisk forskning skal • bidra til å øke vår kunnskap om og forståelse av samfunnsmessige og individuelle vilkår for sosialisering, opplæring og læring og utdanningssystemets funksjon i samfunnet (fagmandatet – det vitenskapsinterne i fokus) • utvikle kunnskap om forhold som bidrar til å bedre barn og unges oppvekstvilkår, til å fremme livslang læring og til å skape inkluderende og trygge felleskap mellom ulike kulturelle grupper (samfunnsmandat – det anvendte i fokus)