Megközelítésmódok a tanári kompetenciák leírására

1. Megközelítésmódoka tanári kompetenciák leírására Kocsis Judit Nóra – Kocsis Mihály Országos Neveléstudományi Konferencia 2012. november 8-10. Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem

2. Versenyképességi* rangsor 2011-2012. 2012-2013. * Az egyes nemzetgazdaságoknak az a képessége, amellyel a világgazdaságban egyre jövedelmezőbb árúkkal, vagy szolgáltatásokkal jelennek meg. • Svájc • Singapore • Svédország • Finnország • USA • Németország • Hollandia • 48. Magyarország Svájc 1. Singapore 2. Finnország 3. Svédország 4. Hollandia 5. Németország 6. USA 7. Magyarország 60.

3. A versenyképességi rangsor mutatói • intézményi háttér • infrastruktúra • makrokörnyezet • eü. és közoktatás • felsőoktatás és szakképzés • árupiaci hatékonyság • munkaerő-piaci hatékonyság • pénz- és tőkepiaci fejlettség • technológiai háttér • piacméret • üzleti, gazdasági komplexitás • innováció

4. Az oktatási rendszer kiemelkedő változásai az egész életen át tartó tanulás térnyerése; az emberi képességek felértékelődése; európai és nemzeti kvalifikációs rendszerek születése; a technológiai forradalom; a nemzetközi mérések hatása; alapvető változások a tanulás és a tanulási eredmények értelmezésében.

5. Megoldatlan vagy súlyosbodó problémák a demográfiai folyamatok konzekvenciáinak levonása; a költséghatékonyság és fenntarthatóság elemzése; az iskolaszerkezet funkcionális elemzése; a gyermekszegénység, társadalmi integráció és kohézió; a pedagógus munkaerő és foglalkoztatás ügye.

6. A pedagógus mint leírási probléma Kicsoda a pedagógus és miért jelenthet ez problémát? (Surányi Bálint: Iskolakultúra 1997/2.) folyamatosan létrejövő, új alakító tényezők: az oktatáspolitikai prioritások; az info-kommunikációs technológiák változása; az integrált nevelés, az SNI kezelése; a migráció pedagógiai problémái.

7. A tanári professzióés a pedagógiai rendszerek a pedagógiai rendszerek emberképe; a pedagógiai rendszerek gyermekképe; a pedagógiai rendszerek iskolaképe; a pedagógiai rendszerek pedagógusképe. Az óvodai nevelés országos alapprogramja: a program kifejtett gyermekképe; a program kifejtett óvodaképe; rövid leírás az óvodapedagógusról.

8. A tanári professzióleírási keretei a tanári professzió az értékpreferenciák alapján; a tanári professzió a személyiségjegyek alapján; a tanári professzió a pedagógusszerepek alapján; a tanári professzió a tevékenységek alapján; kísérletek a tanári professzió komplex leírására. A tanári professzió leírásának aktualitása: a minőségi munka elismerése; a hivatás (és a professzió) hangsúlyozása; az életpálya-modellek hangsúlyozása.

9. A tanári professziómegjelenése a tervezett KKK-kban A tanári felkészítés követelményei: a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése területén; a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése területén; a szakmódszertani és a szaktárgyi tudás területén; a pedagógiai folyamat tervezése területén; a tanulás támogatása, szervezése és irányítása területén; a pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése területén; a kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitás területén; az autonómia és a felelősségvállalás területén.

10. A pedagógusok minősítésével kapcsolatos elképzelések Tervezeti szinten álló szempontok: a tanügy-igazgatási dokumentumok vizsgálata; a pedagógus által készített portfolio; a foglalkozások megfigyelése; az intézményvezető összegző véleménye; ellenőrzésen készült szakértői vélemények: a munkaközösség-vezető összegző véleménye; a tanulók és szülők véleménye; a pedagógussal készített interjú; az elemző-értékelő megbeszélések anyagai; a pedagógus tudásának szintezett követelményei.

11. EU tematikus célkitűzésekés beruházási prioritások I. a foglalkoztatás és a munkavállalói mobilitás ösztönzése; az oktatásba, készségekbe, és az egész életen át tartó tanulásba történő beruházás; a társadalmi befogadás erősítése és a szegénység elleni küzdelem; az intézményi kapacitás növelése és a közigazgatás hatékonyságának fokozása.

12. EU tematikus célkitűzésekés beruházási prioritások II. Az oktatásba, készségekbe, és az egész életen át tartó tanulásba történő beruházás: a korai iskolaelhagyók számának csökkentése, minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés ösztönzése (koragyermekkori, az alap- és középfokú oktatásban); a felsőfokú oktatás minőségének, hatékonyságának és hozzáférhetőségének javítása (a részvétel növelése, végzettségi szintek emelése); az egész életen át tartó tanuláshoz való hozzáférés, a munkavállalók készségeinek és kompetenciáinak naprakésszé tétele, az oktatási és képzési rendszereknek a munkaerő-piaci igényekhez való jobb igazítása.