Evaluaci n dhi para el aprendizaje independiente
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Evaluación DHI para el aprendizaje independiente. Jesús Lau, PhD [email protected] www.jesuslau.com www.infolitglobal.info Director, USBI VER y Coordinador, Biblioteca Virtual UV Universidad Veracruzana Boca del Río, Veracruz, MÉXICO. Concepto de evaluación Proceso de aprendizaje DHI

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Presentation Transcript


Evaluaci n dhi para el aprendizaje independiente

Evaluación DHI para el aprendizaje independiente

Jesús Lau, PhD

[email protected]

www.jesuslau.com

www.infolitglobal.info

Director, USBI VER y Coordinador, Biblioteca Virtual UV

Universidad Veracruzana

Boca del Río, Veracruz, MÉXICO


T picos

Concepto de evaluación

Proceso de aprendizaje DHI

Tipos de evaluación

Factores importantes

Experiencias particulares

Tópicos


Necesidad dhi

El conocimiento se incrementa y se vuelve más inter/intra-disciplinar rápidamente:

Preparar estudiantes para toda la vida

Facilitar que sean independientes

Se debe proveer principalmente el marco de referencia de la alfabetización informativa:

Sugerir estrategias y fuentes, pero…

Mostrar explícitamente el proceso, esto es lo más importante del proceso DHI

Necesidad DHI


Aprendizaje educaci n

Objetivo educativo: ofrecer la mayor calidad posible de aprendizaje en el alumno

Meta central: apoyar al estudiante a aprender mas efectiva y eficazmente

Aprendizaje Vs Enseñanza. El aprendizaje puede darse sin la enseñanza, pero esta no puede darse sin el aprendizaje

Medio: la evaluación permite obtener retroalimentación sobre qué, cuánto y qué tan bien aprenden los alumnos

Aprendizaje - Educación


Concepto de evaluaci n

Enfocada al aprendedor. Proceso para medir el desempeño del alumno, mediante el cual se recoge información acerca de lo que aprenden los estudiantes, para conocer mejor qué y cómo facilitar la enseñanza.

Aprendizaje. Evaluación esta íntimamente relacionada con las tareas y ejercicios de aprendizaje

Contextualización. Debe realizarse en el contexto de autenticidad, proceso educativo, integración en curricula, pensamiento complejo y aprendizaje independiente

Concepto de evaluación


Tipos de evaluaci n

Diagnóstica (pre): Evaluación inicial, antes de que inicie un proceso o etapa DHI

Formativa (durante): Evaluación progresiva que se realiza a lo largo de un proceso de aprendizaje

Sumativa (post): Evaluación final que se hace al término o conclusión de un proceso

Tipos de evaluación


Por qu evaluar

Enriquece el crecimiento de los estudiantes (formativa)

Mejora la instrucción (formativa)

Reconoce el logro (sumativa)

Modifica y mejora el programa (sumativa)

Por qué evaluar


Autenticidad de evaluaci n

Pensamiento complejo: aplicación, análisis, síntesis, y evaluación, más que comprensión del conocimiento

Profundidad del conocimiento: aprendizaje intradisciplinar más que compilación de hecho aislados

Relación con el mundo: más allá del aula de clase, aplicación a los problemas reales del mundo

Conversación sustantiva: interacción entre profesores y estudiantes y entre estos, para formular generaliza-ciones y hacer preguntas

Autenticidad de evaluación


Integraci n con curr cula

Definir la conexión entre distintas disciplinas

Relacionar el contenido y proceso de una disciplina con otras y aplicar el conocimiento intradisciplinar

Usar ejercicios de incluyan tareas las materias relacionadas a su carrera

Integración con currícula


Pensamiento complejo

Los estudiantes requieren oportunidades para aplicar, analizar, sintetizar y evaluar información

Aunque las habilidades bajas de recordar y comprender tienen todavía su lugar en el aprendizaje

Enseñar a los estudiantes a buscar y evaluar recursos informativas les da significado y valor a las habilidades DHI

Determinar como desempeñan estos procesos requiere de nuevos enfoques a técnicas de evaluación

Pensamiento complejo


Aprendizaje independiente

Los estudiantes requieren desarrollar capacidad para auto-evaluarse en cómo usan información para resolver problemas

Estos deben experimentar diferentes técnicas de evaluación

Las experiencias evaluatorias deben se frecuentes por facilitadores, pares, y entre ellos mismos

Aprendizaje independiente


Factores importantes evaluaci n

Definir claramente objetivos DHI

Relacionar íntimamente con estrategias de aprendizaje

Evaluar antes, durante y al final

Aplicar resultados para corregir curso

Redefinir contenidos y pedagogía DHI

Factores importantes evaluación


Herramientas valoraci n aprendizaje

Listas de verificación

Rúbricas

Diálogo grupal/individual

Portafolio

Reportes/ensayos

Exámenes tradicionales

Cuestionarios

Herramientas valoración aprendizaje


Enfoque aprendizaje independiente

Desempeño. La valoración debe estar basada en el desempeño, de manera que los estudiantes estén preparados para la vida, no sólo para la escuela

Autoevaluación. Promoviendo técnicas de autovaloración, los estudiantes aprenden cómo evaluar la información para resolver problemas, tomar decisiones y convertirse en aprendedores independientes

Participación estudiantes. Capacite a los estudiantes para crear un conjunto de estrategias de valoración y criterios para monitorear su trabajo (Donan y Stein, citados en Stripling, 1999)

Enfoque aprendizaje independiente


Capacite para auto evaluaci n

Metacognición. Ayude a los estudiantes en su auto-reflexión

Desempeño. La valoración debe estar diseñada de manera deliberada para mejorar y ayudar en el desempeño del estudiante

Aprendizaje significativo. Una auténtica valoración significa medir el desempeño del estudiante en base a tareas que son relevantes y utilizadas en la vida real (Baron, 1995)

Necesidades del aprendedor. Diseñe y use la valoración enfocándose en las necesidades del estudiante

Capacite para auto-evaluación


Cuestionario exploratorio pid docentes universidad veracruzana

Objetivo: tener indicadores de cultura informativa – 2,000 profesores TC y MT

Indagar su formación, edad y antigüedad

Relación con uso de servicios informativos

Uso de catálogo, correo-e, bases de datos

Solicitud y frecuencia de préstamos de libros

Solicitud de redactar ensayo a alumnos

Cuestionario exploratorio PID: docentesUniversidad Veracruzana


Curso competencias informativas para el aprendizaje evaluaci n formativa

Curso DHI básico, parte de currícula en licenciaturas a distancia de 29 instituciones de Veracruz

Revisión y retroalimentación en 50 ejercicios de aprendizaje

Un cuestionario de auto-respuesta por cada uno de los 8 módulos

Portafolio de ejercicios de aprendizaje como herramienta principal sumatoria

Curso Competencias Informativas para el Aprendizaje Evaluación formativa


Herramienta de evaluaci n a r brica 1 evaluaci n de ejercicios

Herramienta de Evaluación ARúbrica 1. Evaluación de ejercicios


Herramienta de evaluaci n b r brica 2 co evaluaci n entre alumnos

Herramienta de Evaluación BRúbrica 2. Co-Evaluación entre alumnos


Herramienta de evaluaci n c r brica 3 evaluaci n de actitudes

Herramienta de Evaluación CRúbrica 3. Evaluación de actitudes


Evaluaci n dhi para el aprendizaje independiente

Herramienta de Evaluación DRúbrica 4. Metacognición: Reflexión personal del alumno sobre su aprendizaje


Ceneval

Organismo evaluador con varias herramientas y amplia experiencia (1994)

EXANI-I (Ingreso al nivel Medio Superior)

EXANI-II (Ingreso al nivel Superior)

PRE EXANI I (Examen Diagnóstico 3er. Año de Secundaria)

PRE EXANI II (Examen Diagnóstico 3er. Año de Preparatoria)

EXANI-III (Ingreso a Posgrado)

E.G.E.L. (28 Examenes Generales de Egreso de Licenciatura)

Necesario convencer para que genere un test DHI nacional

Oportunidad de evaluación DHI diagnóstica y final para nivel universitario y otros niveles educativos

CENEVAL


Copaes consejo para la acreditaci n de la educaci n superior

Integrar procesos de aprendizaje DHI a currículos de instituciones educativas

Incluir factores DHI en evaluación diagnóstica CIEES (Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior)

Incorporar a procesos de acreditación de diferentes organismos

COPAES es básico en el cabildeo de crear un instrumento evaluatorio DHI

COPAES: Consejo para la Acreditación de la Educación Superior


Diagn stica experiencia internacional

SAILS – Standardized Assessment of Information Literacy:www.projectsails.org

Para estudiantes de educación superior

Test de respuestas de elección múltiple

Basadas en normas ACRL

Sede Kent State University – ACRL, etc.

Se administra vía web – o – impreso papel

Costo US $3 por estudiante – Máx. $2,000

Diagnóstica:Experiencia internacional


Ict literacy assessment ets

Para estudiantes de preparatoria (Básico) y educación superior (Avanzado)

Mide habilidad de uso de tecnología como herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar información

Mide capacidad de entendimiento fundamental sobre problemas éticos y legales de acceso y uso de la información

ICT Literacy Assessment (ETS)


Test ict encuadra modelo acrl

Usa escenario en tiempo real basados en tareas (no opciones múltiples)

Costo US $33 desde 1-100 estudiantes

Evalúa 7 habilidades en 75 minutos

Define 2. Access

3. Manage4. Integrate

5. Evaluate6. Create

7. Communicate

Test ICT (Encuadra modelo ACRL)


Retos para m xico

Cultura evaluativa

Contar con estudios diagnósticos

Enfocar evaluación a tipo constructivista

Tener test nacionales para comparación estratégica (Benchmarking)

Crear un banco de reactivos

Manuales para realizar evaluación

Incorporar evaluación a proceso de aprendizaje

Retos para México


Conclusiones

Evaluación es vital para lograr procesos de aprendizaje

Requerimos instrumentos de evaluación diagnóstica y formativa a nivel nacional

Necesario crear una cultura de evaluación en todas las acciones DHI

Necesario tener capacitación en este rubro

Conclusiones


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